（马克思主义基本原理专业论文）知识生产力的哲学思考.pdf

中文摘要 随着当代科学技术的发展和知识经济的兴起，生产力范畴明显突破了传统物质生产的范围 而延伸到了知识生产的领地。以电子信息为中心的第三次科技革命，使知识经济正在替代已经 发展了3 0 0 多年的工业经济，知识正在成为最重要的生产力，它改变了生产力的某些重要性质 以及内在结构其结果是作为一种新型生产力形态，知识生产力正在逐渐形成。本文力图在克 服知识研讨与生产力研究的缺陷的基础之上，从唯物史观角度出发，适应现代知识经济的发展 要求，考察和分析现代生产力发展的新变化和新特点，论述知识生产力的生成、内涵、性质、 特征、构成以及运行环节，详解知识生产力历史发展的正负效应，辩证思考发展知识生产力的 价值定位问题，最后研讨当前中国背景下发展知识生产力的历史定位，提出我国发展知识生产 力的重大意义及战略策略。全文共分七章，大致内容如下： 第一章主要考察了知识概念的演化及其本质特征，科学的揭示了知识的属性、形态以及分 类，指出人类社会的历史就是以实践活动为基础的对知识的发明、创造、生产、运用、传播、 积累和延续的历史，并阐明了知识与信息、知识与科学技术等本文需要特别说明的概念。 第二章从生产力概念的历史考察入手，揭示和分析了生产力理论的历史演变与发展趋势。 随着科学技术的发展，传统生产力理论遭遇越来越大的挑战，而且，随着生产力观念愈来愈“深 入民心一，社会上逐渐形成了一种“泛生产力论 的倾向。 第三章主要分析了知识与生产力的辩证关系，揭示了知识生产力的形成条件、涵义、基本 特征及其构成，解答了知识生产力何以可能的问题。知识生产力的形成，既是生产力智能化规 律发展的必然结果，也是人类文明的必然产物。知识生产力是以人为本的生产力。 第四章从分析知识生产力的运行环境着手，详解了知识生产力的运行环节，解答了知识生 产力怎么可能的疑问。知识生产力是一种现实的过程和人的创造性的劳动实践活动，通过知识 的生产、传播和应用等环节来实现。知识转化是知识生产力实现的途径，知识创新是知识生产 力的灵魂与核心。 第五章主要分析了知识生产力历史发展的正负效应，回答了知识生产力发展的结果( 效应) 问题。知识生产力的兴起确实使人类社会旧貌换新颜，却也给人类带来了许多新的困惑。既要 驳斥知识生产力“泛生产力论一的倾向，又要反对知识生产力搿万能”的主张，只有客观公正 的理性的引导和发展知识生产力，才能促进人类社会迈向更加美好的未来。 第六章主要揭示了发展知识生产力的价值基础、价值原则以及价值目标，解答了知识生产 力应当怎样的问题。当世界各国为了迎接知识经济挑战，努力发展知识生产力，以知识带动经 济、促进社会进步的时候，引发了发展知识生产力的价值思考问题。 第七章从“李约瑟 难题入手，着重分析和揭示了当前中国背景下知识生产力的现状与原 因指出了当前我国发展知识生产力的重大意义与基本策略，解答了当前我国发展知识生产力 的历史定位问题。当前我国正处于传统向现代转型的历史时期，既要充分考虑国情，又要积极 借鉴西方国家的成功经验，积极推进传统生产方式向现代知识型生产方式的转变，贯彻落实科 学发展观，通过走新型工业化道路，实现我国生产力的跨越式发展，探索出一条中国特色的知 识生产力发展之路。 关键词：知识；生产力；知识生产力；价值思考；历史定位 a b s t r a c t w i t ht h e d e v e l o p m e n to fc o n t e m p o r a r y s c i e n c ea n dt e c h n o l o 影a n dt h er i s i n go ft h e k n o w l e d g e - b a s e de c o n o m y , t h ep r o d u c t i v i t yb r e a k t h r o u g h st h e t r a d i t i o n a ld o m a i no fm a t e r i a l p r o d u c t i o na n de x t e n d st ot h et e r r i t o r yo fk n o w l e d g ep r o d u c t i o n f o l l o w i n gt h et h i r dt e c h n o l o g i c a l r e v o l u t i o n i z i n gi ne l e c t r o n i ci n f o r m a t i o nc e n t e r , t h ek n o w l e d g ee c o n o m y a r er e p l a c i n gt h ei n d u s t r i a l e c o n o m ya l r e a d yd e v e l o p e d m o r et h a n3 0 0y e a r s ，k n o w l e d g ei sb e c o m i n gt h em o s ti m p o r t a n t p r o d u c t i v i t y , w h i c hc h a n g e st h ei n t e r n a ls t i l e a n ds o m ei m p o r t a n tp r o p e r t i e so fp r o d u c t i v i t y t h e r e s u l ti st h a tk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t ya san e wf o r mi sg r a d u a l l yf o r m i n g t h i sp a p e rt r i e st oo v e r c o m e t h ed e f e c t so f t h ek n o w l e d g ea n dp r o d u c t i v i t yo nt h eb a s i so f h i s t o r i c a lm a t e r i a l i s mp o i i l to f d e p a r t u r e ， t oa d a p tt ot h er e q u i r e m e n t so ft h ed e v e l o p m e n to fam o d e mk n o w l e d g e - b a s e de c o n o m y , s t u d ya n d a n a l y s i so ft h en e wc h a n g e sa n dn e wf e a t u r e so ft h em o d e md e v e l o p m e n to fp r o d u c t i v ef o r c e s , d i s c u s s i n gt h eg e n e r a t i o na n dt h em e a n i n ga n dt h en a t u r ea n dt h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dt h ec o m p o s i t i o n a n dt h er u n n i n gl i n ko ft h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y , d e t a i l i n gt h ep o s i t i v ea n dn e g a t i v ee f f e c t so ft h e h i s t o r i c a ld e v e l o p m e n to ft h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y ，t h i n k i n ga b o u tt h ev a l u ep r o p o s i t i o no ft h e d e v e l o p m e n to fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t yd i a l e c t i c a l l y , a n dd i s c u s s i n gt h eh i s t o r i c a lp o s i t i o no ft h e c u r r e n tc o n t e x to fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y , i n c l u d i n gt h eg r e a ts i g n i f i c a n c ea n ds t r a t e g i cp o l i c yt o d e v e l o pk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t yi nc h i n af i n a l l y t h ep a p e ri sd i v i d e di n t o s e v e nc h a p t e r s , t h e f o l l o w i n gt e r m s ： t h ef i r s tc h a p t e re x a m i n e st h ee v o l u t i o no ft h ee s s e n t i a lc h a r a c t e r i s t i c so ft h ec o n c e p to f k n o w l e d g ea n dr e v e a l st h ep r o p e r t i e sa n dt h ec l a s s i f i c a t i o no f t h ek n o w l e d g es c e n i c a l l ya n dc l a r i f i e s t h ec o n c e p to fk n o w l e d g ea n di n f o r m a t i o n , k n o w l e d g ea n ds c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi nt h i sa r t i c l en e e d o fs p e c i a ln o t e t h eh i s t o r yo fm a n k i n di sap r a c t i c eb a s e do nt h eh i s t o r yo ft h ei n v e n t i o n , c r e a t i o n , p r o d u c t i o n , s p r e a d , a c c u m u l a t i o n , a n dt h ec o n t i n u a t i o no f t h ek n o w l e d g e t h es e c o n dc h a p t e r , p r o c e e d i n gf r o m 咖d y i n gt h eh i s t o r yo ft h ep r o d u c t i v i t yc o n c e p t , w h i c h r e v e a l sa n da n a l y z e st h eh i s t o r i c a le v o l u t i o na n dt h ed e v e l o p m e n tt r e n do ft h ep r o d u c t i v i t yt h e o r y w 油t h ed e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , t h et r a d i t i o n a lp r o d u c t i v i t yt h e o r yi sf a c i n ga g r o w i n gc h a l l e n g e w i t t it h ep r o d u c t i v i t yc o n c e p ta c c e p t e db yt h ep u b l i ci n c r e a s i n g l y ，t h ec o m m u n i t y f o r m e dag e n e r a l i z a t i o nt e n d e n c yo f t h et h e o r yo f p r o d u c t i v ef o r c e sg r a d u a l l y t h e i i r dc h a p t e r , b ya n a l y 西n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ek n o w l e d g ea n dt h ep r o d u c t i v i t y d i a l e c t i c a l l y , w h i c hr e v e a l st h ef o r m a t i o nc o n d i t i o n so fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t ya n dt h em e a n i n go f t h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so fi t sc o m p o s i t i o n , a n da n s w e r st h ep o s s i b l ep r o b l e m so fk n o w l e d g e p r o d u c t i v i t y t h ef o r m a t i o no fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y i st h er e s u l to fd e v e l o p m e n to fb o t ht h e m p r o d u c t i v i t yi n t e l l i g e n tl a wa n dt h eh u m a n c i v i l i z a t i o ni n e v i t a b l y t h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t yi st h e p r o d u c t i v i t yo ft h ep e o p l e - o r i e n t e d t h ef o u r t hc h a p t e r , f r o ma n g l i c i z i n gt h eo p e r a t i n ge n v i r o n m e n to ft h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y , w h i c hd e t a i l st h eo p e r a t i n gp r o c e s so ft h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t ya n da n s w e r st h eq u e s t i o n sh o w s h o u l dt h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t yd o k n o w l e d g ep r o d u c t i v i t yi sar e a lp r o c e s sa n dp e o p l e sc r e a t i v e l a b o rp r a c t i c e ，w h i c ha c h i e v e db yt h ep r o d u c t i o n , d i s s e m i n a t i o na n da p p l i c a t i o no ft h ek n o w l e d g e t h ek n o w l e d g ec o n v e r s i o ni st h ew a yw h i c ht h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t ya c h i e v e d k n o w l e d g e i n n o v a t i o ni st h es o u la n dc o r eo f t h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y t h ef i f t hc h a p t e ra n a l y z e st h ep o s i t i v ea n dn e g a t i v ee f f e c t so ft h eh i s t o r i c a ld e v e l o p m e n to ft h e k n o w l e d g ep r o d u c t i v i t ya n da n s w e 稻t h ep r o b l e mo ft h er e s u l t so ft h ed e v e l o p m e n to fp r o d u c t i v e f o r c e s t h er i s i n go fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t yh a sf u n d a m e n t a l l yc h a n g e dt h eh u m a ns o c i e t yi n d e e d ， b u ta l s ob r o u g h tal o to fc o n f u s i o nt om a n k i n d i ti sn e c e s s a r yt or e f u t et h eg e n e r a l i z a t i o nt e n d e n c yo f k n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y ，b u ta l s oa g a i n s tt h e ”u n i v e r s a l ”o ft h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y ，t h e r ea 托 o b j e c t i v ea n df a i ra n dr a t i o n a lg u i d a n c ea n dt h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t yi no r d e rt o m a k eh u m a n s o c i e t yt o w a r d sab e t t e rf u t u r e t h es i x t hc h a p t e rr e v e a l st h ev a l u eb a s i sf o rt h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y , v a l u e p r i n c i p l e sa n dt h ev a l u et a r g e t , w h i c ha r l s w e 髂h o ws h o u l db et h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y w h e nt h e c o u n t r i e sa r o u n dt h ew o r l dm e e tt h ec h a l l e n g e so ft h ek n o w l e d g e b a s e de c o n o m ya n de f f o r tt o d e v e l o pt h ek n o w l e d g ep r o d u c t i v i t ya n dt h ek n o w l e d g e - d r i v e ne c o n o m ya n dp r o m o t e s o c i a lp r o g r e s s ， w h i c hb r i n g st h ep o s i t i o n i n go f t h ev a l u e o f t h ed e v e l o p m e n to f k n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y c h a p t e rv i i ，f r o mt h es t a r t i n go ft h e j o s e p hn e e d h a m ”p r o b l e m , w h i c ha n a l y z e sa n dr e v e a l s t h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dt h er e a s o no ft h ec u r r e n tc o n t e x to fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y , p o i n t e so u tt h e g r e a ts i g n i f i c a n c eo ft h ep r o d u c t i v i t yo ft h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g ea n dt h eb a s i cs t r a t e g yt o a n s w e rt h eh i s t o r i c a lp o s i t i o no ft h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y o u rc o u n t r yi si nt h e h i s t o r i c a lp e r i o dw h i c hi st h et r a n s i t i o nf r o mt h et r a d i t i o nt ot h em o d e r n ，i ti sn e c e s s a r yt og i v ef u l l c o n s i d e r a t i o nt on a t i o n a lc o n d i t i o n s ，t ol e a r nt h es u c c e s s f u le x p e r i e n c eo fw e s t e r nc o u n t r i e sa c t i v e l y ， a n dp r o m o t et h et r a n s f o r m a t i o no ft r a d i t i o n a lm o d e so fp r o d u c t i o nt oam o d e r nk n o w l e d g e - b a s e d m o d eo fp r o d u c t i o na c t i v e l y ，a n di m p l e m e n tt h es c i e n t i f i cd e v e l o p m e n tc o n c e p t , b yt a k i n gt h en o w r o a do ft h ei n d u s t r i a l i z a t i o n , b yl e a p sa n db o u n d sp r o d u c t i v i t y , a n de x p l o r et h ed e v e l o p m e n tp a t ho fa c h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c sk n o w l e d g ep r o d u c t i v i t y i v k e yw o r d s ：k n o w l e d g e ：p r o d u c t i v i t y ；k n o w l e d g ep r e d u c t i v i t y ；v a l u er e f l e c t i o n ； h i s t o r i c a lp o s i t i o n i n g 第一章知识概念的演化及其本质特征 知识是什么? 这是一个古老而常新的话题。在漫长的物质生产实践过程中，人类不断日积 月累着对自然界及其客观规律的认识，大量的知识被逐渐储备。人是实践的存在，人类的历史 也就是以实践活动为基础的对知识的发明、创造、生产、运用、传播、积累和延续的历史。正 因为此，关于知识的研究几乎和人类历史一样古老，古今中外学者仁者见仁、智者见智，对于 这一问题的解答，却从来就没有形成过一个统一的意见。 第一节人类知识发展史简述 人类社会的发展史是一部劳动的发展史，因而也是一部在劳动的基础上知识的生成史。人 类每一次划时代的发展都离不开知识的进步与创新，由此显示了知识是创造和变革历史的力量。 然而，人类社会知识的发展却经历了一个从低级到高级、从简单到复杂、从渐变到突变、从量 变到质变的漫长的历史过程。 人类知识的大厦动工于猿类与人类相揖别的时候。猿类在自然山崩、地震、洪水造成的石 片中，终于发现一些石片具有锋利的刃，这种对自然界最初的、片面的认识，构成了人类知识 最初的起源。在劳动的过程中，劳动工具的创造是猿类意识和人类知识的分水蛉，第一把石斧 的制造成为人类理性思维对物质反作用最初的开端。在不断的改造自然界的同时，人类也在不 断的改造着自身，一点一点地创造着知识。大约距今1 0 0 万年的晚期猿人阶段产生了人类最早 的语言，文字随后在大约l 万年前左右产生。语言和文字的产生不仅提高了人类认识世界及其 客观规律的能力，也从根本上推动了知识的广泛传播，有力地促进了人类认识能力的提升和知 识的日积月累。随着剩余劳动产品的出现。为少数脱离体力劳动的脑力劳动者提供了物质条件， 古代的天文学、数学、力学、动物分类学、解剖学、医学、哲学等开始形成体系，并逐步朝着 系统化、分类化转化。由于认识能力的局限，早期自然科学的发展极其有限，知识往往与宗教 的发展密切相关，奴隶社会代替原始社会以后，宗教与哲学相互促进、共同发展，宗教神学广 泛渗透于人类知识体系的各个方面。 尽管宗教知识体系是人类早期知识体系发展的主线，但是，伴随人类认识能力的逐步增强 和生产力水平的提高，在宗教知识之外而与之相适应的农业、手工业、建筑业等逐渐得以产生 并发展，比如公元前5 0 0 0 年至4 0 0 0 年间，数学、天文学等在古代的两河流域开始产生。随后 又经过一千多年的发展与积累，最终，以宗教为主体的古代知识体系慢慢形成。 随着人类认识能力的与日俱增和伴随生产力的发展，资本主义因素在1 4 世纪的西欧开始萌 芽，而限制人身自由的封建神学和宗教知识却严重阻碍了资本主义的进一步发展，新兴的资产 阶级力图冲破封建神学的束缚，于是爆发了揭开近代欧洲历史序幕、主张人文精神的轰轰烈烈 。张广智：世界文化史，浙江人民出版社，1 9 9 9 年版，第5 7 、6 9 页 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r l ：a = 兀o n 的文艺复兴运动，表明人们对知识的追求越来越超出宗教的樊篱：印刷技术的发明促进了知识 的普遍传播；知识逐渐不再被教士垄断；现代意义的教育与学校开始普遍建立等等。可以说， 标志整个人类生产和积累知识的历史进入一个崭新阶段的就是发端于意大利的欧洲文艺复兴运 动，为现代科学的诞生和欧洲资本主义的发展开辟了新的征程。 此后，从神学中分离出来的哲学和自然科学得到蓬勃发展，人类知识体系经历了两次大的 剧变。第一次是截止到1 8 世纪末期，随着蒸汽机、纺织机等大机器的发明和使用，生产力极大 提高，人类自然科学知识体系和社会科学知识体系逐渐脱离宗教神学的束缚而得以建立。尤其 值得一提的是，辩证唯物主义和历史唯物主义的确立，奠定了人类科学认识的基础，并为人类 的科学认识提供了方法论前提。第二次剧变是截止2 0 世纪初期，随着以电力的广泛应用、内燃 机和新交通工具的创制、新通讯手段的发明为标志的第二次产业革命的兴起，科学技术的发展 日新月异，各种新技术、新发明层见叠出，并被迅速应用于生产实践，大大促进了经济的繁荣 和社会的发展，主要特点就是一些如天文学、天体物理学的基础学科理论知识体系逐渐形成。 “知识总是欲求着增长；它像一团火，开始必定是被某个外在的使者煽着；但之后，它就 自己鼓动自己了”。2 0 世纪初期，随着人类认识能力的不断提高和自然科学的发展，爆发了以 原子能、电子计算机和空间技术的发明和应用为主要标志，涉及信息、新能源、生物和海洋技 术等诸多领域的一场信息控制技术革命即第三次科技革命。这次科技革命的主要特点表现为科 学技术在推动生产力的发展方面起着越来越重要的作用，科学技术转化为直接生产力的速度加 快；科学和技术密切结合，相互促进；科学技术各个领域之间相互渗透等。所有这些不仅极大 地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，而且使人类生活方式、价值观念和生存态度 等发生重大转变以及整个社会生活和人的现代化向更高境界发展，人的物质生活、精神生活乃 至人际关系皆受到极大影响和改变。与此同时，现代自然科学和社会科学迅猛发展，在深度和 广度方面都得到了极大的延伸和拓展。固从2 0 世纪8 0 年代开始，微型计算机的迅速发展和广泛 应用逐渐将人类带进以信息网络技术为标志的第四次技术革命时代( 学界尚有争议) ，人类知 识体系以原子裂变般的几何递增的速度高速增长。这次革命是从外部物质世界的革命到内部意 识世界的革命，人类智力得到前所未有的开发，必然使生产力得到史无前例地发展和人类思想 境界得到前所未有地提高。如果说前三次科技革命为我们开启了资本主义社会的巨大发展与繁 荣，那么，可以毫不夸张的说，第四次科技革命将有可能带领人类迈入到人与人、人与社会、 人与自然和谐相处的共产主义社会。人们惊呼：知识经济已经来临! 人类社会在经历了以权力、 资本( 金钱) 为主体的社会后，2 l 世纪步入了以知识为主体的社会。 。约翰逊：给威廉杜鲁蒙德的信，转引自( 英) 查尔斯范多伦： 西方思想宝库) ，吉林人民出版社，1 9 8 8 年8 月第l 版，第5 0 4 页。 当陈则孚：知识资本研究，中共中央党校，博士学位论文，2 0 0 1 年。 亩汤潮：知识主体论 j ，载于北京师范大学学报，1 9 9 4 年第l 期。 2 博士学位论文 d ( h m r a ld i s s e r l 姗o n 第二节知识的涵义及其特征 由上可知，人类的历史也就是知识的发明、创造、生产、运用、传播、积累和延续的历史。 正因为此，关于知识的本质等方面的研究几乎和人类历史一样古老，古今中外见仁见智，尽管 内容十分丰富，但从来就没有形成过一个统一的意见，尤其是随着时代的发展，知识发生着与 时俱新的变化，知识的本质及其特征等仍需进一步的探索。 一、知识概念的多维思考 关于知识概念的界定，不同的学者，有着不一样的定义方式和视角，尤其是随着时代的发 展，知识有着更加丰富的内涵和广泛的外延，但由于阶级局限、历史条件以及认识能力的局限， 大多数认识都不尽完善。虽然有关知识的研究丰富多样，但其本质仍需探索，学者们分别从不 同学科的视角对知识的本质属性提出各种不同的解释。 在哲学认识论基础上的知识观方面，大致可以从理性主义和经验主义两方面来分析。以笛 卡尔为代表的理性主义认为，知识仅仅是概念的思维过程，而不能把知识看做是感官在实践活 动过程中的结果。在知识的形成过程中，经验功不可没，但经验与知识不能直接等同。从某种 程度上说，作为知识的材料或内容形式，只有对经验进行概念结构的先验处理，才能成为知识。 以弗兰西斯培根为代表的经验主义则认为，先验的知识根本就不存在，只有在生产生活的实 践的基础上，人类通过归纳、总结逐渐形成知识。可以说，经验归纳法为知识的发展提供了方 法论。知识内涵的认识论理解虽然揭示了知识的来源和本质，但科学技术的纵深发展使得知识 的内涵与外延发生巨大改变的前提下，知识仅被局限在理性认识或经验归纳范围的认识毫无疑 问地显示出时代局限性与滞后性。 在信息学看来，知识是人们从实践经验过程中总结出来并为新的实践所证实了的东西，是 关于事物运动变化和发展规律的描述，是对信息进行加工处理后得到的抽象化产物，任何知识 都由相应的形态性知识、内容性知识和效用性知识构成。娜甚至有学者认为，知识是包括经验、 信息、工具、逻辑和思想创意等组成要素的数字符号系统。够显然，这种说法轻视了知识的内容。 图书情报学认为，知识意味着人的主观世界认识和反映客观世界。因而，知识是人类社会 实践经验的概括和总结，有以人脑为载体的主观知识和记录于各种文献之上的客观知识两种存 在形态。这种界定更加关注客观知识的组织，但随着网络信息技术的广泛应用，理论和实践探 讨的课题会从客观知识为主转向客观知识与主观知识统一的趋势。 知识社会学特别在意、强调知识的价值，认为知识是一种素质和行为能力。在知识社会学 家看来，知识是一种社会关系，知识通过智慧脑力劳动和体力劳动产生价值；知识还是象 征能力、素质和条件的社会行动能力。知识的巨大经济、社会功用，促使产生了知识社会学。 o 钟义信：知识论基础研究 j ，载于电子学报，2 0 0 1 年第l 期。 国李子卿：知识经济学简明教程，广州花城出版社，1 9 9 9 年版，第4 页 3 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r i 炎兀o n 管理学则认为，促使人们相互协调的知识可称为“制度知识”，也就是我们通常所说的管理 知识。“知识是改变事物或人的信息或者通过成为行动的根据，或者通过使个人( 或机构) 有能力采取不同的和更有效的行动”，从管理学的角度，德鲁克将知识分为三种：改善意味着 工序、产品和服务的不断改进；开发是指利用现有知识以发展不同的新产品、新工序或新服务： 创新，用知识生产新知识。管理学主要是从知识的视角，探索与追求改善组织内部的管理。 认知心理学认为，作为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式，知识是对事物属性 与联系的认识。随着时代的发展，在计算机信息技术等新兴学科的支撑下，现代心理学发生了 认知革命，主张通过对比人工智能，研究人的大脑对信息的加工与处理过程。 在马克思看来，“意识的存在方式，以及对意识说来某个东西的存在方式，这就是知识。”圆 所以，从哲学层面上来说，知识是与客观事物相吻合的外界事物以意识的形式存在于人的大脑。 可见，意识是客观事物的主观映像，而且这种反映是一种有选择的能动的过程，而决不是直接、 简单的镜像式反映。作为对客观存在的反映，意识可以获得感性知识和理性知识。马克思主义 认为，人类知识体系包括自然科学知识、社会科学知识和人文思想，但最基本的内容是科学技 术知识，他们首先把科学技术看作是生产力，运用唯物史观的指导，在社会历史发展的背景下 研究科学技术，进而分析出科学技术的历史杠杆作用、科技与资本、劳动之间的矛盾，揭示了 科学技术是毁灭资本主义和建设社会主义的物质技术力量，指明建设社会主义事业必须依靠科 学技术。 在经济学家们的眼里，知识的含义更加宽泛，而且他们更重视经济生活中有用的知识。在 他们看来，只要有利于提高劳动生产率，促进社会的发展，无论是科学技术知识，还是管理制 度知识；无论是新知识，还是已经被使用的旧知识，都属于人类知识的范畴。比如著名的经济 学家马克卢普和汪丁丁都认为，凡是对经济发展有用的涉及人类所有的意识和观念都是知识， 因为经济学更为关注的是提高生产率和经济进步的知识，当然，还包括“可以改变生产的制度 特性的知识或者制度性知识”。锄 在经济学领域对知识的理解方面，经济合作与发展组织( o e c d ) 的见解显得更加宽泛、深 刻和权威。以知识为基础的经济把知识分成四类：知道是什么的知识，知道为什么的知识， 知道怎么样做的知识和知道是谁的知识，也就是四w ( k n o w - w h a t ，k n o w - w h y ，k n o w h o w ， k n o w - w h o ) 。这种界定尽管存在模糊、不够准确之嫌疑，但却充分展示了知识的宽泛性和丰富性。 从知识构成的意义来说，这种新知识观不但包括了自然科学，而且覆盖了社会科学；不仅涵盖 了传统的知识，而且包含了人的素质和能力等等。经过分析，我们可以发现，知识、能力和素 质仅仅是知识形态上的差别而已，知识不仅是人们在实践过程中认识的理论形态，更是一种实 。彼得德鲁克：新现实 m ，上海三联出版社，1 9 9 1 年版，第1 9 7 页 圆马克思恩格斯全集第4 2 卷，人民出版社，1 9 7 9 年版，第1 7 0 页。 固汪丁丁：在经济学与哲学之间，中国社会科学出版社，1 9 9 6 年版，第1 0 7 页 4 践观念，在生产生活实践中，对人们的行动进行指导；除了理论形态的科学成果，技术层次的 方法、技能和技巧也属于知识的范畴；知识的外延比信息更加宽广、宽泛，而且知识就包含着 信息，因而，信息仅是知识的形式，知识才是内容本身。可见知识的内涵与外延被大大拓展了， 人们对知识的认识发生了与时俱新的变化。显然，2 0 世纪经济学家的重大贡献之一是从经济学 的角度来认识知识的功能。与其他学科相比，经济学强调知识对于人类的价值以及知识的最新 变化和特征，而且经济学对知识的认识不仅直接而且真实，所以，对于我们研究知识生产力以 及知识经济等问题具有重大的现实意义和参考价值。 二、知识的内涵与外延 世代累积的知识支撑和促进着人类的生存和社会的发展。人是知识的载体，人的认识能力 的提高和科学技术的发展使得人类实践活动的深度和广度被极大的拓展，同时，知识的内涵和 外延也相应的呈现出了与时俱新的特点与变化。 1 、知识的内涵 随着人类实践活动的扩大，知识的内涵随之改变，其发展与人类的生产方式、生活方式等 有着紧密的联系。在远古时代的人类生存实践活动中，原始人类在劳动中逐渐掌握了制造工具， 总结和积聚了很多与自然界交往的经验与成果，以图腾文化为主导的文化体系被创造。到了较 为文明的农业社会，社会分工的出现、经济的发展使得人类社会逐渐迈入到阶级社会，社会上 出现了以宗教为主的知识体系，古代农业、建筑业、诗歌等各种形式的学科初具雏形，表明人 类知识的内涵从最初的生存生产劳动知识拓展为许许多多的专业知识领域。伴随工业经济的发 展，在科学与民主等口号的影响下，自然科学的发展使得人类知识的内涵又得到了革命性的扩 展与补充，不仅仅包括各学科知识，还体现于文字、图像、符号等方面。尤其信息技术的发展， 人类智力极大的开发与挖掘，人们对知识内涵的认识又进一步的深化。在当代，随着数字化、 信息化和全球化的发展，知识内涵扩展的新方向是在知识的商品化进程中，人类隐含知识逐渐 的向显性知识转化和过渡。知识商品不仅广泛的参与市场流通，而且其表现形式与特征发生着 与时俱新的变化。可见，知识决不是亘古不变的事物，它会随着时代的发展不断呈现出新的特 征和性质，因而，知识的内涵有待于再检验、再定义，循环往复、螺旋上升，永无止境。 2 、知识的外延 人类认识能力的提高使得知识的发展越来越紧密的与社会生产劳动实践结合在一起。可以 说，人类每一次划时代的进步都蕴含着人类知识外延的扩展，从原始社会的采摘野果到农业经 济时代的适时播种，从工业经济时代的大工业生产到现代知识、信息时代的智能化、网络化， 无一不是对人类实践和认识领域不断增大的充分体现。随着生产规模的不断扩大，科学技术等 知识合并、渗透、物化到生产实践，大大提升了劳动生产率和生产力水平。科学技术知识的合 。范领进：知识价值理论研究 ，吉林大学，博士学位论文，2 0 0 4 年 5 博士学位论文 d o ( t o r a ld i s s e r o n 理应用，极大的解放了人的双手，把人从繁重、琐碎的体力劳动和部分脑力劳动中解放出来， 实现了节省劳动、节约资源、生产力高效率的发展。总之，在知识社会化的当今世界，根本不 可能全面的概括知识的外延，但还是隐约可见其主要表现在各学科知识之间的相互渗透、知识 正在从自己的领域向信息领域扩展以及知识具有巨大的生产力功能等方面。 三、知识的涵义及其特征 从上面的论述与分析，我们可以看出，尽管学者们大都强调知识的应用以及知识应用的力 量，但不同的学科对知识都有不同的解读，且存在着很多不一致的地方，有时候甚至存在互相 对立的观点或看法。在笔者看来，给知识下一个确凿的定义非常困难，因为知识本身具有非常 复杂的性质，而且，知识的内涵与外延往往会随着人类生产实践的发展和生产力的不断提高呈 现出各种与时俱新的特质。从一方面来说，知识具有静态的性质，因为它是一种客观存在：从 另一方面来说，作为一种行为模式，知识又是个不断演进的、动态的过程，而且存在于一定 的关联之中，因为“知识始终为个人间的关系所承载、所消化并在这种关系中流动和转移。知 识本身是有社会生命的，即知识是一种流体并发生变化知识沉浸于背景之中。 因而，知 识既是一种静态的存在，同时它又是一个动态的过程，具有静态和动态二相性。 正是这种知识 的二相性导致了知识探索与研究的复杂性。鉴于知识的复杂性和时代变化引起的知识的内涵与 外延发生的巨大变化以及研究的需要，笔者认为，从哲学层次上，知识是可以通过特定符号系 统表现出来的认知的产物，是人脑的意识功能对客观存在的能动反映，更是可以直接付诸实施 的实践观念。作为内在本质的一种外在表现方式，知识的特征是依赖于知识的各个维度上的不同规 定性；作为一种特殊的资源，知识具有与物质资源一系列不同的特征，大致包括以下几个方面： l 、知识首要的基本的特征是非实体性即无形性。知识具有客观性，因为知识是一种不以人 的主观意志为转移的客观存在，而且，知识还具有主观性，因为它是意识的主观能动反映。然 而，知识最显著的特点却是它的非实体性即无形性，这种特性使得知识孤立、单独存在的可能 性几乎没有，它必须依赖于别的物质载体才能