比本领说课稿范文参考.doc

比本领说课稿范文参考 篇一：比本领说课稿 指导思想与理论依据 课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的要重视语文的熏陶感染作用要让学生更多地直接接触语文材料在实践中掌握运用语文的规律在语文学习中要关注学生的个体差异和独特感受引导学生自主探究、团结合作主动学习阅读是极具个性化的行为只有有直接面对文本潜心读书才能获得个人的理解、体验的感受 因此本课根据教材特点、学生情况以读代讲以读促学尊重学生的独特体验以学定教 教材分析 比本领是北师大版语文教材第三册第九单元合作中的主体课文通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要 比本领是一篇童话主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做也做不好的需要靠共同努力、互相配合这就是合作的意义及其必要性在现代社会中生活要求每个人学会与人合作全文内容浅显易懂但是却有着发人深思的教育意义 本文结构层次清楚全文分为四个自然段以大象伯伯的题目引入金丝猴和梅花鹿的比赛故事的重点是梅花鹿摘果子的过程另外文章内容充满童真、童趣便于学生阅读而从思想方面本文借有趣的故事说明了合作的重要学情分析我们班学生经过一年的语文学习已经初步掌握了一些如：自学生字、朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解课文的方法 现在的孩子大多是独生子女在长期的家庭生活中多是以自我为中心本篇课文和学生的生活有着密切的关系梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像孩子们能在课文中找到自己的影子因此最后两个小动物在实践中明白的道理孩子们会很自然地接受和理解在教学中我引导孩子们换位思考把自己想成文中的主人公理解就不难了对重点词语的理解我采取情境理解的方法创设学生所能想象的氛围让他们自己感受自己理解最后合作读书既是对课文主题的升华又是对课文内容的升华合二为一相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动上升到新的层次 此外我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱也不爱回答问题因此在教学中要考虑到学生的不同差异为他们创造回答问题的机会 教学目标 1、认识11个生字会写8个字 2、能正确、流利比较有感情地朗读全文通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语并在阅读中积累词语 3、学习课文,初步懂得合作的重要性培养与人合作的意识 教学重、难点 （一）教学重点 正确读出要求学会的词语 （二）教学难点 进入角色体会情感和课文所要说明的关于合作的道理 设计思路 一、创设情境导入新课 二、初读交流整体感知 三、随文识字读中悟文 四、拓展延伸升华主题 教学资源 多媒体课件、书中插图 教学过程 一、创设情境导入新课（大约用时3分钟） 今天动物王国的朋友聚会聚会主题是我会什么出示投影片：本单元“语文天地”中的一题请学生连线连线后可以再问一问学生：你还知道那些动物会什么 然后告诉学生：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶他们要来比一比谁的本领大出示本课课题：比本领这样以图画的演示激起学生的学习兴趣学得生动同时又使每一个学生都参与了进来很自然地把学生带入了课文的情境中 二、初读交流整体感知（大约用时58分钟） 1、听老师讲故事注意听清生字读音 2、请学生自己读课文画出不认识的的字、读得不通顺的词语 3、请同桌同学互相帮助学会不认识的字词如果都认识了就一起读读课文 此环节是指导学生朗读课文对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句子之间的停顿再到有语气地朗读由读通课文到读懂课文分层次逐步进行同桌共同读可以起到读准字音、互相纠正的作用 三、随文识字读中悟文（识字810分钟学文15分钟） 识字写字是阅读和写作的基础更是12年级的教学重点本课的生字有19个识字量比较大分别是11个认读字8个会写的字根据学生的认知规律我引导学生在具体语言环境中的识字因此在教学中我努力将识字与学文结合起来让读文为识字服务让识字为更好的读文奠定基础我具体是这样来做的： 1、学生分段朗读课文这既是随文识字的过程又是老师发现问题订正字音的过程使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报初步感受合作带来的好处 2、出示词语检测认读这一环节我采用的是指名读开火车接读同桌检测词文对照的方式用不同的形式多次与生字见面加深认识同时交流识字方法根据教材安排三册开始学习字理识字要求学生能够分析字形了解偏旁部首抓住字形分析字的字义“象”、“考”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首巩固查字典的方法 3、对课文的领悟将分为比赛前比赛开始、摘到果子三部分进行 1由“考”字引入找到大象伯伯出的考题指导朗读读出大象忠厚长者 的语气,应当读得重一些、慢一些. 听了大象伯伯的考题梅花鹿和金丝猴有了什么想法读一读从中感受到了什么从个词语感受到的指导朗读感受到小动物的自信 2比赛开始部分 （1）先让学生找一找从看出梅花鹿跑得确实快学生会找到相应句子再找到重点词语 通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语读出梅花鹿跑步的本领确实很大 出示填空：梅花鹿飞快地向前跑去轻轻一跳就过了小河它一口气跑到果树下（）地想：“还是我的本领大”请学生补充词语读出对梅花鹿的钦佩也能开阔思维 然后引出课文中形容梅花鹿的词语得意扬扬并指导朗读出得意、骄傲的心情 （2）此时提问梅花鹿本领这样大那他摘到桃子了 出示投影片：可是果树太高它跳了又跳也摘不到果子只好（）地回来了指导学生体会“垂头丧气”这个词语读出因为不会爬树而没摘到果子时的难过失望的心情 （3）再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情在这一部分的设计中以读代讲通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深入体会角色的心情变化 （4）这时我请学生回顾大象伯伯的考题其中大有奥妙：通过同桌讨论的方式使学生明白要想摘到果子必须具备两个条件： 3摘到果子 齐读第四自然段说一说为什么他们都笑了体会合作的重要如果学生先答出“合作”的主旨则问一问他们是怎样合作的 当学生在反复朗读体会后此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文对全文做整体的回顾 四、拓展延伸升华主题 让学生说一说平时在学习、生活、游戏中些是需要合作才能完成让学生深入体会到合作的必要性同时也让学生知道我们该合作让情感教育的目标实现的更好 板书设计： 比本领 梅花鹿金丝猴 跑得快会爬树 合作摘果子 课后作业： 推荐阅读小故事做灯笼 篇二：(北师大版)比本领说课稿 尊敬的各位领导、各位老师” 大家好！今天我说课的内容是：二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文比本领下面我就从指导思想与理论依据、教材、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面进行说课 一、指导思想与理论依据 课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的要重视语文的熏陶感染作用要让学生更多地直接接触语文材料在实践中掌握运用语文的规律在语文学习中要关注学生的个体差异和独特感受引导学生自主探究、团结合作主动学习阅读是极具个性化的行为只有有直接面对文本潜心读书才能获得个人的理解、体验的感受 因此本课根据教材特点、学生情况以读代讲以读促学尊重学生的独特体验以学定教 二、说教材 （一）说教学分析： 比本领是北师大版语文教材第三册第九单元合作中的主体课文通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要 比本领是一篇童话主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做也做不好的需要靠共同努力、互相配合这就是合作的意义及其必要性 在现代社会中生活要求每个人学会与人合作全文内容浅显易懂但是却有着发人深思的教育意义 本文结构层次清楚全文分为四个自然段以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛故事的重点是梅花鹿摘果子的过程另外文章内容充满童真、童趣便于学生阅读而从思想方面本文借有趣的故事说明了合作的重要 （二）说教学目标： 根据以上我对教材的认识和分析结合本阶段识字和阅读的重点针对低年级学生的年龄特征我将本课的教学目标确定为： 知识和能力目标：认识11个生字会写8个字能够正确流利有感情的朗读课文 2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探究使学生意识到三人行必有我师学会相互学习合作学习通过共同分析课文帮助学生建立有意义学习的心向 3.情感态度与价值观目标：懂得与他人合作培养合作意识 （三）说教学的重、难点： 根据新课标的要求结合本课特点我将本课的教学重点确定为正确读出要求学会的词语教学难点确定为进入角色体会情感和课文所要说明的关于合作的道理 同时为了获得更好的学习效果我对学生的情况做了如下分析：低年级的学生活泼好动对任何事物都充满好奇心针对学生的特点和接受能力在本课的教学中确定以下教学原则 1.识字教学与阅读训练相结合坚持自主学习的原则 2.识字方法上的读与思相结合坚持整体提高的原则 3.学生能力上的读与说相结合坚持合作探究的原则 4.课程整合上的语文与科学语文与艺术语文与信息技术相结合坚持学科整合的原则. 三、说教法、学法 教无定法但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍使教与学达到和谐完美的统一本篇课文教学中我灵活运用多种教学方法进行优化组合 1.动画激趣法低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容我利用多媒体课件充分发挥文中插图的作用以帮助学生理解课文内容激发学习兴趣 2.情境演读法叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读我采用多种形式朗读：范读自由读表演读分角色读等力求达到以读代讲以读悟情的教学效果突破教学难点 当然在教学方法中更重要的是顺学而导法本课的内容较浅显在结合上下文联系生活实际理解重点词语之后应放手让学生合作学习 根据以上教学方法学生可采用“问一问说一说读一读”的方法完成本节课的学习任务“问”自己不懂的地方“说”自己理解地内容“读”文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口通过自己的劳动获取知识变被动学习为主动学习体现 “以教师为主导学生为主体训练为主线”的原则 四、说教学过程 教学过程是学生学习的主要过程我分以下几个环节来进行 （一）、创设情境导入新课（大约用时3分钟） 今天动物王国的朋友聚会聚会主题是我会什么出示课件：本单元“语文天地”中的一题请学生连线连线后可以再问一问学生：你还知道那些动物会什么 然后告诉学生：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶他们要来比一比谁的本领大出示本课课题：比本领这样以图画的演示激起学生的学习兴趣学得生动同时又使每一个学生都参与了进来很自然地把学生带入了课文的情境中 （二）、初读课文随文识字（读文58分钟识字810分钟）识字写字是阅读和写作的基础更是12年级的教学重点本课的生字有19个识字量比较大分别是11个认读字8个会写的字根据学生的认知规律我引导学生在具体语言环境中的识字因此在教学中我努力将识字与学文结合起来让读文为识字服务让识字为更好的读文奠定基础我具体是这样来做的： 1、学生分段朗读课文这既是随文识字的过程又是老师发现问题订正字音的过程使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读、分角色读的基础上进行汇报初步感受合作带来的好处 2、出示词语检测认读这一环节我采用的是指名读开火车接读同桌检测词文对照的方式用不同的形式多次与生字见面 加深认识同时交流识字方法根据教材安排三册开始学习字理识字要求学生能够分析字形了解偏旁部首抓住字形分析字的字义“象”、“考”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首巩固查字典的方法 指名领着大家一起读一遍 （三）、精读课文深入体会（大约用时15分钟） 对课文的领悟将分为比赛前比赛开始、摘到果子三部分进行1由“考”字引入找到大象伯伯出的考题指导朗读读出大 象忠厚长者的语气,应当读得重一些、慢一些. 听了大象伯伯的考题梅花鹿和金丝猴有了什么想法读一读从中感受到了什么从个词语感受到的指导朗读感受到小动物的自信 2比赛开始部分 （1）先让学生找一找从看出梅花鹿跑得确实快学生会找到相应句子再找到重点词语 通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语读出梅花鹿跑步的本领确实很大 出示填空：梅花鹿飞快地向前跑去轻轻一跳就过了小河它一口气跑到果树下（）地想：“还是我的本领大”请学生补充词语读出对梅花鹿的钦佩也能开阔思维 然后引出课文中形容梅花鹿的词语得意扬扬并指导朗读出得意、骄傲的心情 篇三：苏教版比本领说课稿 一、说设计理念 课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的要重视语文的熏陶感染作用关注学生的个体差异和独特感受引导学生自主探究、团结合作主动学习 因此本课根据教材特点、学生情况以读代讲、以读促学尊重学生的独特体验以学定教 二、说教材 比本领是教科版语文二年级下册第六单元的一篇主体课文通过讲述梅花鹿和金丝猴比本领最后梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事使学生懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的比本领是一篇有趣的童话故事文章通俗易懂语言生动活泼易于激发学生的学习兴趣告诉了人们一个人的本领再大也需要合作才能成功的道理 三、说学情与教学目标 二年级学生想象力丰富有很强的求知欲也掌握了一定的阅读方法并形成了交流、合作学习的学习习惯 根据以上分析本节课我的教学目标确定为： 1、认识4个生字会写7个生字理解文中的“得意洋洋”“垂头丧气”等词语 2、通过多种形式的朗读理解课文内容 3、懂得和别人合作的重要性并愿意学习与他人合作培养合作意识 教学重、难点： 随文识字理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语培养合作意识 四、说教法 根据本课的语言特色教学中我以梅花鹿和金丝猴比本领为线索依据比赛前、比赛时、比赛后三个环节引导学生自由阅读读出大象沉稳的语气读出梅花鹿得意洋洋以及金丝猴着急的心情让学生在读中悟情明理打好自主学习语文的基础 再有根据低年级学生身心发展的特点他们更喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际我采用图片、动画演示等手段运用谈话、对比、表演、实践等教学方法鼓励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力 五、说学法 新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”教学本课时我指导学生自由选用“听、说、读、演”等学习方法学习课文培养学生自主识字、自由阅读、主动积累的良好习惯这样学生的主体精神被极大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍 六、说教学流程 围绕教学目标紧扣新课标和教材在本课教学过程中充分体现以“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想实现以读为本以读促学的教学方法下面具体说第一课时的教学步骤： 1、播放动画片引入新课 上课伊始我便请同学们看一段动画片想一想你从这段动画中知道了什么根据低年级学生喜欢直观、生动画面的学习特点观看动画片了解小动物的特长很自然地把学生引入了课文的情境中激发学生的学习兴趣 2、初读课文自主识字 课标强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式学习生字时我采用小组学习方式充分体现自主合作探究精神发挥同学间互相激励、互相帮助的作用然后抓住儿童的心理特点调动多种感官通过创设多种形式的读词吸引学生的注意力再次为学生营造轻松愉快的学习氛围这一环节的设计巩固识记生字为教学目标2“通过多种形式朗读理解课文内容”做铺垫增强了学生主动学习的愿望让学生在学习过程中有自己独特的学习体验 3、读好课文感悟品味 语文课标中指出：朗读和默读是最重要的阅读训练是理解课文的重要方法也是必须具备的阅读能力但是低年级学生对语言文字的理解能力尚浅故对语言的感知能力比较差所以指导他们有感情的朗读困难较大在朗读课文时我采用由浅入深的方式指导朗读：首先播放课文录音学生听朗读在听中感悟语言；然后让学生们抓住其中的重点词句如“得意洋洋、垂头丧气、团团转”等做动作演示词语并体会词语在课文中的作用指导学生有感情的把句子朗读出来（如要读出梅花鹿的心情变化以及金丝猴着急的心情）加深对课文的理解；最后通过师引读、生个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式领悟课文内涵学会与人合作 4、拓展延伸 在课的结束时我让同学们联系生活实际把听到的、看到的、或亲身经历的合作成功的事例说给大家听使学生们增强了合作的意识从而深化了课文的主题 七、说板书设计 板书就像一份微型教案本着板书为教育服务的目的我设计了贴图板书不但形象生动能加深学生的理解和记忆更升华了文章的主题 从以上的教学环节中我深深地体会到语文的源头活水来源于生活教师要善于联系生活善于利用学生的生活体验拓展启发学生构建知识体系促进学生主动发展让每一节课都生动、精彩 篇四：比本领说课教案 尊敬的各位领导、老师你们好： 我说课的内容选自义务教育实验教科书11课比本领第一课时现在我分六个部分加以说明： 第一部分：说教材 比本领是一篇童话主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的本文结构层次清楚故事的重点是梅花鹿和金丝猴合作摘果子的过程另外文章内容充满童真、童趣便于学生阅读而从思想方面本文借有趣的故事说明了合作的重要 第二部分：说目标 依据课标对本学段的具体要求结合教材及学生的年龄特点我确立如下教学目标： 知识与技能：认识7个生字会写5个生字结合文中重点词语理解课文内容过程与方法：通过多种形式的读文理解内容能对比梅花鹿和猴子的想法与行动的语句领会课文主题 情感态度与价值观：懂得和别人合作的重要性并教育学生愿意、学习和他人合作 教学重、难点：随文识字理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语培养合作意识 第三部分、说教法 依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力 第四部分：说学法 学无定法贵在得法教学本课时通过让学生比较朗读、想象情境、直观理解、动手练笔等学习方法理解课文培养合作意识真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界 第五部分：说教学流程 （一）、创设情境导入新课 兴趣是最好的老师我用孩子们感兴趣的动物图片导入：今天动物王国的朋友聚会看他们来了！（课件）图上都有谁这次聚会的主题是：“我会什么”请小朋友快来连线吧然后问一问学生：你还知道些动物会什么学生兴致勃勃我适时引入主题：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵得最凶他们要来比一比谁的本领大他们谁的本领大呢你们想知道今天我们就来学习一篇童话名字叫比本领板书课题 接下来我让小朋友说说您心目中的金丝猴和梅花鹿的样子同时我借助图片课 件简介梅花鹿和金丝猴这样以图画的演示激起学生的兴趣学的生动同时又使每一个学生都参与进来很自然地把学生带入课文的情境中 （二）初读课文随文识字 识字写字是阅读和写作的基础更是12年级的教学重点根据学生的认知规律教学中我努力将识字与学文结合起来让读文为识字服务让识字为更好的读文奠定基础我这样设计： 先让学生自己练习读圈画自己不认识的生字词同桌交流然后分段指名朗读课文同学边听边订正字音初步感受合作带来的好处最后我出示课件检测词语认读：这一环节我采用的是指名读和开火车读加深认识并交流识字方法 （三）精读课文深入体会 对课文的领悟我将分为比赛前、比赛开始、摘到果子三部分进行 （比赛前） 我由“考”字引入找出大象伯伯出的考题学生会找到（课件语句）我随机启发：大象长得什么样他的话应读什么语气学生说后我总结读出大象忠厚长者的语气要读重一些、慢一些 听了大象伯伯的考题梅花鹿和金丝猴有了什么想法学生找到（课件）读一读从中感受到了什么学生会说：他们俩都很自信那你又是从个词语感受到的学生会找到（一定）一词我趁机鼓励学生带着自信大声朗读这句话去感受他俩的自信 2比赛开始部分 （1）先让学生找一找从儿看出梅花鹿跑得确实快学生会找到相应句子（课件）再让学生找到重点词语并圈画出来 通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语读出梅花鹿跑步的本领确实很大板书：梅花鹿跑得快 接下来请学生补充词语指导读出对梅花鹿的钦佩也能开阔思维 然后引出课文中形容梅花鹿的词语得意扬扬让学生说说这个词的意思并指导朗读出得意、骄傲的心情 （2）此时提问梅花鹿本领这样大那他摘到桃子了学生会说：“没有”那就请你找出文中相应的句子吧（课件）补充词语并启发学生理解体会“垂头丧气”这个词语学生会发现与得意洋洋是一对反义词我顺势质疑：得意扬扬写出了梅花鹿高兴的心情那垂头丧气呢又是一种什么心情鼓励学生去尝试读出梅花鹿因为不会爬树而没摘到果子时的难过失望的心情 再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情在这一部分的设计中以读代讲通过抓住重点词语体会读 及表演读让学生深入体会角色的心情变化 （3）这时的金丝猴在做什么呢学生很快找到有关语句：（课件）他又心情个词看出来你会读此时放手让学生自己尝试读 （4）最后我让学生轻闭双眼想象当时出现这样一幅场景：梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼;小河边金丝猴过不了河急得抓耳挠腮这可办呀来让我们回顾大象伯伯的考题（课件）其中大有奥妙：通过同桌讨论的方式使学生明白要想摘到果子必须具备两个条件： 3摘到果子 本段我设计了小组合作探究学习：（自学提示：） 学生首先汇报摘到果子的办法：梅花鹿驮起金丝猴过了小河金丝猴很快爬上树摘到果子可见（金丝猴的本领是会爬树）板书 接着汇报为什么他们都笑了体会到合作让他们成功完成任务此刻我点拨合作与友爱的区别合作更强调人与人之间在行为上的配合 当学生深刻体会全文后此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文对全文做整体的回顾 （四）、拓展思维总结升华 学会合作对我们每一个人都很重要你知道还有些事情是要靠合作才能完成的动物之间需要合作；人与人之间也需要合作；国家与国家之间更需要合作呀！ 今天我们参加了动物王国的聚会你有些收获呢（让学生说一说平时在学习、生活中有那些事必须要合作才能完成 更让学生知道我们该合作动笔写一些让情感教育的目标实现的更好） 六、说板书设计： 板书就像一份微型教案一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络体现教学过程与教学目标的统 一本着板书为教学服务的目的在板书中我利用文中小动物及他们的特性结合本文的主题“合作”理解课文升华主题板书如下： 比本领 梅花鹿金丝猴跑得快会爬树 合作 篇五：比本领说课稿 一、说教材 1、教材分析：比本领是义务教育标准实验教科书教科版语文二年级下册第六单元的第一课本单元的训练主题是“与人合作”本课紧扣单元主题写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到果子的故事告诉大家：个人的本领再大也需要合作才能做好事情的道理 2、学情分析：二年级的学生能初步预习课文能积极主动的进行学习活动但他们年龄偏小注意力集中时间短喜欢听故事看动画片因此本课我充分利用多媒体再现课文内容充分调动了学生学习的积极性 二、说教学目标： 语文课程标准指出：第一学段的学生应以培养阅读兴趣入手强调阅读的积累为此依据课标要求、教材特点及学生的认知水平本节课的教学目标设定如下： （1）知识与技能：通过多种形式的朗读理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文 （2）过程与方法：在朗读与动画演示中理解重点词句领会文章主题 （3）情感与资源：利用多媒体动画再现课文内容拉近学生与文本的距离懂得合作的重要性培养合作意识 三、说教学重难点：依据课标要求及教材的特点本课的教学重难点界定如下：理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语体会合作的