感悟多媒体手段在物理教学中的应用.doc

感悟多媒体手段在物理教学中的应用武进区湟里高级中学 周鑫湘摘要：在电子技术迅猛发展的今天，多媒体电子设备正迅速进入各行各业的各个领域，甚至是普通的千家万户，人们对于多媒体设备的熟悉程度和应用熟练程度都与日俱增，可以说，现在的生产生活已离不开多媒体电子设备的辅助。物理的课堂教学当然也不能例外。本文阐述了笔者在教学过程中运用多媒体手段的一些感悟，运用多媒体手段进行教学的优点：有助于突破物理教学中的重点难点，有助于优化教学过程，有助于多方位地提高学习效果和培养学生能力。以及阐述了运用网络资源完善多媒体教学。关键词：多媒体 教学 网络在电子技术迅猛发展的今天，多媒体电子设备正迅速进入各行各业的各个领域，甚至是普通的千家万户，人们对于多媒体设备的熟悉程度和应用熟练程度都与日俱增，可以说，现在的生产生活已离不开多媒体电子设备的辅助。物理的课堂教学当然也不能例外。如今，我国教育掀起一股革新的浪潮,推动我国的教育蓬勃发展,各种新的教育理念和教育模式日新月异,提高全民素质,推动社会全面发展。在教育革新的浪潮中，以多媒体手段辅助教学越来越显示出其特殊的魅力,特别是与物理教学进行整合后,其特殊魅力更加不言而喻,受到了越来越多的一线物理教师的青睐。笔者在物理教学中，对多媒体教学经历了从陌生到熟悉，从熟悉到熟练，从熟练到感悟。下面笔者就谈谈自己的一点感悟。一、 运用多媒体教学手段,有助于突破物理教学中的重点难点。物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学，其中有很多知识是相当抽象和难以理解的，这也是很多同学感觉物理难学的重要原因。合理利用多媒体技术,创设物理情境,就能突破教学中的重难点,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中求知,探索,实践。例如在电场的性质教学中,由于场这种物质的抽象性,特殊性,导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学,让学生在模拟的空间中,进行探究性学习,探究电场对放入其中的带电物体施加的力的特性,在整个探究过程中,教师甚至只需起引导的作用,学生进行分组探究,通过各组采集数据,分析数据,进行归纳总结,得出结论,教师组织各小组阐述本组探究得出的结论,综合客观地评价在探究过程中,各小组取得的成绩,加以赞赏,激励学生勇于进行探究性学习,最后在此基础上教师进行归纳总结。运用多媒体教学手段，就可以灵活运用探究等教学模式，使得教学效果更上一层楼。 此外,在物理教学中运用多媒体技术,不但可以突破教学中的重难点,变抽象为形象,使学生在探究中获取知识,吸收知识,应用知识,还可以培养他们学习的能力,激发他们的学习兴趣。 例如在学习万有引力和航天这章时,可以利用多媒体课件,展示太阳系中八大行星的直观模拟动画,使学生便于理解行星运动的规律。再如,利用多媒体课件展示卫星发射的原理时,插入介绍我国航天技术取得的长足进步,向学生展示“神舟飞船”的相关资料和报道。这样一方面可以培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲、探索欲。另一方面还可以激励他们的爱国热忱,培养他们的科学素养。二、利用多媒体教学手段，有助于优化教学过程现在的学生思想比较活泼，他们对新物特别感兴趣，很关心社会的发展，而传统教育媒体，对于学生的迫切要求有时不能满足，多媒体教育技术，就能很好的满足学生的要求，可以及时的将获得信息用于教学，用信息技术展示现代科学技术的成果，开拓学生的视野，在物理教学中还可以用多媒体技术进行思想、美育教育。运用多媒体教学手段，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，相互融合，达到整体优化。课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，还能再现定理、定律、规律的推导过程。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，用多媒体动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，这些信息具有很强的表现力，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。课件不仅应用于课堂教学中，还可以在课下对学生起到自学辅导作用，使课堂的45分钟有了足够的外延，优化了教学过程。三、利用多媒体教学手段，有助于多方位地提高学习效果和培养学生能力 实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20，看到内容的30，听到和看到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。 同时，还可以应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在生生、师生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成地所学知识的意义建构，它能让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养。 3.1、应用多媒体课件创设物理情景、培养学生的直觉思维能力 回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文字和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用几何画板或flash制作成课件,创设情景,在这个情景中学生可以观察到周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系,教师只提出为什么要有这种对应关系,就会激发学生思维的积极性,从而真正建立起粒子旋转与交变电场“同步”的概念。这种观念的建构和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来的，是一种直觉。 3.2、应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力 多媒体课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。 竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这处情境会激发学生进一步探索的欲望，并理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。 3.3、应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力 在“交流电的产生”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？正弦图象如何变化？这种形象的图形激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。四、充分利用网络资源,拓展物理教育空间,培养学生探究性学习和自主性学习的能力。多媒体教学手段如此重要，那教学所需的大量多媒体教学资源从何而来呢？是不是每个多媒体都需要教师亲手去完成呢？那样的话，将是相当费时费力的一件事。而且，光靠自己完成的多媒体课件也不一定是最好最有效的。随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为学校教育提供了丰富的资源，也为物理教学与最新物理信息结合提供了可能。在传统的课堂教学的基础上，将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动，使网络教学真正成为现实。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式。创建让学生与教师共同构建知识环境，充分发挥学生的主体作用，最终以学生的发展为主线的一种新模式。教师应该创设良好的学习氛围和学习情境,使学生便于掌握信息的收集,检索、分析、评价、转发和利用等技能,激励学生自主地参与到学习活动中来,培养他们发现问题和解决问题的能力,这样就可以促使学生在网络领域里进行探究性学习和自主性学习。在物理课题研究方面,指导学生利用网络收集,检索,分析有关资料。在“水果电池”的制作过程中,可以让学生通过网络,了解我国在电电池制造方面取得的进展,激发学生的研究兴趣,再让学生结合所学知识进行探究性制作。在制作过程中,教师应激励学生勇于克服困难,寻求解决问题的方法和途径。随着多媒体技术的不断发展和成熟，我越来越认识到计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具。在物理教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。作为一线教师，尤其是青年教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来，充分运用多媒体教学新技术，全面提高教育教学质量。优秀教育论文申报表题 目感悟多媒体手段在物理教学中的应用作 者周鑫湘合作者单 位武进区湟里高级中学电子邮件地址H电 数45