九年级语文上册《第六单元 第23课 囚绿记》导学案（无答案） 苏教版.doc

囚绿记陆蠡2、过程与方法：（1） 通过朗读的方法，达到把握全文整体脉络的目的。（2） 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标：（1） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点与难点教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的欣赏方法。教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解“绿”象征意义，达到思想上的升华。课前学案1、回顾与绿有关的诗句。2、谈谈你对绿的认识。3、了解作者及写作背景：陆 蠡 ，现代散文作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有海星、竹刀、囚绿记三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为绝代散文家。本文写于抗日战争爆发之后，写在异族的欺凌，祖国蒙受极大的耻辱的时候，作者那时留居在已成孤岛的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着寂寞和激怒的感情，表达了要挣脱黑暗的幽囚，追求自由与光明的思想。 4、初读课文，正音正字：陆蠡（ ） 涸（ ）辙（ ） 淅（ ）沥（ ） 猗（ ）郁 瞥见（ ）揠（ ）苗助长 急不暇（ ）择 蕈（ ）菌 孔隙（ ） 移徙（ ） 5、预习课文，用原文回答：（1）“我”“囚绿”的原因是什么?（2）作者为什么喜欢绿？（3）“囚绿”之后为什么又放绿？(4）放绿之后为什么还怀绿？课堂学案一、 检查预习 理清思路： 1、 “囚”是什么意思？2、 文章中哪几自然段直接写“囚禁绿色”呢？能告诉我们你的依据吗？3、 作者为什么要囚禁这美好的绿色呀？4、 24段写初到北平我选定一间窗朝东的小房间，与“爱绿”有什么关系呢？5、 文章的首尾两段有什么特点？表达了什么感情？二、 自主发现欣赏绿之美： 1、 朗读课文，用直线划出描写常春藤的语句，细细品味，你看到了一株怎样的常春藤。在旁边做上批注。例：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 （从“繁密”一词可以看出常春藤长势良好，生命力旺盛。）2、最后我想请一个同学总结发言，这是一株怎样的绿？四、合作探究感悟绿之情1、文章中有哪些直接抒发对绿喜爱的句子，跳读课文，用波浪线划出来。2、挑选你最喜欢的一句，有感情地读给同桌听听，互相提提建议！ 例：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（作者运用了比喻排比的手法表明对常春藤的赞美。“多宝贵”重读。排比句语速稍快，一气呵成，气势足！）三、 展开想象探究绿之魂1、 绿与我在对峙的过程中进行了怎样的心理对话？先读一读文章的811小节，展开想象的翅膀，同桌合作，再现我与绿之间的对话。示例：我：你怎么就不明白我对你的喜爱呢？我把你囚住是因为我爱你呀！ 绿：你难道限制我的自由就是爱我吗？没有自由，没有阳光，活着还有什么意义？ 2、 这是一抹怎样的绿？3、 结合刚才的学习思考：平时的阅读中，如果要品析具有象征意义的景物时，可以用怎样的方法？四、 知人论世 理解形象1、 文章哪些地方告诉了我们写作的背景？2、 你想对陆蠡说些什么吗？3、 陆蠡为什么要赞美这永不屈服于黑暗的囚人？课后学案一、阅读囚绿记全文，完成下列各题。1文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?_ 2“我”“囚绿”的原因是什么?_3.为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?_4联系上下文，说说下面句子中“珍重”词语的深刻含义。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”_5.联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?