（音乐学专业论文）幼师音乐教学课程体系建设之思考.pdf

中文摘要 音乐教学是幼师院校学前教育专业中重要的教学内容，幼师院校的音乐教学质量直接影响着幼师院 校毕业生的质量。新的幼儿园教育指导纲要已经在幼儿园全面实行，艺术作为幼儿园教育的五大领域之 一，在幼儿园教育中的地位显得更加重要，这就对幼儿教师的音乐能力及幼师院校的音乐教育质量提出 了新的要求。升格为高校的幼师院校的音乐教学也迫切需要新的幼师音乐教学课程体系。本文将幼师院 校的音乐教学课程体系作为研究课题，从幼师音乐教学应当遵循的理论依据、策略方向及具体措施等诸 方面进行全方位的思考，旨在建设一个以唱歌基础、键盘基础和器乐选修来培养音乐基本技能、以乐理 视唱、音乐欣赏、音乐简史来提高音乐素质、以键盘即兴伴奏、幼儿歌曲创编形成音乐能力运用、以幼 儿音乐教学法( 包括幼儿歌曲演唱、律动、音乐游戏、打击乐简易配器等) 形成学前音乐综合教学能力 等多门科目并重、全方位、均衡、立体式的幼师音乐教学课程体系，并注重各门音乐课程学习中思维能 力、综合文化素养、审美能力与音乐情感能力的培养。使幼师学生通过这个音乐教学体系的学习，能够 全面地掌握从事学前音乐教学所需的各项音乐技能，形成良好的从事学前音乐教学工作的“综合音乐能 力”。 关键词：音乐、课程体系、综合音乐能力、审美、素质与能力 ab s t r a c t t h eq u a l i t yo fm u s i ct e a c h i n g ，w h i c hi st h ek e yp a r to fp r e s c h o o le d u c a t i o nm a j o ri n i n f a n tn o r m a lc o l l e g e s d i r e c t l yi n f l u e n c e st h eq u a l i t yo fg r a d u a t o r sf r o mi n f a n tn o r m a l c o l l e g e n e we d u c a t i o ng u i d e l i n e so fi n f a n t s s c h o o ln o wh a sb e e nc o m p l e t e l yc a r r i e do u t a r t ，a so n eo ft h ef i v ef i e l d so fi n f a n t s s c h o o ie d u c a t i o n h a sb e c o m ee v e nm o r es i g n i f i c a n t ， w h i c hb r i n g sf o r w a r dah i g h e rr e q u i r e m e n to ft h ei n f a n tt e a c h e r s m u s i c a ia b i l i t ya sw e l ia s t h em u s i ce d u c a t i o nqu a l i t yo fi n f a n tn o r m a lc o l l e g e s ot h eu p g r a d e di n f a n tn o r m a l c o l l e g e sa r ei ng r e a tn e e do fn e wi n f a n tm u s i cc o u r s es y s t e m t h i sp a p e rf o c u s e so nt h e m u s i ct e a c h i n gc o u r s es y s t e mo fi n f a n tn o r m a lc o l l e g e s ，t a k e st h et h e o r i e s ，s t r a t e g i e sa n d d e t a i l e dm e a s u r e si n t of u l lc o n s i d e r a t i o n i n t e n d st oc o n s t r u c tam u l t i - c o u r s e ，o m n i b e a r i n g ， b a l a n c e da n dt r i d i m e n s i o n a li n f a n tm u s i ct e a c h i n gc o u r s es y s t e m w h i c hc u l t i v a t e sb a s i c m u s i c a is k i l l so nt h eb a s eo fs i n g i n g ，k e y b o a r da n do p t i o n a lm u s i c a l i n s t r u m e n t ，i m p r o v e s m u s i c a lq u a l i t yb ym u s i ct h e o r yo nt h es l ys i g h t s i n g i n g ，m u s i ca p p r e c i a t i o n ，b r i e fm u s i c h i s t o r y , a n d f o r m st h e c o m p r e h e n s i v e m u s i c t e a c h i n ga b i l i t yb yi m p r o v i s a t o r i a c c o m p a n i m e n t ，p r o d u c i n gi n f a n ts o n g s i nt h i st e a c h i n gs y s t e m ，i ta l s oc o n c e n t r a t e so nt h e c u l t i v a t i o no fi d e a t i o n c o m p r e h e n s i v ec u l t u r ea b i l i t y ，a e s t h e t i c sa b i l i t ya n dm u s i c e m o t i o n a la b i l i t yd u r i n gk i n d so fm u s i cc o u r s e s t e a c h i n g s ot h a tt h es t u d e n t so fi n f a n t n o r m a lc o l l e g ec a nm a s t e ra l lt h em u s i cs k i l l st h a ta r en e c e s s a r yf o rp r e s c h o o lm u s i c t e a c h i n g ，a n do b t a i nt h ec o m p r e h e n s i v em u s i ca b i l i t yf o rp r e s c h o o lm u s i ct e a c h i n g k e yw o r d s ： m u s i c 、c o u r s es y s t e m 、c o m p r e h e n s i v em u s i ca b i l i t y 、a e s t h e t i c s 、 q u a l i t ya n da b i l i t y 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果本 人声明：除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰 写过研究成果，也不包含其他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示谢意 学位论文作者张弓饫秀辛踊 签字日期加口辫孕胛日 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定，即南京艺 术学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权南京艺术学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： ；嘲咱 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 导师签名： ( ，曰绎移 签字日期：7 - ，。产- 年中月7 1 0 日 电话： 邮编： 第一章绪论 第一章绪论弟一早珀下匕 第一节研究的背景 一、音乐教育在我国 越来越多的人意识到，音乐教育的普及与一个国家、一个社会的文明程度及一个人的整体素质有着 重要的关系。由于音乐是直接表达人的情绪和内心感受、引起人们情感的共鸣，优秀的音乐作品极大地 丰富了人们的精神文化生活，可以陶冶人的情操，培养人的乐观生活态度，促进身心健康发展。因此， 音乐教育在国民素质教育中起着很特殊的作用。 但是，我国作为发展中国家，音乐教育的水平距离发达国家仍有较大的差距。由于种种原因，无论 是在音乐教育的普及率上，还是在音乐欣赏的水平上，我国都距离世界上一些音乐文化发达的国家有着 较人的差距。这在我国经济得到迅猛发展的今天，音乐教育发展的相对滞后与经济的快速发展就成为了 一个并不十分协调的对比。 二、 幼师专业音乐教育的重要性 随着世界各国对学前教育的理论研究的进一步深入，学前音乐教育也越来越多地受到各国教育家们 的关注。而近些年来，我国政治、经济、文化水平的迅速发展和提高，以及国家独生子女政策的实行， 人们对学前教育的重视程度也达到了前所未有的高度。作为学前教育的一个重要组成部分，学前音乐教 育也开始受到更多人的重视。越来越多的年轻父母希望将自己的学龄前孩子送进一些具有艺术特色的幼 儿同接受学前教育，也有越来越多的家长计划着让自己的学龄前孩子课外学习音乐艺术，甚至在一些发 达城市，学龄前儿童学习音乐艺术已经是蔚然成风。这些都表明，我国的学前音乐教育开始受到了前所 未有高度的重视。 近几年，音乐教育在我国受到广泛的重视，而音乐教育成败的关键在于学龄前的启蒙教育，所以学 前专业的学生掌握科学的音乐教学和启蒙的方法就显得尤为重要。lz l 因而作为每个人启蒙音乐教育的学 前音乐教育，也应该得到更好地重视与更快的发展。 由此，学前音乐教育的具体实施者幼儿教师的音乐教育能力和水平，开始纳入更多教育家的视 野，而决定幼儿教师的音乐教育能力和水平的幼师专业音乐教育，也开始受到更多人的关注。 1 幼师专业的音乐教育事关每位学龄前儿童的启蒙音乐教育 幼师专业的主要培养目标是合格的幼儿教师。承担学前教育任务的幼儿同教师工作岗位与中小学教 师工作岗位有着截然不同的一个特殊之处：幼儿园学前教育工作一般不分专门的文、理科教师，一个班 级往往只配备2 名教师，这2 名教师要承担该班全部的课程。因此就要求幼儿教师不仅知识面要广，还 需要各门艺术的技能面也要广，诸如在手工、美术、舞蹈、唱歌、钢琴、民族乐器等方面都应具备一定 的能力。即一名幼儿教师除了要会带班、教学、护理，还要掌握必要的音乐技能与学前音乐教育教学能 力。 对于每一位学龄前儿童来说，启蒙教育往往有着“先入为主”的主导作用，学前音乐教育也是如此。 对于音乐心智几乎还是一片空白的学龄前幼儿而言，施以是否正确的启蒙音乐教育，将会对幼儿未来乃 至一生的正确音乐观念、音乐感受、音乐学习、音乐态度产生重要影响。 因此，学前音乐教育是一个人的启蒙音乐教育，关系到一个人一生的正确音乐观念与态度的形成。 幼儿教师的音乐素养和音乐能力直接影响着学龄前儿童的启蒙音乐教育、决定着学前音乐教育的水 平，而幼师院校的音乐教育又直接影响着未来幼儿教师的音乐能力和音乐水平，因此，幼师专业的音乐 教育质量，对于幼儿园学前音乐教育质量起着决定性的作用。 2 幼师专业本身的音乐教育的要求 幼师学生( 包括幼师中专生和幼师大学生) 本身的音乐教育也提出了这样的问题，即如何规划幼师 专业的音乐教育。近些年来，虽然国内各类高校幼师( 包括幼师高等专科与幼师本科学院) 纷纷成立， 但是高校幼师的音乐教育受到的关注却比较少，对于幼师专业的音乐教育任务、音乐教育体制、音乐教 南京艺术学院硕 = 学位论文 学大纲和音乐教学方法选择等方面，都没有明确的规定和要求，也无人来组织编写相对统一的各门音乐 课程教材。 目前我国随着音乐教育的发展，越来越多的音乐教育专家在不经意间逐渐达成一个共识：将我国的 音乐教育分为专业音乐教育与基础音乐教育。前者以音乐院校的音乐教育为主，重视音乐技能技巧的i t i l 练；后者以中小学的音乐教育为主，以音乐的审美教育为核心。但是若以这个观点来看幼师专业的音乐 教育，它却似乎既不属丁二专业音乐教育，也不属于完全以审美为核心的基础音乐教育。幼师专业在音乐 课程目标和音乐教学方法选择上并未如同中小学基础音乐教育那样有1 f 常明确的规定，特别是各类幼师 高校成立后，更无一个较为统一的音乐课程教学大纲，这是幼师高校音乐教学的一个重要特点，但却也 成了幼师高校音乐教育产生各种问题的主要根源。 与专业音乐教育相比，幼师专业的学生并不需要掌握某些音乐表现的高超技艺基本功，但是从幼儿 教育的实际出发，幼师学生应该学习更多方面的初级音乐技能，即在音乐知识与技能上，要学的浅些但 是广些，女n j l 歌的创编、表演能力，即兴音乐表演与律动、音乐游戏的能力，常用的音乐教学乐器( 包 括打击乐) ，以及中国一些优秀的传统乐器等，作为学前音乐教育- 丁作者，都应该初步掌握。 冈此，对幼师音乐教学课程体系的研究，也是幼师专业本身音乐教育的要求，幼师专业的音乐教育 应当受剑更多的关注。 第二节问题的提出 一、从中专变高校的“升格型 幼师高校的诞生 近些年来，随着普通中专学校变成普通大专、本科院校的“升格热”，国内许多的中专学校通过合 并或独立升格为普通高校。在学前教育领域，许多中专幼师也先后升格为幼师高等专科学校或幼师学院。 由此而来的是，1 9 8 7 年1 1 月国家教委制定的中专幼师音乐教学大纲幼j l t ) m 范学校音乐教学大纲， 也再难以适合今天高校幼师的音乐教育教学现状，这份曾经权威了2 0 年的中专幼师音乐教学大纲，止 面临着急需重新研究制定高校幼师音乐教学大纲的现状。这份2 0 年前的音乐教育文件，已经无法指导 现今的升格型幼师高校的音乐教学工作，也无法适应今天的学前教育专业音乐教学课程的发展需求。 “升格型”幼师高校的诞生，带来的一个重要问题是：“升格型”幼师高校在培养目标、课程目标、 课程内容等方面都发生了重大的变化，大部分课程内容都必须进行一系列的延伸、新增与改革。作为艺 术教育的一门重要学科，音乐教育教学同样也面临着重大的改革。 新成立的高校幼师在音乐教育的培养目标上，必然与中专幼师有着较大的不同。就目前而言，幼师 高校的音乐教学课程应该如何改革，音乐教学内容如何设置，尚没有一个权威的定论。面对新璎幼师高 校的音乐教育教学，各所幼师高校也几乎只是根据自身的音乐教育师资力量来匆忙增加部分音乐教学内 容米应对，只是为了保证正常的上课而已，而对新型幼师高校音乐教育教学理论的科学研究，却远远地 滞后于实际教学，从而导致了目前的幼师高校音乐教学普遍缺乏理论指导的局面。 因此可以说，“升格型”幼师高校的诞生，给我们带来了一个全面改革高校幼师音乐教育教学的重 大挑战。 二、国家有关高等幼师音乐教学大纲的缺失所导致的理论空缺 教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了 课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构、教学进度和教学法的基本要求，是编写 教材和进行教学工作的主要依据。 升格后的高校幼师存在着一个问题：目前幼师高校音乐教学缺少相对统一的教学大纲。许多幼师高 校往往只是从自己的音乐教学师资力量出发来规划音乐教学的教学大纲，体现的是该校对该课程的指导 要求，而谈不上是国家对该课程的统一要求。音乐教学大纲的缺乏，必然会造成不同的幼师高校之间、 相同幼师高校的不同音乐教师之间在音乐授课的内容、范围、深度的把握上，容易“各自为政”，很难 在音乐教学的内容、范围、深度等方面做到相对统一，甚至在音乐教学内容的选择上，完全依靠音乐教 2 第一章绪论 师的个人喜好来随意选择。我国幼师高校的成立至今已有将近1 0 来年的时间了，而这样的问题却依然 在各幼师高校长期存在，究其原冈，就是国家有关幼师音乐教学大纲的缺失所导致的理论指导的空缺， 致使缺少相对统一的音乐教学大纲。“各自为政”式的不同课程计划、要求，必然产生不同的教学内容 和教学效果，从而培养出的幼教工作者的音乐教学能力与水平也是千差万别、参差不齐。 三、以审美为核心的音乐教育改革浪潮带来的持续冲击力 2 0 0 1 年9 月，我国全面启动了新一轮的基础教育课程改革，在这一轮基础教育课程改革中，音乐 课的改革基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音 乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，1 2j 其中突出强调以审美为核心。 新的音乐教育理念与以往相比，最大的不同就是改变了音乐课程的价值与核心目的，即以音乐审美 为核心目的，而非以其他附加在音乐课程上的“外在”目的为核心目的。音乐课程的价值也开始从传统 的重视“社会功利性”转向更加重视“音乐艺术性”，音乐课程的价值自此“由外到内”而得到了回归。 如今，新的基础教育课程已经走进广大中小学校园，走进师生们的学习生活，并在教学实践中不断 地深化与发展，彰显出新课程的勃勃生机和强大生命力。此轮基础教育课程改革的浪潮波卷领域面之广、 对我国基础教育的影响之深是史无前例。在这一轮声势浩大的基础教育课程改革中，作为美育重要课程 之一的音乐课程，也以崭新的面貌出现在广大师生面前。在新的音乐教育理念指导下诞生的新的音乐课 程，受到广大中小学师生们的普遍欢迎，也受到了社会各方的肯定。 虽然这轮基础教育课程改革的浪潮尚未波及到幼师专业领域的音乐教育、教学与音乐课程的改革， 但是，以审美为核心的音乐教育改革浪潮带来的持续冲击力也同样给幼师专业的音乐教育带来了改革的 启发与深远影响。幼师专业的音乐教育虽然不同于中小学基础教育的音乐教育，但是两者并不存在着截 然划地的鸿沟，相反，在对幼师专业音乐教育的理论研究尚是十分滞后的今天，参考、借鉴基础教育的 音乐教育改革的理念和成功经验，显得尤为重要和必要，因为“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力” 的音乐教育理念同样也适合学前音乐教育。学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获 得全面和谐的发展。p j 这也是幼师专业音乐教育改革的重要理论依据之一。 四、幼师音乐教育的理论研究与改革步伐严重滞后，应重视幼师的音乐教育教学 我国当前，与中小学这轮方兴未艾的基础教育音乐课程改革形成鲜明对比的是，对幼师专业音乐教 育的理论研究与幼师专业音乐课程的改革步伐却是严重滞后。其原因是多方面的。 首先，我国法律规定的九年制义务教育，并未包括幼儿的学前教育，也即幼儿 司的学前教育在目前 我国，并非是法律规定、强制性接受的教育。受世界上一些发达国家的教育理念的影响，学前教育也是 近些年来才受到越来越多的关注。而与学前教育最密切相关的，是幼师院校学前教育专业的教育。对幼 儿学前教育重视的不够，必然导致了对幼师院校学前教育专业的不够重视，也自然而然地形成了对幼师 院校音乐教育的不够重视。 其次，幼师院校在我国整个国民教育大体系中，是属于一个相对较小而容易被忽视的分支领域。与 我国庞大而广泛的中小学基础教育和庞人的普通高校高等教育相比，幼师院校教育的阵地领域相对十分 狭小。国家对国民教育理论体系的研究，往往从宏观上集中在中小学的基础教育和普通高校的高等教育， 而较少把精力放在对幼师专业教育理论的研究上，这也是导致幼师专业音乐教育的理论研究与音乐课程 改革步伐严重滞后的一个重要原冈。 再之，与基础教育和高等教育相比，幼师院校的学前教育专业有着自身极大的独特性。幼师专业的 教育，不能以基础教育那样的要求来进行，更不能以基础教育的课程来设置幼师的课程。同时，也不能 完全用普通高等教育的课程模式来要求。幼师专业的教育与基础教育和普通高等教育一个重要的不同 点，就是幼师专业的教育，要求让学生掌握范围更广而程度不是更深的各类文化知识，同时还要学习、 掌握必要的艺术技能，如音乐、舞蹈、美术、手工、口语等等。因此，幼师专业的教育，涉及到更多方 面的技能和知识。对于幼师专业教育的理论研究，也会更加复杂，这也更加导致了幼师专业音乐教育的 理论研究与音乐课程改革步伐的缓慢。 幼师院校的教育教学质量，直接关系到幼儿学前教育的教学质量，与每一个人的启蒙教育息息相关。 3 南京艺术学院硕十学位论文 对于一个人的成k 过稃，学前教育的重要程度也越来越被社会所认识。而幼师专业音乐教育的理论研究 的滞斤，却与我国学前教育的快速发展形成了相反的对比。幼师专业音乐课程的改革步伐的缓慢、滞后， 也对我们提出了更为紧迫的要求，应当更加重视幼师的音乐教育教学，应当加快幼师专业音乐教育的理 论研究与幼师音乐课程改革的步伐。 第三节目前研究的现状及文献综述 通过对中国期刊网检索、图书馆查询、上网搜索等方法，查阅了大量与幼师音乐教育教学有关的各 类文献资料，经过分类整理，基本是包括以下几方面的： 1 政策法规方面的： 幼) o j i 币范学校音乐教学人纲( 试行草案) ； 幼儿园教育指导纲要( 试行) ； 幼儿园教育指导纲要 解读； 全日制义务教育音乐课程标准。 2 专著方面的： 较多地集中在幼儿( 学前) 音乐教育方面的专著； 3 论文方面的： 幼师音乐教育课程设置与音乐教学改革方面的文献， 幼师音乐教育教学方面的硕士论文。 第一项是法规方面的文献，包括中专幼师的音乐教学大纲、幼儿园教育指导纲要及其解读，这既是 幼师音乐教育教学、音乐审美、大中专幼师学生素质培养、未来幼儿教师的素质与能力培养等方面的指 导思想与理论依据，也是本课题研究的基础与踏脚石。在研究幼师音乐教育课程体系建设的过科中，必 须始终白觉地将本课题的研究置于这些理论纲要的指导之下进行，这是幼师音乐教育教学始终都围绕着 整体幼师培养目标而展开与进行的保证。 但是，既要看到这些理论纲要对幼师专业音乐教育教学的指导地位，同时也应当很清醒地看到，由 于对于幼师专业音乐教育理论的研究的滞后与欠缺，导致这些纲要在实际指导地位、指导的效果上也存 在着很大的局限性与不足，比如，滞后的法规纲要已经难以指导当今幼师发展的实际需要，对于纲要的 解读也往往有着一些不同的理解。冈此，这些理论依然有着进一步发展的必要。 第二项是当今幼儿学前音乐教育的状况与幼师音乐教育改革的背景。学前音乐教育的状况与需求， 就是幼师音乐教育改革的方向与目标，这也是本课题研究的重要基础与背景。目前全国各所幼师院校几 乎都有自己不同方式的音乐教育教学改革，但大都是一种自发的、各自为政的、缺少共同理念的局部、 小范围的改革，并未形成指导思想相同的、步伐较为统一的、整体协调的行动。幼师音乐教育教学课程 改革属于整体幼师教育课程改革的一个重要组成部分，不同的幼师院校、不同的音乐教师对于幼师音乐 教育改革的想法也很多，但是改革的理念却是各不相同，无论在理念上还是行动上，都由于缺少共识而 难以形成统一步伐。 第三项是有关于幼师音乐教育课程设置与音乐教学改革方面的论文文献，这是本课题研究的核心所 在。这些文献也较为集中地反映出了目前幼师音乐教育的存在的诸多问题以及一些改革的设想，比如， 幼师高专、幼师学院的成立，应该如何重新规划幼师高校的音乐教育及如何进行音乐课程的建设；音乐 教学过程中重视技术训练而忽视音乐学习的倾向十分普遍：学生钢琴即兴伴奏能力的普遍不足；如何在 音乐教学过程中进行分层教学等问题。这类的文献基本上都是围绕着其中的一个或部分问题而展开研究 与论述，还没有提高到幼师音乐教学课程体系的高度来整体而全面地审视、研究这些问题，冈而这些文 献对幼师音乐教育教学进行的一些研究大都是局部的、不系统完整的。如何使幼师的音乐教育教学更加 紧密地吻合幼师院校的培养目标，如何使幼师专业的各门音乐科目在教学中相互融合、相互促进，以期 提高幼师毕业生的综合音乐能力、使幼师的音乐教学更加符合学前音乐教育的实际需求，这是本课题研 究的核心目的与内容。 4 第一章绪论 第四节研究的对象范围与方法 一、研究的对象范围： 本课题研究的目的是如何让幼师学生通过各门音乐科目的学习来获得全面的音乐才能与良好的综 合音乐能力，让幼师毕业生能很好地胜任幼儿同学前音乐教育工作。 1 有关幼师音乐教育教学的各类文献资料( 理论研究) ： 2 咨询、了解与本课题有关的专家、老师和学生； 3 幼师院校学前教育专业的学生。 二、研究的方法： 本课题的研究涉及到幼师音乐教育教学的实际调研与幼师音乐教学课程改革理论的研究，对这两块 领域，主要的研究方法如下： 1 文献检索与研究法 通过期刊网检索、图书馆杏阅等方法，收集与幼师院校音乐教育教学改革、幼师音乐课程建设、幼 儿园学前音乐教育等方面有关的各类文献资料； 2 访谈法 访问从事幼师音乐教育教学的专家、教师及幼师在校学生、幼师毕业生，来获知幼师音乐教育教学 的有关的各类问题及其原因，以及幼儿同学前音乐教育教学工作的实际需要对幼师院校音乐教育教学的 期望，和未来幼师音乐教学课程体系的展望与思考。 3 分析、比较与归纳法 通过对文献资料与幼师实际的音乐教育教学的研究分析、对幼师音乐教育与基础音乐教育和专业音 乐教育之间不同理念与教育目标的比较，以及对目前幼师音乐教育教学中产生各种问题的原因的分析与 归纳，得出解决这些问题的方法与思路。 第五节论文研究的意义 一、理论意义 本论文从目前幼师院校实际的音乐教学现状着手进行研究，全面审视目前幼师专业音乐教学状况与 教学过程中存在的各类问题。虽然幼师的音乐教学改革一直在进行着各种各样方法的尝试，也在部分领 域取得一定的成绩，获得一些宝贵的课程改革经验，但是，将幼师音乐教学状况与实际从事学前音乐教 育工作的现实需要结合起来观察，目前的幼师音乐教学依然存在着各种各样较多的问题。产生这些问题 的一个很大原因，就是长期以来对幼师音乐教育教学的理论研究不足与滞后。因此，应当加快对幼师音 乐教育的理论研究步伐，以让幼师院校的音乐教育教学能更好地吻合于幼师学前教育专业的整体培养目 标、更好地让幼师院校的音乐教学为幼儿园学前音乐教育工作服务。 二、现实意义 目前幼师音乐教学中存在的主要问题是：幼师高校( 学院) 的成立，应该如何重新规划幼师高校的 音乐教育及如何进行音乐课程体系建设：音乐教学过程中重视技术训练而忽视音乐学习的倾向十分普 遍；学生钢琴即兴伴奏能力的普遍不足：作为中国优秀传统文化的民族民间音乐在幼师音乐教学中所占 比例的严重缺乏；打击乐( 节奏乐) 与简单配器教学的缺乏；在音乐教学过程中不能很好地照顾到程度 不同的学生；儿童音乐创编能力的欠缺；幼师专业毕业生综合音乐能力比较薄弱等等，这些问题涵盖了 幼师音乐教学的多个方面，产生这些问题的原因也正是来自于这些方面。由于我国的学前教育正是处于 一个较快发展的时期，对幼师高校学前教育理论的研究也是如火如荼地进行着。而在这样的背景下，对 于幼师音乐教学的理论研究却是十分的滞后。从幼儿园学前音乐教育的现实需求与幼师音乐教育发展的 - 5 南京艺术学院硕f ：学位论文 实际来看，单纯地提“音乐课”的课程改革已经难以满足实际的需要，并且，如果只是仅仅从“音乐课” 改革的低层次角度米看待、解决幼师的音乐教学，难免义会陷入这样那样的问题泥潭中难以脱身，其结 果必然是解决这个问题的同时又会出现那个新的问题。冈此，本论文站在更高的俯视角度，提出了“幼 师音乐教学课程体系建设”的崭新概念，目的是为了全面建设与幼师音乐教学有关的音乐学科体系，并 对各j 、j 音乐科目的音乐理论知识、音乐技能技巧、授课方法、教学组织形式、科目相互关系等方面都进 行一次比较彻底的梳理，使各fj 音乐科目在教与学的过程中互相融合、渗透、贯通。比如，对中外音乐 简史的学习可以拓宽音乐视野，并加深对声乐、钢琴作品的理解；钢琴的教学必须紧密联系着即兴伴奏； 初级和卢的理论知识可以在钢琴与电子琴或手风琴上通用等等，这样，除了让幼师院校的学生能更好、 更全面地掌握从事学前音乐教学所需的各项音乐能力之外，也是让幼师学生明确，音乐学习不仅仅是一 个技术的训练，而应当把音乐的学习置于音乐文化的背景中来学习，即上升到文化学习的高度来看待音 乐学习。这样做的目的，是为了让幼师音乐教学更好地为幼儿园学前音乐教育服务，同时也是提高了幼 师学生的整体音乐文化素质和综合音乐能力。这对丁目前幼师音乐教育的现状来说，无疑有着重要的现 实意义。 三、创新之处 伴随着学前教育的兴起与发展，学前教育的重要组成部分学前音乐教育也在受剑社会更多的关 注。在当前的我国，作为学前音乐教育t 作能力的培养地，幼师的音乐教学也开始受剑更多音乐教师与 幼教专家的重视，幼师院校师生们的共同努力探索与实践也使幼师的音乐教学获得了一定程度的进步， 对幼师音乐教学的理论研究也取得了一定的成绩。但是，纵观幼师的音乐教学，主要是模仿了其它高校 的音乐教育教学模式，特别是更多地模仿了师大、师院音乐系( 学院) 的音乐教育教学模式。其实，这 对于幼师的音乐教育教学，并不是非常好的模式，教学的效果也不是特别好。从大量有关幼师音乐教学 理论方面的文献资料来看，大多数文章的关注点都是在幼师音乐教学的个别问题上进行研究与阐述，而 没有文章能从更高的角度来俯视幼师的音乐教学，将幼师音乐教学的众多问题融合在一起，从整体上对 幼师音乐教学课程体系做一个全面的研究。与以往的幼师音乐教学论文相比较，本文的立足点更高，即 站在更高的角度、更全面地审视与幼师音乐教学有关的各门学科的建设。本论文的创新之处包括以下几 个方面： 1 从整体上建设性地提出了“幼师音乐教学课程体系建设”的思想。从课程体系建设的理论依据、 指导思想、策略方法、列入该课程体系建设的音乐课程以及授课内容、方法、手段，到教学过程中的各 门学科的融合、学生学习过程中文化素质、音乐审美能力的培养以及学生综合音乐能力的培养等方面， 都一一做了较为详细的阐述与分析。 2 创新性地提出了培养幼师学生“综合音乐能力”的观点。由于幼儿同学前音乐教育工作与中小学 基础音乐教育的性质有着很大的不同，因此，学前音乐教育t 作有着其较为独特的地方，比如，幼儿园 的学前音乐教学以音乐游戏为多，以打击( 节奏) 乐的教学为重，以儿歌表演唱为主。这就要求从事学 前音乐教学工作的教师必须要有较为广泛的音乐能力。因此，幼师的音乐教学应当是一种音乐知识、技 能“面较广、程度略浅”的教学理念与模式，音乐知识、技能的学习涉及的方面应该更广些，但不需要 很深。这些方方面面的音乐知识与技能应当很好地融合在一起，形成一个“综合音乐能力”，这是幼师 学生从事未来工作的一个重要能力基础。 3 创新性地提出幼师音乐教学各门科目“杂多性的整合”与诸科目之间“相互协调性的掌控”的观 点。这是基于目前幼师音乐教学存在的问题现状而提出的针对性的解决办法。幼师音乐教学内容选择与 教学方法采用的随意性是幼师音乐教育过程中一个比较普遍而突出的问题，产生这个问题的原因是多方 面的，既有教学人纲与统一音乐教材缺失的缘故，也有师资力量限制的原因。幼师音乐教学各门科目之 间相互协调性的缺乏，也是幼师音乐教学出现各类问题的根源。因此，做好幼师音乐教学各门科目“杂 多性的整合”与诸科目之间“相互协调性的掌控”，对r 整体把握好幼师院校的音乐教学，有着十分重 要的意义。 4 提出在幼师音乐教学过程中应当重视协调好“技n 匕i j l l 练”、“文化素质”与“审美教育、情感体验” 6 第一二章我固幼师专业音乐教育的现状分析 等几方面之间的关系。由丁幼儿同学前音乐教育t 作的性质所要求，幼师的音乐教学必须重视一定的音 乐技能技巧训练，但同时，也必须清醒地看到，音乐教学远不是单纯孤立的技术训练，而应当将其纳入 音乐文化背景卜去学习，从提高音乐文化素养的角度来看待音乐的学习，而音乐的终极目标则是带给人 们审美的情感体验，因此，必须协调好这儿者之间的关系。 5 手旨出日前幼师院校的音乐简史与音乐欣赏课、幼儿音乐创编等内容的教学很不规范，在授课内容 的安排上也是可有可无，非常随意、流于形式，甚至由于种种原冈就干脆停开这些课。这其实是对幼师 音乐教育缺乏整体与远见意识的表现。应当重视这些内容的教学，虽然这些内容的程度要求并不深，但 是对于幼师学生的整体音乐文化素质与综合音乐能力的提高，却是有着相当重要的作用。 第二章我国幼师专业音乐教育的现状分析 音乐课是幼师院校学前教育专业的一门主课。幼师的音乐课，是培养一名合格幼教t 作者所必不可 少的一门基础课。一位优秀的幼教工作者，必然也是较好地掌握着从事学前音乐教学工作的各项音乐能 力。如果一名幼儿教师难以胜任幼儿园的音乐教学，不能带孩子们去畅游音乐的海洋，那对幼儿的美育、 音乐美感的培养都将带来很不利的影响。缺少音乐这一美妙声音对幼儿听觉的刺激，实际上就是堵掉了 幼儿早期智力开发的一条重要通道。因此，幼师院校的音乐教育关系到一个民族学龄前儿童的美育与智 育，其重要意义不言而喻。 把幼师的音乐课与目前中小学的基础音乐教育相比，它除了具备音乐本身的审美体验与审美教育之 外，还具有技能、技艺性的要求，这也是由于幼师专业的特殊性质所决定的。幼师院校的音乐有它的特 殊性，它培养的既不是专业的音乐教师，但又不得不教音乐的教师。 4 1 幼师的音乐教学，不仅仅是艺术 审美与情感体验的需要，更重要的是还要让幼师学生全面掌握从事学前音乐教育工作所需的各项音乐能 力，必要的音乐技能训练必须占据相当的课时比例。幼师院校的各门音乐授课虽然可以分开，但是在观 念上必须要有很好的整体意识和一定的整合意识，这是保证幼师音乐课程内容之间授课内容协调性不会 被破坏而出现顾此失彼现象的重要保障。通过幼师的音乐教学，帮助学生获得音乐技能、创编能力、审 美能力、人文素养与情感体验等方面的良好文化素质，这既是促进了幼师学生个体的发展，也是对学生 们今后所要从事的学前音乐教育工作产生着积极而深远的影响。 儿童充满好奇和探究来到这个世界，对各种美妙的声音往往有着特殊的喜爱。美国哥伦比大学师 范学院儿童音乐教育家爱丽丝教授认为，常态的儿童没有一个不喜欢音乐的，声音和动作是儿童生活中 两个最有趣的冈素。由此可见，热爱音乐，是儿童的天性。1 5 j 幼师学生掌握好一定的音乐能力，形成较 高的音乐文化素养，才能在未来的工作中很好地对学龄前儿童进行正确、良好的启蒙音乐教育，才能带 领、引导学龄前儿童去欣赏音乐、感受审美，帮助幼儿们去感受人生最初音乐艺术之美的情感体验。 笔者仔细审视自己所在幼师学院十多年来的音乐教学状况，以及对华东地区部分著名幼师高校( 幼 师高等专科学校或并入师院、师大的学前教育学院) 音乐教学情况的访问与观察，发现目前幼师院校的 音乐教学与幼师毕业生在工作岗位上存在着以下的欠缺： 一、音乐课的设置和授课模式方面 目前许多幼师院校的音乐课程设置与授课模式基本都是参照师大( 院) 音乐系( 学院) 的授课模式， 这在声乐、钢琴、视唱练耳等课程上尤其如此。一些幼师院校已经在有意无意间形成了幼师音乐课就是 钢琴、声乐、视唱乐理课的错误观念与不良现象，实际教学中也是仅为了这几门课而去逼得学生疲于奔 命地练琴，有的四年，甚至有的是五年( 中专三年加大专二年) 中仅学习这几门课，却没意识到作为幼 师专业的音乐课应当远远不止这些。比如电子琴、( 手) 风琴、打击乐、音乐史、音乐欣赏、民族乐器 等等，这些都是目前幼师院校音乐教育中的一些欠缺和薄弱环节。 二、音乐教学中文化素质与音乐能力的培养方面 7 南京艺术学院硕j j 学位论文 声乐课与钢琴课的学习只是为了完成技术、技巧，花了许多时间口昌出了高音或练出了同课的钢琴曲 就可以永远通过了，这样学生在审美、情感、人文素养的培养方面就显得十分欠缺。 三、课时安排与组织教学方面 钢琴的“一对十”、卢乐的“一对二十”或“一对十”是目前幼师院校音乐授课的基本组织形式。 随着中专幼师的纷纷消亡与高校幼师的合并或成立，幼师院校中的“小五专”、“四年制本科”也已出现。 针对不同学制与不同基础的学生，上课的教学组织方式几乎是千篇一律、一成不变，教学效果也不是很 理想。 四、技能训练与音乐审美方面 目前幼师院校的音乐教学往往很重视对音乐技能的训练，而忽略了对学生的人文素质熏陶与音乐艺 术本身的审美功能。这对学生毕业后的工作来说，也会限制其从文化的角度、音乐审美、情感体验的角 度对学龄前儿童进行引导音乐欣赏、审美的能力。 五、实际教学工作能力方面 相当多的幼师毕业生走上工作岗位后，难以很快地适应学前音乐教学工作，教学能力不足，甚至过 了好多年都还难以胜任幼儿园的音乐教学工作。这些毕业生发现，在学校里所学的音乐知识技能和现实 工作所需的音乐能力存在严重的脱节现象。突出地表现在儿歌的即兴伴奏、音乐游戏的开展、让孩子在 音乐中寻找快乐、综合音乐能力的欠缺等方面。这类问题之所以成为了一个较为普遍的情况，完全是由 于目前幼师院校并不理想的音乐教学模式所造成。而产生这种音乐教育教学模式的原因则是多方面的， 既有幼师音乐教学搬照普通高师院校音乐系的历史性原因，也有幼师院校音乐教师与各级领导决策的思 想认识限制原因。究其根本原因，则是对于幼师学生未来所从事的音乐教学工作缺乏全面深刻的了解， 不能从学前音乐教育工作的实际需求来规划幼师的音乐教学所致。 综合以上这些方面可以看出，幼师的音乐教学必须走自己特色的之路。应当把幼师学生未来所从事 的工作作为幼师音乐教学的依据，从学前音乐教育工作所需的各项音乐能力出发去规划幼师音乐教学的 课程体系建设。应该建设一个符合学生未来音乐教育工作需要、音乐技能与人文素养并重、有利于培养 学生综合音乐能力的、全方位的幼师音乐教学课程体系，这必将更好地提高幼师学生自身音乐文化素质， 并为在以后从事学前音乐教育工作中更好对学龄前儿童实施音乐美育打下扎实的基础。 第三章课程体系建设的理论依据与策略 第一节课程体系建设的理论依据 一、幼儿园教育指导纲要 为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实国务院关于基础教育 改革与发展的决定，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，我国教育部于2 0 0 1 年7 月制定了新的幼儿同教育指导纲要( 试行) ，并从2 0 0 1 年9 月开始试行。1 6 j 这是我国出台的一个有 关学前教育的最新、最权威的指导性文件，对我国的学前教育产生着深远的影响。由于我国目前尚未将 学前教育纳入法律规定的义务教育范畴，加上幼儿同的教育更多的是整合教育，就不可能为幼儿同的每 门功课制定详细的课程标准，因此，该指导纲要的意义与基础教育的各门课程标准等同，是目前幼儿园 开展学前教育工作的理论指导依据。 新的幼儿园教育指导纲要对幼儿园教育内容与要求的总体规定是：幼儿园的教育内容是全面的、启 蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域 的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。也即，艺术是 幼儿园教育的五大领域之一。 在幼儿园艺术教育的目标要求上，该纲要规定：( 1 ) 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美：( 2 ) 8 第三章课程体系建设的理论依据与策略 喜欢参加艺术活动，并能人h 日地表现自己的情感和体验；( 3 ) 能用白己喜欢的方式进行艺术表现活动。在 艺术教育的内容与要求上的规定包括：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的 感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣；在艺术活动中让每个幼儿都得到美的熏陶和培 养；对有艺术大赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能；提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式 大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法, 乖i l o j 造，肯定和接纳他们独特的审美感受和 表现方式，分享他 l f j 色；t l 造的快乐；在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大月日表现的同时，帮助 他们提高表现的技能和能力等等。在艺术教育指导要点的规定包括：艺术是实施美育的主要途径，应充 分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果， 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情 感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向；幼 儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表 现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在幼儿园教育工作的评价上，要 “全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力 的倾向。”【7 l 从该纲要对幼儿园艺术教育的阐述来看，学前艺术教育的基本思想和原则集中地体现在以下三个方 面：( 1 ) 通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感( 包括通过艺术活动激发情趣、激活兴趣、体 验审美愉悦、赋予幼儿以满足感和成就感) ；( 2 ) 艺术活动是幼儿自我表达的重要方式( 艺术的形象性、 愉悦功能、开放性、宽容性、自主性等特点使得艺术成为幼儿自我表达的重要方式、自由表达的主要内 容) ；( 3 ) 幼儿艺术活动是精神创造活动( 不拘一格的新奇创意、自主性的幼j i , o , l 新之魂、以及幼儿艺术 创新的超越性等幼儿艺术创新特点，使得幼儿艺术教育中的“创新”不同于一般意义的“创造”) 。1 8 1 这些学前艺术教育的理念与基础教育的艺术教育( 音乐、美术等) 理念也是基本一致的，即把艺术教育 价值的实现当作艺术内容设置的依据，以从艺术活动中得到艺术情感体验和审美体验为核心，激发幼儿 们感受美、表现美的情趣，培养他们的丰富想象力和创新潜能。这是新的幼儿艺术教育理念有别于传统 的幼儿艺术教育理念之处，也是目前幼儿园学前艺术教育工作所必须遵循的理论依据。 幼儿园的教育活动是以游戏为基本活动形式的，幼儿吲的音乐教学往往也是更多地以音乐游戏、音 乐律动、音乐欣赏等活动形式来进行。通过这些学前音乐教学活动，让每个孩子都接受到一生中良好的 启蒙音乐教育，感受到良好的音乐艺术审美体验，丰富孩子们的想象力和培养他们的创造力潜能。新的