八年级语文下册第一单元4《马说》学案（无答案）（新版）苏教版.doc

马说【学习目标】1.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2.理解文章通过托物寓意的写作手法所阐明的深刻道理。【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。2.理解短文所阐明的深刻道理。【学法指导】通过朗读课文内容，借助课下注释梳理文章内容，掌握文中的重点实词、虚词，学习文章托物寓意的写作手法，深入理解短文所阐明的深刻道理。【学时安排】两课时【学习过程】 第一课时一、预习导学：1.给加点字注音：相马（ ） 骈死（ ） 槽枥（ ） 食马者（ ） 食不饱（ ） 美不外见（ ） 粟（ ） 其真无马邪（ ）2.解释下列加点的词。只辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（） 不以千里称也（） 虽有千里之能（ ） 安求其能千里也（） 其真不知马也（ ）且欲与常马等不可得（ ）（ ）3.了解作者及写作背景，以及“说”这种文体的特点。 4.千里马的悲惨遭遇是什么？千里马被埋没的原因有哪些？ 5.读完课文你有疑问吗？请写在下面横线上。 教师评价家长签字日期2015年3月 日二、课堂助学1.导入2. 读一读（1）朗读课文，注意停顿、节奏和重音。（2）结合课前预习，掌握重点字词并疏通大意。3. 讲一讲介绍作者和写作背景以及“说”这种文体。三、练一练1.解释下列各句中加点的词。 一食或尽粟一石 （ ） 执策而临之 （）食之不能尽其材 （ ） 策之不以其道（） 其真无马邪？ （ ） 只辱于奴隶人之手（）其真不知马也 （ ） 马之千里者（）策之不以其道 （ ） 鸣之而不能通其意（）安求其能千里也（ ） 执策而临之（）不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （ ） 2.解释下列加点词在文中的意思。(1)一食或尽粟一石 或： (2)才美不外见 见： (3)且欲与常马等不可得 等： (4)安求其能千里 安： (5)执策而临之 执： 3.翻译下列句子。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食马者不知其能千里而食也。 4尝试背诵课文。 第二课时一、课堂助学：1.导入2.想一想（1）本文的中心论点是什么?主旨句又是什么？(请用课文原句回答)（2）千里马被埋没的原因有哪些？(直接原因和根本原因) （3）文章哪一句最能体现作者的思想感情？表达了作者怎样的感情？3.讲一讲（1）本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？（2）本文是就马说马，还是别有深意？请你谈谈对文章寓意的理解。4.质疑解难5.小结2、 课堂巩固阅读下文，完成下列各题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是_。2.本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指_，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“_”。3.因为没有伯乐，千里马往往遭受到“_，_”的命运。4.甲文借伯乐相马的故事，发出了“ ”的感慨，表达的主题是 。5如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法。 6.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实? 三、拓展延伸 阅读马说节选和论马节选，完成下列各题。 （甲文）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （节选自韩愈马说）（乙文）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾；比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里；褫(ch)鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 （节选自岳飞论马）（注释）介：披上战甲。 褫：解除。1.解释下列加点的词。（1）食马者 （2） 且欲与常马等不可得 （3）才美不外见 （4）常奇之 （5）比行百余里 2.用现代汉语写出下面两个句子的意思。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）介而驰，