兴于诗╲t 立于礼.doc

兴 于 诗 立 于 礼 通过构建书香校园培养学生良好行为习惯培养兴于诗，立于礼，语出论语泰伯,子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐”。“诗”是人性修养极好的初始教材，人之性情，好恶、善恶之心，志向，情趣等，都可以由诗中得到启发，受到熏陶，逐渐形成和有所培养、发展。“礼”是文明的象征，道德的外在表现，是立身的根本。我校将把“诗”广义为古今中外名著，通过诵读经典，使师生浸润于文学之中，感受美文之韵，领悟智慧箴言，学习做人之道，通过博览群书涵养智慧，涵养气质，为人生修养打好坚实的第一步。一、现状分析学校所处地域文化底蕴浅，学生家长大多初中毕业或者初中没毕业，高中毕业的家长很少，因此大多数学生没有很好的学习和形成良好行为习惯的氛围；另外，学生受社会不良风气影响较大，说话随便，行为自由，使大多数学生没有良好的行为习惯。二、理论依据学生品德的发展和良好行为习惯的形成，是在学校与社会各方面综合影响下，知识、情感、意志、行为相互矛盾运动的过程，要想学生能够良好地发展，就必须加强对学生道德行为的训练和行为习惯的培养。课外阅读在学生养成教育中起着至关重要的作用，具有良好的阅读习惯的孩子，同时也具备良好的行为习惯。1、学生的文明语言习惯、集体意识、劳动习惯、卫生习惯、学习习惯等，除了通过大人的说教获得以外，学生还能通过课外阅读获得比大人说的更为详尽的方法和相关的具体实例，指导和校正自己的行为方向，大人那些枯燥的说教不易被学生接受，而编书者把一些道理通过故事情节和图片等形式呈现给学生，学生就会感兴趣，就容易接受，那些道理便能够在他们的大脑中根深蒂固起来，进而影响着学生的各种行为。2、在培养阅读习惯过程中，学生渐渐对阅读感兴趣，养成了能静下心来思考问题的良好心态，而这种良好的心态对形成良好行为习惯起着至关重要的作用。三、活动的过程和做法（一） 准备阶段1、成立活动领导小组，落实组织管理本活动由校长亲自担任负责人，教导主任负责活动的筹划与组织管理。学校成立全体班主任成的活动小组。活动领导小组定期讨论筹划课题研究的管理工作，并由陈主任具体负责活动实施过程中的指导与督促工作。2、制定计划活动领导小组根据学校现状制定出具体计划，决定实施12341工程。1个引导：教师采取各种方法引导学生想读书、愿意读书。2种得到书的方法：一是借书，二是买书。3个读书地点：一是教室，二是图书室，三是家中。4段读书时间：一是早读，二是午读，三是读书课，四是回家读。1个习惯：培养写读书笔记的习惯。四、活动实施阶段（一）、 激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。教师在讲课和与学生接触式有意识引用书上的典故或故事或名言，再有意识的告诉学生是看了什么什么书，从而引导学生对书充满好奇。另外，学校黑板、橱窗张贴名著的介绍，从而造成学校读书的大氛围。学生有了读书的兴趣后，可以紧接着着手培养学生的阅读习惯，把可以利用的时间充分利用起来。我校学生都是走读生，虽然学校有规定到校时间，可是学生到校早晚不一，每天早上早到学校的学生喜欢在外面玩，这不仅浪费了时间，还会养成浮躁的心理，不利于形成良好的行为习惯。要求早来的学生自觉读书，学校规定一定的时间为早读时间，在这段时间只读课外书，有要求学生读出声音，读出激情。我校部分学生不回家，在校午餐，回家的学生也大都回校较早，利用这段时间，组织学生读拿出自己喜爱的书进行午间阅读。学校各班每周拿出12节课作为阅读课，由语文教师组织学生阅读课外书籍，并进行阅读指导，让学生学会阅读。在每天放学和周末给学生布置一定的课外阅读任务，让学生回家后也能有读书的习惯。（二）由自由阅读到规范阅读在阅读习惯的开始阶段，可以让学生自由阅读自己喜欢的课外书，当学生对课外阅读有了一定兴趣后，再指导学生借阅一些适合小学生阅读的中外名著，也就是开始规范学生的课外阅读。为了让学生对书产生感情，学校还准备与家长沟通，让学生每学期买12本课外书，让学生有自己的书，教师指导学生阅读并批注，从而形成良好的阅读习惯。（三）为学生创建良好的读书场所我们学校计划开设开放性校园书室，让学生在课余时间可以到图书室随意挑选自己喜欢的图书，随意翻看学校订阅的报刊杂志；班级开设图书角，为学生的阅读创设情境，课余时间得到了充分利用。但阅读习惯的培养，仅靠学校内是不够的，只有校内校外相结合，才能确保学生有足够的时间进行阅读，保持学生阅读习惯的持续性。因此学校将联系家长，家中尽量为学生准备写字台、台灯，为学生创设读书的氛围。（四）加强指导，读写结合我们将组织语文老师对学生的阅读做专门的指导，力求让学生学会读书的同时学会写读书笔记。低年级的同学每星期一至五进行好词好句摘抄，星期天进行尝试写话；高年级学生除了好词好句号段摘抄外，还要学写读后感。（五）以活动为载体，改革管理与评价方式科学的管理与评价是培养学生良好行为习惯的有效动力。因此，我们将以活动为载体，通过评价激发学生的阅读兴趣。如：从读书习惯、认真程度、读完本数等几方面进行评价，评出 “小小书虫”； 每月开展一次读书交流会，让学生交流自己的读书体会和收获，并对优秀者进行奖励；学期末举行校级故事会等系列活动。通过这些活动，从集体层面上来说，班级体更团结融洽了，学生的集体荣誉感、得到了加强。从学生个体层面上说，让每个孩子都能在感受成功，获得自信的过程中，巩固和强化自身的良好行为。面对激烈竞争的形势，如何创设校园特色文化，构建平等和谐的精神家园，如何实实在在地为学生、为家长服务，促进师生共同成长，如何让学生形成良好的行为规范，一直是我们教育工作者深深思索的