《搭配中的学问》说课稿.doc

搭配中的学问说课稿 搭配中的学问是三年级上册的四个专题活动之一教学重在训练学生有序思考能力这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用下面是小编为你整理了“搭配中的学问说课稿”希望能帮助到您 第一部分：教材分析（说教材）： 本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册这是一节主题实践活动课课本中研究的是荤菜和素菜的搭配但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少因此我把这些内容放在练习中而改为上衣和下装的搭配让学生在各种实践活动中学习按一定的顺序搭配的方法培养有序思考的能力 根据教学内容教材特点和本班情况拟定如下教学目标： 1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动掌握搭配的方法 2、联系学生的生活实际训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯 3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识 教学重点： 结合具体情境能够进行有序的思考掌握搭配的方法 教学难点：使学生有序的思考问题做到既不重复也不遗漏 第二部分：教学策略（说教法学法） 1、创设生活情境引发探究欲望 新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣通过现实生活中的生动素材引入新知使抽象的数学知识具有丰富的现实背景努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”为此我在本节课的教学中以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些请大家给他提一些建议”这样的语言充分抓住学生的好奇心使学生迅速地进入的学习状态从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的 2、关注探究过程实现自主探究 学生是学习的主体儿童的天性是活泼好动愿意在活动中学知识因此在课堂教学中创设四个情境通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来用符号、字母等表示出路线的搭配过程）从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式调动学生的多种感官使学生真正地体验到学习活动的乐趣体验到数学学科的灵感体验到合作探究的成功从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新 第三部分：教学过程 情境一：穿什么衣服 1、初步感知生活中的搭配 以笑笑生日的故事为线索进行新课教学师：这周周末是笑笑的生日当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝同时还邀请了2位新朋友一起到肯德基聚一聚 既然是开生日party当然就要穿得漂亮一些该穿什么衣服呢 请大家给他提一点建议（激起了学生参与的热情；充分抓住学生的好奇心使学生迅速地进入的学习状态从而达到使学生真正地参与到学习中的目的） （课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装她应该怎样搭配一共有几种不同的穿法师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片自己摆一摆、配一配怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组交流方案（通过现实生活中的生动素材引入新知使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动找出搭配的方法在课堂教学中力求体现学生的主体地位放手让学生参与学习活动让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放） 2、探究搭配的方法能够有序思考 一种是固定上衣用下装搭配一种是固定下装用上衣去搭配（课件同步演示上衣和下装的搭配方式）（训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯）最后建议笑笑穿套看 情境二：四位小朋友握手 笑笑穿好衣服来肯德基与三个好朋友会面每两个人要握一次手四个人一共握几次手每个四人小组实际握一握手看看一共要握几次怎样想才能既不重复又不遗漏呢（调动学生的多种感官参与整个学习过程使学生真正地体验到学习活动的乐趣体验到数学学科的灵感体验到合作探究的成功） 情境三：肯德基里配餐 1、有这么多饮料和汉堡请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡作为主餐看看有几种方法选择在学习卡上用线连一连注意做到既不重复又不遗漏并在小组内记录你的配餐方法 2、抽问某些小组的配餐情况记录情况以及搭配出了几种方法 （重视从学生的实际出发通过自主探索交流自己解决问题体验成功充分感受数学来源于生活又服务于生活） 情境四：游乐园路线搭配 吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩 （课件出示）从儿童乐园到水上迷宫共2条路从水上迷宫到摩天轮有3条路问从儿童乐园经过水上迷宫到摩天轮一共有几条路要走引导思考：每条路既没有路名又没有其它标志同学们很难把路线表述清楚你有好办法 学生：标上路名或者用字母、数字来代替 你可以走从儿童乐园到猴山一共有几条路（指导学生“用字母表示搭配过程”的方法 第四部分：总结规律 这节课你有什么收获小结：按一定的顺序搭配可以做到既不重复也不遗漏 总之在本课中努力贯彻新课标本着以学生发展为主的原则重视从学生的实际出发通过自主探索交流自己解决问题体验成功充分感受数学来源于生活又服务于生活 大家好！今天我说课的课题是搭配中的学问 一、教材分析 本课是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容是一节实践活动课本节课通过多种实践活动使学生学会按一定的顺序搭配的方法激发学生学习数学的兴趣培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用 二、学情分析 三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题并能够进行较简单的搭配但是缺乏有序的思考无法进行有序的搭配 根据这一实际情况和教材的编写意图我确定了以下教学目标： 知识目标：在学生亲历实践活动的过程中自主探索有序而全面地思考问题的方法并能进行有序的搭配 能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围帮助学生获得初步的数学实践活动经验培养学生运用所学的知识和方法解决简单问题的能力 情感目标：感受数学在日常生活中的作用培养学生学数学的兴趣和用数学的意识 教学重点：引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法体会解决问题的策略 教学难点：经历实践活动感悟有序搭配的方法 三、教学策略 新课标十分重视数学活动的建设和开展指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想与方法获得广泛的数学活动经验”因此在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活情境为问题情境让学生在活动中通过独立思考、动手操作、合作交流的学习方式逐步感悟有序全面思考问题的方法探索搭配问题的规律体验解决问题策略的多样性从而更深地体会数学与生活的密切联系提高应用数学方法解决实际问题的能力获得良好的数学学习体验 多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力大大提高课堂效率在本节课中我精心制作了多媒体课件直观形象的画面仿佛使学生置身于的生活情境之中有效激发了学生的兴趣使学生更积极地投入学习更直观地理解新知更深切地感受到数学无处不在 四、教学流程： 真正的教育是在充分尊重学生的基础上实现的有效的教学是围绕着学生的学习开展的教学不是简单地告诉它更重要的是给学生提供机会让学生去经历对知识的体验和探索的过程本节课上我力求让学生在探索中收获体验在交流中深化认识在拓展中训练思维 具体设计了以下教学环节： 1、创设情境感知搭配 2、借助活动体验搭配 3、运用知识拓展搭配 4、反思总结、拓展延伸 1、创设情境感知搭配 新课开始我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中通过谈话的形式创设一个“开心盒饭中心”开业的情境拉近师生之间的距离同时使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性 2、借助活动体验搭配 在这一环节中围绕“开心盒饭中心”配菜搭配这一主题我设计了相关的实践活动在这里教师把学生推到主体地位让学生以同桌二人为一小组通过想一想摆一摆配一配记一记的方式主动获取知识教师只是在关键处启发、点拨留给学生充分的时间与空间让学生从始至终参与学习知识的全过程领悟到知识的真谛 活动一：搭配星期一的菜谱 在这个环节中我通过创设情景激发学生的学习兴趣然后让学生从自己的生活实际出发在自主探究中初步感知搭配的方法 活动二：搭配星期三的菜 在这个环节里我向学生提供充分从事活动的机会在自主探究合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序才能不重复、不遗漏体验搭配的有序性并使学生觉得数学学习是有意义的从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识调动学生的多种感官参与整个学习过程使学生真正地体验到学习活动的乐趣体验到数学学科的灵感体验到合作探究的成功 活动三：搭配星期五的菜谱 在这个环节中引导学生运用已有的数学知识自主探索大胆猜想发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律能应用乘法原理来解决搭配的问题鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力重视从学生的实际出发通过自主探索交流自己解决问题体验成功充分感受数学来源于生活又服务于生活 3、运用知识拓展搭配 在配菜搭配结束后为了给学生一个综合运用新知识的空间我让学生运用所学的知识去解决一些实际问题比如：服装搭配、设计动物园参观的路线这是学生身边经常发生的事情使练习充满了情趣用生活激活了学生的记忆巩固了所学知识 4、反思总结、拓展延伸 最后引导学生谈本次学习的感受这一环节的设计再次拉进了数学和生活的距离鼓励学生去发现数学引导学生及时地总结收获反思自己从而使学生学会学习 六、预设生成 通过本节课的教学我想在以下几个方面有所体现： 1、以生活为主线密切联系实际 学习数学的出发点和归宿就是使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能会运用数学的思维方式去观察分析现实社会去解决日常生活中的问题基于这些理念本节课的设计以生活情境贯穿整个教学过程使学生知道数学来源于生活又应用于生活产生对数学的亲切感赋予课堂真正的生命力 2、关注探究过程实现自主探究 学生是学习的主体儿童的天性是活泼好动愿意在活动中学知识因此在课堂教学中力求体现学生的主体地位放手让学生参与学习活动让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放 教学内容： 搭配中的学问是人教版小学数学三年级下册数学广角中的内容本节课的教学重点在训练学生有序思考能力这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用 学情分析： 学生在二年级“数学广角”的学习中已接触了简单的排列和组合内容在此基础上本单元内容难度稍有提升而且问题情况也更加复杂同时给出更简洁、更抽象的表达方式进一步培养学生有序、全面思考的能力三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验能够把物体进行简单的组合但他们的认识水平还停留在感性层面无法做到有序搭配为此本课设计了以衣服搭配为主题的情境教学由易到难循序渐进地使学生掌握搭配的知识 让学生在各种实践活动中学习按一定的顺序搭配的方法培养有序思考的能力以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力 教学目标 知识与技能：在解决实际问题中掌握搭配的方法体会有序思考的价值 过程与方法：通过画一画、连一连、等活动体验分类、分步计数、数形结合的方法 情感与态度：在小组合作交流中经历数学化的过程感受符号化思想 培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识 教学重、难点： 重点：初步掌握搭配的方法体会有序思考的价值突破方法：创设情境、活动实践、合作创新 难点：用适当的方式表达出搭配的过程与结果突破方法：观察猜测、动手操作、合作交流 教学理念与实施： 在几磨课中专家老师多次强调本次示课必须围绕： 1、突出学生、突出学习突出合作、突出探究 2、把握“民主为基础”的原则从学生课堂生成的实际出发尊重学生的个性差异、遵循教育教学规律做到学习任务呈现精细化、自主学习引导精细化、小组展示交流组织精细化 具体到本课要让学生在写一写、画一画、摆一摆等多种自主活动中展示思维魅力课堂教学中力求体现学生的主体地位放手让学生参与学习活动让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放在教学中可以采用独立思考表达想法、动手实践体验思考、同伴互相分享思维、小组合作相互读懂等多种学习方式促进学生的思考与交流展示多种解决问题的方法在个体与小组、团队的思维碰撞中不断感受提升最终掌握有序、全面的思考方法 实际磨课中多次凸显出教师总会以预设牵引学生：学习任务呈现不明造成学生自主困难：学生展示交流环节中随意性大问题所以在每一次试