四年级上册语文教案11去年的树人教新课标1.docx

11 去年的树教学要求1.理解课文,体会小鸟对树的真挚的情谊。2.认识生字,会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。3.分角色朗读课文。重点难点1.引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。2.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教具准备适合课文内容的音乐、有关友情的名言警句教学课时两课时课文详解去 年 的 树一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。第1自然段在全文中起什么作用?段导读:第1自然段交代了树和鸟儿是一对要好的朋友。日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,向南方飞去了。句导读:树和鸟儿的对话,写出了朋友之间的约定。第一部分(第14自然段):讲树和鸟儿是好朋友,并详细地叙述它们分别的原因。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。本段在文中有什么作用?可是,树不见了,只剩下树根留在那里。段导读:第5、6自然段讲第二年春天,鸟儿如约飞回来,而树却不见了。 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答:“伐(f)木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音“沙沙”地响着。句导读:描写锯木头的声音,渲染了气氛,衬托出了鸟儿内心的焦急。这里的破折号表示什么?鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”找出句子中的几个动词?说说它们能表现什么。鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”第二部分(第514自然段):这部分先总说鸟儿从南方飞回来找树,然后叙述鸟儿寻找树的详细经过。鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。“看”字有什么含义?接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。这个“看”字的含义是什么?第三部分(第1517自然段):写鸟儿找到了由树做成的火柴点燃的灯火,对着灯火唱起了去年的歌。鸟儿实现了诺言,带着对树的深情留恋飞走了。 知识点详解 总领全文,采用先总后分的写法,说明树和鸟儿是好朋友。 过渡段,起承上启下的作用。 斧子:砍伐竹、木的铁制工具,头楔形,有木柄。倒,这里读“do”。 表示声音的延长。 “切”“做”“运”“卖”四个动词连用,深刻地反映出树的不幸遭遇。 一个“看”字,让人产生无限的遐想。透过“看”字,我们可以看出,鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿还是睁大眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”多么深厚的友谊呀! 这个“看”字让人感受到鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说:“朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友!”这个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。第一课时教学目标1.初读课文,了解课文内容。2.学习课文的生字、新词。3.正确、流利地朗读课文,理清文章的脉络。教学过程一谈话导入同学们,我们读了前面的两篇童话,留下了美好的回忆,感悟到了深刻的道理。今天我们再来读一篇去年的树。这个故事更动人,相信你们一定喜欢。二初读课文1.自读课文,读准字音,读通句子。2.自学生字,联系上下文或查词典理解词语。3.思考:全文写了什么?你有什么感受?哪儿给你的印象最深?三汇报交流1.字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少两横。“伐”与“代”区别开。2.分段读课文,看看字音是否能读准确,句子是否能读通顺。3.交流:全文主要写了鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。她将要飞回南方时,答应明年回来唱歌给树听。可第二年鸟儿飞回时,树不见了。鸟儿四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿面对煤油灯唱起了去年的歌。四默读,思考本文的故事情节是由人物对话展开的,请学生默读,思考:全文共写了几次对话,分别是谁与谁的对话?对话的内容是什么?四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是:约定明年给树唱歌;从树根那得知树被伐,拉到山谷;从门那得知树被做成火柴卖到村子里;从小姑娘那得知火柴用光,只剩火柴点燃的灯火。五分段读课文,读准读熟课后反思1.在教学中,为了让学生入情入境,教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪。为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。2.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要想读好课文,首先就要让学生走近课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始,教师可引导学生找出课文中小鸟的三次问话,并有感情地朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,学生容易把握读的感情基调。3.课堂教学的高潮可设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段的文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点,更是指导学生练笔的训练点。最后可在这里安排一个想象说话的环节。第二课时教学目标1.理解课文,体会小鸟对树的真挚情谊。2.分角色朗读课文。教学过程一朗读感悟第一组对话1.导入:冬天到了,小鸟要到南方过冬去了,临行之前,一对好友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。2.思考:此时他们的心情是什么样的?(难舍难分,一个希望再听,一个保证再唱。)可能会做些什么?(笑着,擦眼泪,相互抚摸)3.带着这种情感分角色读或演。4.指名朗读或表演。二朗读第24组对话1.导入:小鸟和大树是这样的难舍难分,他们约定明年春天再相见。可第二年春天,当小鸟满怀深情地飞回来找她的好朋友大树时,却不见了大树的踪影。她为了找到好朋友,历尽千辛。还可以说怎样找?(千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚。)为找好朋友,鸟儿有许多次急切询问的话语。请四人小组读课文中的三组对话,体会小鸟的情感。2.朗读。请一组分角色朗读,读后评价。那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情,谁不为小鸟的真情所感动呢?此时的小鸟可能在想什么,做什么?(飞、望、找、擦汗、口干)再请一组朗读,评议,哪个角色读得更好?(树根是树的一部分,他的口气也是伤感的。)3.表演:请一名同学做小鸟,一边飞,一边找,一边问。找到谁,谁就做另外三个角色。(放有关的音乐,烘托气氛。)三朗读、想象、感悟1.引导:同学们,小鸟对大树的焦急、牵挂和担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情,正是这份友情,使他们又见面了,此时的小鸟做了些什么,想了些什么?2.读课文最后三个自然段。(齐读)3.想一想。(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。老朋友见面,小鸟睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心中一定有千言万语,此时她想说什么?(老朋友,你好吗,我终于找到你了,我多么想念你呀!去年的约定,你还记得吗?我是来唱歌给你听的。不管怎样,我也要唱给你听)(2)唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,她又想说什么?(朋友,歌唱完了,你听见了吗?我不能陪你了,再见了,朋友)4.小结:同学们,相信你们都和小鸟一样,守信而珍惜友情。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最宝贵的诚信。四拓展升华1.课文学完了,作为读者,你肯定有很多话想说,你都想对谁说?(小鸟、大树、伐木人、大门、文章的作者)请分别写下来。2.总结:我们通过多次进行交流对话,走进文章的情境中,体会到了“信守诺言,珍爱友情”的可贵,但愿世间“诚信与友情”同在。课后反思1.在设计本课时,要充分体现“以人为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。2.新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。而本文则是侧重于人文性的课文。在教学中,教师要注重学生情感的体验,抓住文中的几次对话采取多种方式进行朗读,让学生从朗读中感悟鸟儿和大树分别时的难分难舍,鸟儿寻找大树时的焦急与艰辛。板书设计课堂作业新设计1.看拼音,写词语。rnghu融化shngxi剩下fm伐木2.给下面的字组词。剩()()()伐()()()煤()()()3.加标点。“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”4.鸟儿和大树之间发生了一个怎样的故事?冬天来临,鸟儿到南方去之前,向好朋友大树辞行。大树请求鸟儿明年春天回来唱歌给他听,鸟儿答应了。可是,第二年春天,鸟儿回来寻找大树,大树不见了。树根说大树已被运到山谷中去了。于是,鸟儿来到山谷里,可是大树已被做成火柴卖掉了。鸟儿又来到村子里。小女孩告诉她火柴已经用光,可是火柴点燃的火,还在灯上亮着。最后,鸟儿盯着灯火仔细地看着,唱起去年的歌。唱完之后,鸟儿飞走了。5.课文的结尾耐人寻味,“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”两个“看”字连续出现,让人产生无穷的遐想,此时鸟儿会想些什么呢?试着揣摩一下。备课资料1.作者简介新美南吉(19131943)日本著名儿童文学作家。他出生于一个错综复杂的家庭。中学时代,他便开始投稿,展现出在儿童文学创作上的天赋。1943年,身体状况一直欠佳的他,终因喉头结核而英年早逝。他创作了很多儿童文学作品,但大多是在逝世后出版的。主要作品有毛毯和钵之子爷爷和玻璃罩煤油灯新美南吉全集等。新美南吉的儿童文学作品非常强调故事性,起承转合自然流畅,情节曲折有致。他说:“应该想到童话的读者是谁。既然读者是小孩而不是文学青年,那么今日的童话就应努力回归到故事性来。”二战后出现的日本儿童文学新派作家,大都把新美南吉看作是最值得推崇的前辈作家之一。2.童话的荒诞美在小说、报告文学等写实文体中,人们追求的是一种真实感,越是接近生活本身,就越能激发读者的热情。而童话则恰恰相反,童话就是要有神奇瑰丽的幻想色彩,想象越奇异、越荒诞、越陌生,就越能激发读者的阅读热情。奇异与荒诞是童话最重要的审美品质。这里所指的“荒诞”,是一种美学意义上的荒诞感、荒诞性,概念较为宽泛,与现实生活中所指的荒诞一词有所区别。它涵盖幻想、奇异、怪异、稀奇、善变、荒诞可笑、无稽之谈、难以置信等多种含义。正是