（思想政治教育专业论文）素质教育视野下大学生创业教育体系研究.pdf

论文题目：素质教育视野下大学生创业教育体系研究 专 业：思想政治教育 硕 士 生：刘 赞 （签名） 指导教师：赖雄麟 （签名） 摘 要 全球经济一体化的大格局下，科技进步迅猛，国际竞争日益激烈，创业教育 作为一种新的教育理念，是当今世界高等教育发展的大势所趋，已得到世界各国 的普遍重视和认同。加之国内大学生严峻的就业形势，我国对于创业教育更是给 予的高度的关注。发达国家的教育经验告诉我们，大学生创业教育尤其要从素质 教育入手，构建一个科学化、系统化、普遍化的大学生创业教育体系，培养高素 质创新型人才，这不仅是缓解大学生就业的简单渠道，更是我国高等教育面向大 众化、面向现代化、面向世界、面向未来的时代主题和急迫任务。 与欧美等发达国家相比，我国大学生创业教育起步晚，体系不完善，但我们 可以欣喜地看到，创业教育的蓬勃态势已初露端倪，并具规模。因此我们要对大 学生创业教育体系的构建与完善满怀信心。 当然， 在这过程中要正视问题与不足， 努力探索优化路径并大力实施，为培养适应时代潮流的创新型人才而奋斗。 本文从创业教育的重要性和必要性出发， 结合素质教育的系列理论对创业教 育体系构成进行系统剖析，并通过对国内外大学生创业教育发展进行对比分析， 深层次挖掘当前我国大学生创业教育体系的不足， 然后在分析原因的基础上尝试 提出有针对性的体系完善与实施路径，推动创业教育的有效开展。 在以上思想的指导下，本文在结构上共分为七大部分：第一部分为引言，第 二部分为基本概念和相关理论的阐述， 第三部分探讨了素质教育与创业教育的契 合点，第四部分为大学生创业教育体系的构成，第五部分对国内外大学生创业教 育的发展现状进行对比分析， 第六部分是我国大学生创业教育体系构建过程中的 问题及其原因分析，第七部分是完善大学生创业教育体系的路径探索。 关 键 词：大学生；素质教育；创业教育；体系 研究类型：应用研究 subject: college students entrepreneurship education system research from the perspective of quality education specialty: ideological and political education name: liu zan (signature) instructor: lai xionglin (signature) abstract in the pattern of global economic integration, the rapid progress of science and technology, the increasingly fierce international competition, entrepreneurship education, a new education idea, which is the worlds higher education development represent the general trend, has received worldwide attention and recognition. in addition to the grim employment situation of university students, the entrepreneurship education is to give height attention. the educational experiences of developed countries tells us that enterprise education for college students, especially starting from the quality education to build a scientific, systematic, generalized college students entrepreneurial education system, to cultivate high quality talents. this is not only a simple channel to ease the employment of university students, but also the higher education for the mass toward modernization, the world, the theme of the times for the future and urgent task. compared with europe and the united states and other developed countries, chinas entrepreneurship education for students started late and imperfect system, but we are pleased to see the booming trend of entrepreneurship education has been emerging, and large-scale. therefore, we have to system of entrepreneurship education for students with perfect confidently. of course, in this process to address the problems and shortcomings, we should make efforts to explore the optimal path and vigorously implement for the training of innovative talents to adapt to the times. this article from the importance and necessity of entrepreneurship education, and the series combination of quality education constitutes a system analysis in the theory of entrepreneurship education system, and through domestic and foreign college students entrepreneurship education development carries on the contrast analysis,it deeply mined the lack of current entrepreneurship education system for chinese college students, and then try to analyze the reasons on the basis of the targeted system improvement and implementation of the path, to promote effective entrepreneurship education. under the guidance of the above ideas, the structure is divided into seven parts: the first part is the introduction, the second part is the elaboration of the basic concepts and theories, the third part explores the meeting point of the quality of education and entrepreneurship education, the four parts constitute the system of entrepreneurship education for college students, the fifth part is the development status of the entrepreneurship education for college students at home and abroad and the analysis between them, the sixth part elaborates the problems and the reasons for college students entrepreneurship education system in the build process, the seven part explores the optimal path of the entrepreneurship education for students system. key words: college students; quality education; entrepreneurship education; system thesis: applied researc 目录 i 目 录 1 绪论 . 1 1.1 问题的提出 .1 1.1.1 世界潮流下创业教育应运而生 .1 1.1.2 国内形势呼唤创业教育迅速兴起 .1 1.2 构建大学生创业教育体系的价值意义 .2 1.2.1 开展创业教育是适应社会发展的必然要求.2 1.2.2 实施创业教育是实现高等教育大众化的必然选择 .3 1.2.3 加强创业教育是适应就业制度改革的必然需要 .3 1.2.4 贯彻创业教育是实现人的全面发展目标的本质要求 .3 1.3 研究综述 .4 1.3.1 国外关于创业教育的理论研究 .4 1.3.2 国内关于创业教育的理论研究 .6 1.4 论文的研究思路及研究方法 .7 1.5 论文的创新点 .7 2 基本概念和相关理论的阐述 . 9 2.1 素质教育的相关理论 .9 2.1.1 素质的概念.9 2.1.2 素质教育的内涵 .9 2.1.3 素质教育的特征及重点 . 10 2.2 创业教育的相关理论 . 11 2.2.1 创业的含义. 11 2.2.2 创业教育的概念界定与理解 . 12 2.2.3 创业素质的构成要素 . 15 2.2.4 创业教育的特征 . 16 3 素质教育与大学生创业教育的契合点 . 17 3.1 素质教育与创业教育的内涵比较 . 17 3.2 素质教育与创业教育的相通和相异之处 . 17 3.2.1 宏观价值上的一致性 . 17 3.2.2 具体要求上的差异性 . 18 西安科技大学硕士学位论文 ii 3.3 素质教育引导创业教育顺利开展 . 19 3.3.1 身心素质教育是大学生就业创业的基础和前提 . 19 3.3.2 专业素质教育是大学生就业创业的核心和重点 . 19 3.3.3 思想道德素质教育是大学生就业创业的灵魂和方向 . 20 3.4 创业教育推动素质教育深入开展 . 21 3.4.1 创业教育稳固素质教育“以人为本”教育发展的出发点 . 21 3.4.2 创业教育促进大学生理想信念教育 . 22 3.4.3 创业思想教育进一步提高大学生的心理素质 . 22 3.4.4 创业技能教育让素质教育的能力培养更贴近实际 . 23 3.4.5 创业教育改变了大学生的就业观念 . 23 4 大学生创业教育体系的构成 . 24 4.1 大学生创业教育目标维度及其构成体系 . 24 4.1.1 大学生创业教育共性目标一创业基本素质. 24 4.1.2 大学生创业教育个性目标一开创型个性 . 25 4.2 大学生创业教育课程维度及其构成体系 . 26 4.2.1 学科课程 . 26 4.2.2 活动课程 . 27 4.2.3 环境课程 . 28 4.2.4 实践课程 . 29 4.3 大学生创业教育制度维度及其构成体系 . 29 4.3.1 高校创业教育的领导组织 . 29 4.3.2 高校创业教育教学管理制度 . 30 4.4 大学生创业教育保障维度及其构成体系 . 30 4.4.1 高校保障创业教育的政策 . 30 4.4.2 高校保障创业教育的师资队伍 . 31 4.4.3 高校保障创业教育的服务 . 31 4.4.4 高校保障创业教育的文化环境 . 31 5 国内外大学生创业教育发展现状 . 33 5.1 国内大学生创业教育发展现状 . 33 5.1.1 国内大学生创业教育的起源与发展 . 33 5.1.2 国内大学生创业教育的现状评价 . 34 5.2 国外大学生创业教育发展现状 . 35 目录 iii 5.2.1 国外大学生创业教育的起源与发展 . 35 5.2.2 国外大学生创业教育的特点 . 36 6 我国大学生创业教育体系构建中的问题及其原因 . 38 6.1 我国大学生创业教育体系存在的问题 . 38 6.1.1 创业教育意识淡薄 . 38 6.1.2 师资队伍严重不足 . 38 6.1.3 教学体系不完善 . 39 6.1.4 支持体系不健全 . 39 6.2 制约我国大学生创业教育体系发展的因素 . 39 6.2.1 主观因素 . 39 6.2.2 客观因素 . 40 7 完善大学生创业教育体系的路径探索 . 42 7.1 厘清观念、明确目标的创业教育目标体系路径 . 42 7.1.1 明确创业教育目标 . 42 7.1.2 树立大创业教育观念 . 42 7.2 学科互补、动静结合的课程体系路径探索 . 43 7.2.1 选修课与必修课相互结合 . 43 7.2.2 听教与互动相互渗透 . 43 7.2.3 专业课程与人文素质课程相互补充 . 43 7.2.4 第一课堂与第二课堂的和谐互动对接 . 44 7.2.5 高低年级培训内容循序渐进 . 44 7.3 加强领导、规范管理的制度体系路径探索 . 44 7.3.1 加强组织领导，明确分工，权责到位 . 45 7.3.2 规范创业管理，制度有力，机制健全 . 45 7.4 整合师资、加强服务、渲染氛围的保障体系路径探索 . 46 7.4.1 壮大师资队伍，创新理论研究 . 46 7.4.2 营造创业氛围，激励创业意识 . 46 7.4.3 健全服务体系，促成全民参与 . 47 8 结论 . 49 致谢 . 50 参考文献 . 51 1 绪论 1 1 绪论 1.1 问题的提出 1.1.1 世界潮流下创业教育应运而生 在当今知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，世界各国对知识和 人才的重视都达到了前所未有的高度。而于此同时，激烈的竞争也导致大量“不能满足 社会发展需要”的人出现，尤其是高校毕业生就业难的问题。作为促进知识创新转播和 应用的重要基地以及培养创新型人才摇篮的大学教育，日益成为人们关注的焦点，如何 促进大学生就业？教育制度有哪些不足？建立怎样的人才培养模式？等一系列提高大 学生综合素质以适应国际竞争的问题成了高等教育改革和发展的关键。 在这种背景下，1998 年 10 月在巴黎召开的世界高等教育大会宣言21 世纪的高等 教育：展望与行动世界宣言中第 7 条明确指出： “为方便毕业生就业，高等教育应关 心培养创业技能和主动精神；毕业生愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为职业岗位 的创造者”。 1大会发表的高等教育改革和发展的优先行动框架中也强调指出： “高 等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。近几年来，许多西方国 家以及一些发展中国家纷纷对创业教育进行研究和大力开发，政府予以大力支持，企业 积极参与，鼓励创业，以创业拉动经济增长，以此促进就业已成为世界的共识。美国认 为创业教育是解决社会失业问题的有效手段，对此十分重视，创业教育已成为美国职业 教育的重要内容。据资料显示，美国至少有 20% 2的大学生选择创业。新加坡在亚洲金 融风暴后，骤然认识到经济进一步发展绝不能单靠跨国企业，扶持和促进本地企业特别 是中小企业的发展是应变之策，也在积极实施创业教育，政府认识到促进中小企业迅速 生成和发展的重要催生力量，便是创业教育。 因此，可以这样说，经济全球化的进程，导致各行各业环境快速变化，商业和非商 业组织都需要更多的创造力来维持竞争和持续发展，创新和企业家精神就成为推动经济 发展的核心动力，致力于培养学生创新精神、进取精神和创造能力的创业教育也因此应 运而生，创业教育正成为当代教育的一场革命在全球范围内迅速发展起来。 1.1.2 国内形势呼唤创业教育迅速兴起 20 世纪 90 年代以来，我国高等教育形势发生了重大的变化。其一，就业方面。一 方面，随着知识经济和全球经济一体化时代的到来，我们各行各业面临着激烈的竞争， 就业和再就业俨然成为一个亟待解决的难题。据劳动部门预测：今后几年我国每年将增 西安科技大学硕士学位论文 2 加劳动力 2400 万，大约 1.2 亿左右的农村劳动力要向城市转移，在国有企业事业单位， 还存在着 2000 多万隐性失业者。即使我国经济能保持 7%的增长速度，每年新增 1000 万个就业岗位，也仍然无法弥补 1400 万的巨大缺口，劳动力供过于求的矛盾依然非常 尖锐。另一方面，经济发展的同时，人们对于接受高等教育的愿望和能力也空前提高， 为了满足人们的需求，同时也创造新的经济消费点，拉动内需，国家教育部门放宽了高 等教育的条件。从 1999 年大规模扩招开始，在校大学生数量急剧增加，毕业生愈来愈 多。据统计，2000 年至 2009 年的毕业生人数分别为：107、115、145、212、280、338、 413、480、550 和 611 万。 3从 2011 年 2 月召开的全国就业工作座谈会传来消息，2010 年应届毕业生规模是本世纪初的 6 倍，2011 年高校毕业生人数为 660 万人， “十二五” 时期应届毕业生年平均规模将达到近 700 万人。面对如此庞大的数字，社会上能够提供 的现成岗位远远不够，培养不仅能“求职”更能“创造职业岗位”的创业人才无疑成为 社会关注的焦点。 其二， 人才质量方面。 一直以来， 高等教育对于学生的基本技能都给予高度的关注， 甚至中国的学生在国外来说是理论学习最勤快最扎实的。但是，目前中国大学生毕业后 选择创业的比例不到 1%，与美国 20%的比例相差很远。而且大学生的创业成功率也很 低，据不完全统计，大学生的创业成功率只有 2%一 3%， 4大多数大学生的创业以失败 告终。这不得不让人们对高等教育产生思考。经过深入的研究发现，问题的根本不在于 理论知识贫乏或缺少资金和技术。根本原因是大学生的自身创业精神没有得到很好的唤 起，从心底对创业本身还没有认同和共识。当代大学生最大的弱点就在于心态浮躁，做 事没有耐性，没有对成功的强烈渴望和不折不挠的企业家精神，这恰恰是创业者应该具 备的基本素质。这种背景下，急切呼吁创业教育的兴起和创业教育体系的建立。 1.2 构建大学生创业教育体系的价值意义 1.2.1 开展创业教育是适应社会发展的必然要求 知识爆炸式增长和经济全球化的进程，导致各行各业环境变化，在激烈的竞争中维 护生存和发展的核心动力就是创新。世界经济发展趋势揭示，21 世纪是创新时代，只有 不断地更新换代、 不断创造新的产品和价值， 才能适应整个社会不断变化的需求和欲望。 作为创新人员最坚实培养基地的高校，致力于培养大学生的创新精神、进取精神和创造 能力的创业教育势必成为当代教育关注的热点。联合国教科文组织积极倡导这种面向未 来的教育思想，提倡把培养当代大学生的创新精神和创业精神作为高校教育新的价值取 向。 而且创业对经济发展的促进作用已被美国为首的发达国家和地区经济发展的巨大成 功事实所证明。同时，实施创新与创业教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。我 们只有大力发展教育，培养数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大 1 绪论 3 批拔尖创新人才，才能增强综合国力，缩小与发达国家的差距。因此，实施创业教育是 我国高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的时代主题和急迫任务。 1.2.2 实施创业教育是实现高等教育大众化的必然选择 高等教育的宗旨在于培养人才，成就能够满足社会人才需求，推动社会发展的高端 人力资源才是高等教育持续保持在大众心中上等地位的动力所在，是国家给予高度重视 和支持的源泉所在。自 1999 年高校扩招以来，使得高等教育实现了跨越式发展，毛入 学率已达到 24%，目前，我国高等教育的总体规模已位居世界第一，实现了由“精英教 育”向“大众化教育”的战略转移，但是由此引起的大学生就业问题尤为突出。据有关 部门统计， 21 世纪的失业者将主要是大学毕业生。 受计划经济体制下的 “铁饭碗”影响， 在毕业生心中形成了“等、靠、要”的就业依附心理，不去积极创业和开拓事业，这不 仅仅是人才资源的浪费，也会由于就业率的降低和就业质量的下降而引起人们对高等教 育的看法，将会严重制约高等教育的发展，延缓高等教育大众化的进程。而创业失败中 的最大原因是毕业生缺乏斗志、缺乏不折不挠的企业家精神，创业教育恰恰正是要改变 这种思维模式，教育高校毕业生不仅仅是原有岗位的竞争者，更是新型岗位的创造者。 所以说，针对我国目前的就业及教育状况而言，这种以创造性就业和创造新的就业岗位 为目的的创业教育，是实现我国高等教育大众化的必然选择。 1.2.3 加强创业教育是适应就业制度改革的必然需要 我国的大学毕业生就业制度在不同的历史阶段有不同的模式。根据经济发展大体分 为计划经济体制下的就业制度和市场经济体制下的就业制度。在从计划经济向市场经济 过渡过程中，就业制度的发展又先后经历了“统包统分”“供需见面”一定范 围的“双向选择”“双向选择，自主择业”四个阶段。当前，我国正处于工业经济 向知识经济转变，产业结构正在进行调整和升级的阶段。一些新兴的行业、产业正迅速 崛起，但是，由于技术的飞速进步，加之高校的“精英”教育，使得工作效率变得越来 越高，因此，企事业单位提供岗位的数量并非与其规模的扩大呈正比。竞争成为一种必 然趋势。企业与毕业生之间的“你挑我选”的自愿原则就业制度应然而生。高考扩招使 得众多大学毕业生相对来说也成了平凡之人，就业难问题日益凸显。面对激烈而残酷的 就业制度，高校必须更新高等教育思想，夯实大学生技能基础的同时，以培养具有创业 精神和创业能力的人才为导向，以实施创业教育为载体，推进高校创业教育，以适应就 业制度改革与社会劳动力市场就业的需要。 1.2.4 贯彻创业教育是实现人的全面发展目标的本质要求 党的十六大报告明确提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全 西安科技大学硕士学位论文 4 面发展”的要求，这是新世纪新时期我国教育面临的国内外环境所决定的，尤其是我国 社会主义初级阶段的国情下，经济不足以提供给日益增多的大学毕业生充足而满意的岗 位。在综合素质提高的情况下，大学生对于物质和精神有了更高的追求。为了获取更多 更优越的就业机会，他们在夯实基础理论知识和专业知识、掌握基本技能和专业技能的 同时，还需要学习一定的创业知识和技能，注意加强创业意识和企业家精神等创业素质 的培养。只有这样，才能使大学毕业生具备生存能力、竞争能力，既可去争取合适的岗 位而就业，又能在为了追求更好的自我发展机会而走向自主创业的道路。这不仅可以解 决自身的就业，也能带动其他人就业，关键是实现了自身价值，达到了个体个性化、自 由化发展的目标。 1.3 研究综述 创业教育是一个新兴的教育思潮。自 1989 年 11 月底 12 月初在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上，联合国教科文组织提出到现在，各种创业教育方面的研究 文献连篇累牍似潮水般向人们涌来，在教育工作者中掀起了深刻而广泛的影响。 1.3.1 国外关于创业教育的理论研究 欧美等国家关于创业教育的研究开始较早。近 20 年来，创业在促进国家经济增长 中发挥的巨大作用，使得创业教育在国外取得了蓬勃发展，美国、德国、英国、日本等 主要发达国家的高校创业教育都已经发展到比较成熟的阶段。 美国是最早进行创业研究和创业教育的国家，众多专家学者们对此进行了多项研 究。该国创业教育不仅起步早，而且发展迅速，己经形成一个比较完整的学术体系，创 业教育的支持体系也相应健全，相关理论研究和实践研究都比较深入。美国创业教育的 研究内容主要体现在创业教育的含义以及创业教育的重要性上；针对高校创业教育，学 术界的研究涉及多个方面，包括创业教育与经济发展的关系、课程设计与教学方法、师 资培养、创业教育的评估与未来发展等方面。 5目前，美国对创业教育的研究不再是继 续拓展这个领域的范围，而是主要集中在对已有课程的更加深入的研究和推进上，将课 程与创业教育系统的环境更加高效地整合，以进一步提高创业教育的质量。此外，创业 教育评估也成为了创业教育研究的重要内容。 如 karl vesper 教授在多年的研究基础上提 出了对提供的课程、创业教育项目自身的创新、教员发表的论文和著作、外部学术联系 等 7 个方面的评价，充实了创业教育评估体系，对创业教育评估理论和实践的发展作出 了贡献。 619 此外，美国有大量的创业学术期刊，不仅为创业学研究者们提供了发表其学术及研 究成果的舞台，而且巩固了创业学的地位，如成功 、 创业者等，有些期刊比较关 注商学院的创业项目，每年对其进行排名，并且排名结果己经开始影响到美国高校的招 1 绪论 5 生情况。 7 美国学者对高校创业教育的研究成果最具影响力，例如皮特谬宾逊和马克思哈尼 在所著的美国大学创业教育(entrepreneurship education in americas major universitiesl991)一文中，在对大专院校学生广泛的电话调查的基础上，提出了创业家精 神是组织使命中的一个关键因素，认为这是对高校创业教育实施质量进行评估的重要参 考系数，并且提出了创业教育课程的三个主要目标。加利福尼亚大学的卡罗林布朗在 创业教育教学指导(entrepreneurial education teaching guide2000)一文中，首先对创 业教育进行了定义，比较和区分了商业教育(business education)和创业教育两个不同的 概念，并论述了创业教育必备的要素，最后将重点放在对创业教育课程开设的论述上， 对美国各类型学校的创业教育课程进行了详细而系统的介绍。而美国创业学研究的领袖 人物杰弗里蒂蒙斯和小斯蒂芬斯皮内利合著的创业学一书，在创业管理、新企 业创建、创业融资、风险投资、创新性课程开发等方面进行了系统研究，一直是美国乃 至世界实施创业教育的框架和标准。 联合国教科文组织对于创业教育的定义是最早界定的，在经历了几番斟酌和修改后 最终定为， 创业教育指培养最具有开创性个性的个人， 并目对于拿薪水的人也同样重要， 因为用人机构或个人除了要求受雇佣者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首 创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，它为学生灵活、 持续、终身的学习打下基础。 德国大学校长会议和全德雇主协会在 1998 年联合发起一项名为“独立精神”的倡 议，呼吁在全国范围内创造一个有利于高校毕业生独立创业的环境，一个促使高校学生 独立创业的环境，使高校成为“创业者的熔炉” 。 812 英国政府也于 1998 年发表了我们竞争的未来：建设知识推动的