《小数加减混合运算》说课稿.doc

小数加减混合运算说课稿 要说好课就必须写好说课稿认真拟定说课稿是说课取得成功的前提是教师提高业务素质的有效途径下面是小编为你整理了“小数加减混合运算说课稿”希望能帮助到您 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元小数加减混合运算我的说课流程是：说教材说学情说教学模式、说教学设计说板书、说课堂评价 一、教材分析 （一）教材的地位 小数加减混合运算是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义 这部分内容一个课时完成因此我制定以下教学目标： （二）教学目标 1、知识与能力目标 掌握小数加减法混合运算的运算顺序进一步巩固小数加减法的计算方法培养学生的计算能力 2、过程与方法目标 创设情景根据中的信息提出问题在解决问题的过程中让学生独立尝试探索小数加减混合运算的顺序体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系 3、情感、态度与价值观目标 让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣 （三）教学重、难点 1、重点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算 2、难点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算 （四）学具准备：教具、教师准备：多媒体课件 二、学情分析 四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力为了实现教学目标更好地突出重点我准备采取以下教学法：谈话法小组合作学习法、创设情境法和练习法通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学让学生主动参与获取知识的过程调动学生的学习积极性使学生真正成为学习的主人根据本课的要求我准备了课件 三、教学方法 我对本节课采用尝试探索的教学方法 1、迁移法 由于数学知识的内在联系十分紧密并且总是相互补充彼此影响所以我们在教学中就可以运用迁移规律抓住新旧知识的连接点认旧引新小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移这样通过知识迁移最后转化为技能技巧从感性认识上升到理性认识 2、发现法 学生是学习的主体是个“发现者”在教学过程中让学生充分展开思维发现方法发现联系体现学生的主体作用最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造性 3、练习法 练习可以促使知识转化为技能技巧可以进行思维训练发展学生智力还可以使教师及时获得反馈信息有效的调控教学过程本课时的练习是在例题教学后安排的有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习变式计算练习及综合性的应用题通过一系列灵活多样一定题量的训练使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序提高其计算和灵活运用的能力 四、教学设计 （一）铺垫旧知引入新课 我设计了口算、说说下列混合运算的运算顺序和简便计算三种题目导入新课这样安排的目的是为学习新知识做好铺垫 然后提问：我们已经学习了整数加减法混合运算你认为整数加减法混合运算和小数加减法混合运算之间有联系有什么样的联系 学生发表自己的看法（教师不作评论） 教师：同学们发表了很多不同的看法我们就一起来验证一下（板书课题：小数加减混合运算）（预设5分钟） 【设计意图】新课前让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系进行猜想既抓住了本课的重点同时很自然地让学生去体会知识之间的联系 （二）创设情境发现问题 出示情境图师：从图中你获得些信息你能提出什么问题然后学生提问（对于学生提出的每个问题教师作出适当评论） 教师板书：一共花了多少钱 【设计意图】以学生自主探索为主让学生在探索过程中发现规律培养学生的归纳概括能力 （三）合作探究解决问题 解决第一个问题：一共花了多少钱教师提出要求：用两种方法解答 小组讨论讨论后学生尝试独立在练习本上完成教师巡视个别指导（5分钟） 【设计意图】充分体现教为主导、学为主体的原则 （四）展示交流内化提升 1、待大部分学生完成后请两名学生把自己的解答板演到黑板上组织学生评价： （1）教师概括：这两种解答方法的意义不相同第一种解法是用脱式计算第二种解法是用竖式计算少 （2）你是按怎样的顺序计算的 学生1：从左到右依次计算 学生2：数位对齐在进行计算 2、教师出示第二个问题：小林付给售货员20元应找回多少钱 （1）要求学生先分步计算再列综合算式计算学生独立尝试在练习本上完成教师巡视个别指导 （2）指名说算式教师板书学生讨论交流最后师生归纳：小数加减混合运算的运算顺序和整数加数的运算顺序完全相同 3、出示例题：7.65+3.72+6.35+6.28、 （1）学生观察你发现这道题有什么特点可以简算为什么引导学生观察发现：7.65和6.35、3.72和6.28可以凑成整数 （2）学生在练习本上完成教师巡视如果发现有没用简便算法的学生请他（她）上黑板板演出来再请一名用简便算法和学生黑板板演 待大部分学生完成后组织学生评价：这两种算法一种简便一些为什么 （3）师：比较刚才两个同学的计算结果你有什么发现 学生：整数加减法的一些运算定律同样适用于小数加减法（12分钟） 【设计意图】以学生自主探索为主让学生在探索过程中发现规律培养学生的归纳概括能力 （五）回归整理拓展应用 6.85+4.9+6.0762.158.6214.726.8+（5.363.95） 【设计意图】通过“变式练习、开放练习”考察学生对学习目标的达成情况 （六）课堂总结 我用“通过本课的学习你有些收获”进行总结然后学生交流说说自己的收获 五、教学反思 充分发挥学生的自主评价作用从内容理解、学习方法、学习感受多方面进行自评和互评教师则主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价 通过师生评价使学生对主题内容理解更深入、更系统同时教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑进行有效整合通过“点拨升华”过程的教学使学生的认识和思维产生质的飞跃 （一）活动过程的评价 本课的主要活动：小刚买书的事情活动中主要采取教师参与到学生的小组活动中在学生实践过程中给予评价比如教师在小组的数据记录表格中及时评出优良 （二）知识技能的评价 两个练习都以生活中的问题为载体注重知识的活学活用教师评价时以学生回答问题的质量进行评价 （三）情感态度的评价 主要评价学生参与小组活动的积极性对数学学习兴趣的评价采取学生自评的方式及小组长把本节课学生参与活动的积极性进行评价督促学生课下积极预习课上积极回答问题通过外在的督促引发内在的学习兴趣 六、说资源开发 课标中指出要大力开发和利用课程资源让学生获得丰富的学习资源这样便于学生的学习和发展结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发 1、文本资源 在备课时教师要充分运用教科书、教师用书、辅助材料等资源研读教学内容本课教材也为课堂提供了形象直观的情境图便于孩子们发现信息展开讨论 2、信息技术资源 主要表现在多媒体课件的使用我认为多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段而应该成为用于激发学生兴趣调动学生情感便于学生学习的一种工具多媒体教学贯穿于整节课堂 3、生活资源 学生在生活中已经有了如：“买书、找钱这样的生活经验这都为本节课提供了生活资源 4、课堂生成资源 生成性资源是在教学过程中动态生成的合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性 在小组讨论师生交流过程中可能产生的新问题、新思路、新方法、新结果是本节课的生成性资源 在练习时学生的错题资源也是本节课的生成性资源课堂是一个不断生成的教学它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动 尊敬的各位考官： 大家好我是今天的X号考生今天我说课的题目是小数加减法 新课标指出：数学课程要面向全体学生适应学生个性发展的需要使得人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上都能得到不同的发展今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解小数加减法是青岛版小学数学四年级上册第七章的内容本节课的内容是小数加减法的计算方法以及竖式计算教材在之前已经安排了整数加减法以及其竖式计算的讲解对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用 二、说学情 接下来谈谈学生的实际情况新课标指出学生是教学的主体所以要成为符合新课标要求的教师深入了解所面对的学生可以说是必修课本阶段的学生已经具备了一定的运算能力也能做出简单的知识迁移但是对于本节课中小数末尾的0是否可以舍去以及小数的位数不同如何计算等问题还需要教师进行合理的引导 三、说教学目标 根据以上对教材的分析以及对学情的把握我制定了如下三维教学目标： （一）知识与技能 掌握小数加减计算的计算方法会通过竖式进行小数的加减运算 （二）过程与方法 在探索小数的加减法的过程中提升运算能力 （三）情感态度价值观 在自主探索中感受到成功的喜悦激发学习数学的兴趣 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课从教学内容上说一定要突出重点、突破难点而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数加减法的运算方法本节课的教学难点是：位数不同的小数的加减法 五、说教法和学法 现代教学理论认为在教学过程中学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点根据这一教学理念结合本节课的内容特点和学生的年龄特征本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计 （一）新课导入 首先是导入环节那么我先出示包含课本上情景的课件：克隆牛“健健”与“壮壮”出生时的胸围大小关系以及其出生时情况记录表并询问学生你能提出什么问题 从而引出本节课的课题奇异的克隆牛小数加减法 利用教科书中的克隆牛的情景引入课题能够快速将学生的注意力吸引到课堂上有利于顺利展开后续的教学 （二）新知探索 接下来是教学中最重要的新知探索环节我主要采用讲解法、小组合作、启发法等 紧接导入中我提出的问题我将收集学生提出的一些问题将其汇总并且顺势提出教材中的两个问题：“壮壮”出生时的胸围是多少以及“壮壮”出生时的体长比“健健长多少” 首先从第一个问题入手我将先带领学生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03并询问学生应该如何计算为了达到我的教学目的需要我作为教师引导学生的思路我将提出问题：之前学习整数的加减运算时我们是用什么方法进行笔算的学生通过之前的经验能够立刻想到利用竖式进行计算我便顺势请几位比较积极的学生上讲台进行板演板演之后根据结果进行反馈并提问全班：是不是所有人都得到了正确的结果 这时有可能有学生出现对于竖式计算最后得到的0.80中最后一个0的问题我将着重提点：这个0是否可以去掉根据学生之前对于小数的理解能够发现这个0可以去掉我也会明确这一点 在我与学生共同解决了第一个问题之后我将把第二个问题放手让学生去解决为了保证学生能够顺利完成这个问题我将采用小组合作的方式组织前后四人为一个小组用5分钟的时间列竖式解决这个问题 在规定时间结束后我还是同样请小组代表上讲台进行板演这个问题相对比较简单我便再提出一个问题：你会计算1、31、25对于同样是小数的减法学生能够立刻投入到问题解决中但是这个问题有一个难点困扰学生我便对其进行提问：小数的位数不同应该怎样计算呢在这里学生容易出现的问题便是将小数都右对齐进行计算从而无法得到结果故而我将明确提出：先对齐数位再计算 将以上问题