《自己的花是让别人看的》说课稿.doc

自己的花是让别人看的说课稿 以下是关于五年级的语文课文自己的花是让别人看的说课稿仅供参考 自己的花是让别人看的说课稿 我今天说课的题目是自己的花是让别人看的本节课出自人民教育出版社第十册第八组第二十五课 一、说教材 这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的它不同于那些纯粹描写景物风情的文章而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我我为人人这一种境界是颇耐人寻味的”最后讲述1980年再次来到德国再次看到这番情景抒发了作者的赞美之情读起来既让人大开眼界又叫人回味无穷 纵观全册第八单元是最后一个教学单元它的主题是“多姿多彩的异域风情”训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”而作为第八单元的开篇课文并且是讲读课文文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一找到共鸣点形成教学目标：(大屏幕出示) 1、体会文本语言美引导学生品词析句披文入理积累语言; 2、感受风土人情美了解一些德国的民族风情特点使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我我为人人”的教育; 3、拓展搜集资料美培养学生“搜集、处理信息”的能力” 教学重点在于揣摩、积累语言了解德国风土人情;教学难点是在潜移默化中受到“人人为我我为人人”的人文熏陶 二、说教法和学法 1、说教法：(大屏幕出示)教材文质兼美但较为浅显简明五年级学生容易理解接受主要采用“课前搜集资料质疑研读课文把握重点读议结合”并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等 2、说学法：(大屏幕出示)根据教材的特点和五年级学生的认知规律这节课我将引导学生用“搜集资料自主质疑以疑促读读议交流”的方法来学习即课前收集资料增进对季羡林和德国的了解然后自主质疑以疑促读做到联系上下文边读边想读议交流 三、说教学过程与设计理念 (一)课前预设兵马未动粮草先行 课前根据五年级学生的能力特点请他们自学生字词(部分重点字词将结合教学加以指导)把课文读通顺;组织学生搜集资料可以设置四个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地德国”、“德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”这样更有针对性避免盲目无效 学习方式的转变是课程改革的重要目标课前预习、搜集资料既培养学生的自学和实践能力又拓宽了学习的领域构建了开放而具有活力的语文课程促进了学生对德国、对作者的了解以及对文本的理解 (二)课堂行动一咏三叹滋养性灵 1、导入从民族的经典走向世界的多元 在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕回顾祖国优秀文化接着切入互动游戏“我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗”当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时就会产生一种到世界各地去走走看看了解异国风情的好奇心 好奇心就是学习成功的重要驱动力 2、质疑“主动索取”永远比“被动接受”得到的东西多 先让学生介绍作者季羡林(大屏幕展示)自己的花是让别人看的这个题目本身就耐人寻味也会引发学生疑问归纳板书：(大屏幕展示)德国人怎样种花才能让别人看到自己的花?自己的花是让别人看的这是一种怎样的景色?自己种的花为什么要给别人看? 这个质疑环节的设置旨在“以学定教”“以疑促学”让学生由“冷”变“热”因为“那些不设法勾起学生求知欲望的教学就如同锤打着一块冰冷的生铁”(美国教育家哈.曼) 3、研读“埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈 首先请学生带着这些问题自由朗读课文然后通过学生汇报积累的词语,教师相机板书“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味”再让学生运用这些词语来课文大意 之后组织学生谈读后感受引导学生用书中的句子谈 是啊多么奇丽的景色多么奇特的民族(板书：奇丽、奇特) 接着请学生再次默读课文思考他们提出的问题;在独立思考的基础上进行同桌或小组的交流;然后自主发言交流体会教师相机把握以下要点组织教学： (1)、研读“自己在屋子里看到的花”叩问“莞尔一笑”的灵魂 首先让学生说说自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他们的花不像在中国那样养在屋子里他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁”板书：花的脊梁 (大屏幕出示)当季羡林为德国人与众不同的养花方式感到奇怪时女房东却只是莞尔一笑说：“正是这样”这“莞尔一笑”是怎样的笑?(微微一笑平静的一笑淡淡的一笑朴实不张扬的一笑)从女房东淡淡的、平静的一笑中我们看出女房东是个怎样的人?(她是一个爱花的人而且爱花就把花的美丽和大家一起分享这种淳朴的人生境界像花儿一样美丽自然) (2)、研读感受“别人看到的花”欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色 文章第三自然段是要求背诵的重点段落也是作者语言的精彩之处更写出了德国景色的奇丽、民族的奇特让学生说说别人看到的花(家家户户都在养花家家户户都把花种在临街窗户的外面花朵都朝外开那么走过任何一条街抬头向上看看到了一幅怎样的情景呢?让学生说出句子)大屏幕出示：走过任何一条街抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红我准备引导学生从“任何、家家户户”等词语体会养花的人家之多从“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等地方理解花的数量和颜色之多、花的颜色之娇美结合图画资料的呈现(大屏幕出示两幅图片)走进鲜花的意境领略风景的奇丽;再通过个别朗读、配乐朗读把师生带到花的海洋带入美丽的山阴道上 此时你正漫步在这样的街道上你有什么感觉?许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋让我们看的人如入山阴道上应接不暇(自己的花是让别人看的别人看到了一个花的海洋)指导学生背诵 (大屏幕出示)然后拓展想象写话：“如果你是一位当地的居民请为我们介绍一下花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的美丽景色呢?”培养学生的想象力增进对文本的理解 (3)、感悟“人人为我我为人人”的人生境界 这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理我觉得学生通过本课的学习能有所感悟心生向往就很好了先联系“自己的花是让别人看的、自己欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、家里的事情谈自己对“人人为我我为人人”的理解 4、拓展 四五十年前20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我我为人人”的境界;今天当他再次踏上这块土地时他又有了怎样的感受呢?大屏幕出示句子：变化是有的但是美丽并没有改变 是的四五十年后斗转星移物是人非但奇丽的景色没变那奇特的民族没有变这是一个多么奇丽的景色多么奇特的民族啊咱们一起来读读这两句话(齐读)与此同时老人心中有一个美好的梦想猜一猜?(生答) 四、小结拓展 (1)教师小结：(多么美好的梦啊今天季老先生带着我们去了一趟德国让我们收获了满街馨香的愉悦更让我们收获了人人为我我为人人“这样一份心灵的充盈让我们带着对课文的理解带着对德国这个伟大民族的敬重再次齐读课