（思想政治教育专业论文）当代大学生职业生涯规划教育探究.pdf

摘要 职业生涯规划教育是培育学生自我职业生涯设计的理念，并不断进行生涯认 知、生涯规划和生涯调整的过程。其目的是使学生实现与自身发展相适应的职业 生涯目标，培养其树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。 目前，我国高等教育将由精英化教育阶段迅速走向大众化教育阶段，从而大 学生的就业问题就成为关注的焦点。在“市场导向、政府调控、学校推荐、学生 与用人单位双向选择的就业机制 下，传统的就业方式发生很大改变，大学生就 业随之出现很多新的问题，职业规划教育在大学教育过程中越来越受到重视。本 文认为职业生涯规划实质上是大学生未来职业理想的确立、职业目标的定位、职 业分析过程和职业训练实践的全面展开。职业生涯规划是思想政治教育的理想载 体。发挥思想政治教育在大学生职业生生涯规划教育中的作用，使思想政治教育 主动为提高大学生的就业竞争力服务。论文探讨了构建大学生职业生涯规划教育 的有效措施，观点注重针对性、时效性和可操作性。 全文分为四部分。第一部分阐述了职业生涯规划教育界定、国外大学生职业 生涯规划教育的特点及几点启示。第二部分具体分析了我国大学生职业生涯规划 教育现状和原因。第三部分提出我国构建大学生职业生涯规划教育体系的一系列 对策。第四部分重点论述了大学生职业生涯规划教育中的思想政治教育。 将大学生职业生涯规划与思想政治工作结合起来进行研究是一个新课题，笔 者深感理论和实践的欠缺，有待今后继续学习和探究。 关键j 闻：大学生；职业生涯规划；职业生涯规划教育；思想政治教育 a b s t r a c t c a r e e rp l a n n i n ge d u c a t i o nf o s t e r st h ei d e ao fs t u d e n t - c e n t e r e dc a r e e rd e s i g n i t i n c l u d e st h ew o c e s s e so fc a r e e rr e c o g n i t i o n , c a r e e rp l a n n i n g , a n dc a n 鬻fa d j u s t m e n t i t so b j e c t i v ei st oh e l ps t u d e n t sa c h i e v et h e i rc a r e e rg o a l st h a tm a t c ht h e i ro w n p e r s o n a lv 山e s ，t e n d e n c i e s ，w o r l d v i e w s ，a n do u t l o o k so n l i f e a tp r e s e n t , c h i n e s eh i g h e re d u c a t i o ni st r a n s f o r m i n gi t s e l ff r o mi t se a r l y s t a g eo fe l i t ee d u c a t i o nt oi t sc u r r e n ts t a g eo fm a s se d u c a t i o n t h u sp o s t c o l l e g i a t e e m p l o y m e n th a sb e c o m et h ec e n t e ro ff o c u si nh i g h e re d u c a t i o ni nr e c e n ty e a r s u n d e rt h e m a r k e to r i e n t a t i o n , g o v e r n m e n tr e g u l a t i o n , s c h o o lr e c o m m e n d a t i o n , a n d s t u d e n t - e m p l o y 盯t w o - w a ys e l e c t i o n s y s t e m ，t h et r a d i t i o n a lc a 脯p l a c e m e n tm e t h o d f o rc o l l e g eg r a d u a t e sh a ss e e nm a n yc h a n g e sa sw e l la sp r o b l e m s t h i st h e s i sp o s i t s t h a to a r e 宅rp l a n n i n ga d d r e s s e st h em u l t i p l ei s s u e so fc a r e e ro b j e c t i v e s ，j o ba n a l y s i s p r o c e s s , a n do c c u p a t i o n a lt r a i n i n gp r a c t i c e ss i m u l t a n e o u s l y f u r t h e r m o r e ，c a r c o r p l a n n i n gi sa ni d e a lv e h i c l ef o ri d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ns e r v e sau s e f u lf u n c t i o ni nc a r e dp l a n n i n g , w h i c hi nt u r n ，e n h a n c e s t h ec o m p e t i t i v e n e s so ff u t u r ej o bs e e k e r s t h i ss t u d ye x a m i n e st h ec r e a t i o na n d i m p l e m e n t a t i o n o fc a r e e rp l a n n i n ge d u c a t i o n ，f o c u s i n g0 1 1i t st a r g e ta b i l i t y , e f f e c t i v e n e s s ，a n df e a s i b i l i t y t h i st h e s i sc o n s i s t so ff o u rs e c t i o n s t h ef i r s ts e c t i o ne x a m i n e st h eb o u n d a r y o fc a r e e fp l a n n i n ge d u c a t i o n , t h ec h a r a c t e r i s t i c so fc a r e 宅1 ；p l a n n i n ga n dp r o f e s s i o n a l t r a i n i n gi no t h e rc o u n t r i e s ，a n dt h el e s s o n sl e a r n e df r o mt h e s ep r a c t i c e s t h es e c o n d s e c t i o na n a l y z e st h er a t i o n a l ea n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fc a r e e rp l a n n i n ge d u c a t i o ni n c h i n a t h et l l i r ds e c t i o np r o p o s e sas e r i e so fc o u n t e r m e a s u r e sr e l a t e dt ot h e c o n s t r u c t i o no fc a r e e rp l a n n i n ge d u c a t i o ns y s t e mi nc h i n a a n dt h el a s ts e c t i o n a d & e s s e st h ei m p o r t a n c eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ne m b e d d e di nt h e c o n t e x to fc a r e c rp l a n n i n g c o m b i n i n gc a r e dp l a n n i n ga n de d u c a t i o ni ni d e o l o g ya n dp o l i t i c sa r ean e w r e s e a r c ht o p i c t h ea u t h o rf e e l sc h a l l e n g e di ni t st h e o r i e sa n dp r a c t i c e sa n dh o p e st o c o n t i n u et os t u d ya n de x p l o r et h i sa r e ao fr e s e a r c hi nt h ef u t u r e k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；c a r e e rp l a n n i n g ；c a r e dp l a n n i n ge d u c a t i o n ； i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n 原创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤鲞竖堇盘鲎或其它教育机构的学位或证书 而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明 确的说明并表示了谢意、 做作者签轹铷哟日期。叫年p 肛日 研究生学位论文使用授权说明 ( 必须装订在提交学校图书馆的印刷本) 本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定，即： 按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本； 图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者提供 全文与阅览服务。 图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文； 因某种特殊原因需要延迟发布学位论文，按学位论文保密规定处理，保密论 文在解密后遵守此规定。 做作者繇茛0 锵聊签名：幼毯致 日期：2 叼年i 蝴堋 导论 ( 一) 论题的提出和研究意义 1 论题的提出 ( 1 ) 我国高等教育将由精英化教育阶段迅速走向大众化教育阶段 我国高等教育已进入了国际公认的大众化发展阶段。2 0 0 8 年3 月，半岛都 市报刊出一则消息，到2 0 1 1 年山东地区的所有应届高中毕业生均可以进入大学 就读。国家教育部的统计数据显示，在2 0 0 1 年全国普通高校毕业生人数只有1 1 5 万。短短几年过去，全国普通高校毕业生人数2 0 0 6 年为4 1 3 万，2 0 0 7 年为4 9 5 万，2 0 0 8 年为5 6 7 万，2 0 0 9 年达到6 1 1 万的历史新高，预计今后三年内还将以 每年5 0 万的速度增长。这对社会是一个巨大的冲击。在中国毕业生网发布的2 0 0 8 年大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流 来形容大学生就业形 势。国家劳动和社会保障部等部门也认为，“十一五 期间，我国高校毕业生就 业形势依然比较严峻。 大学生就业问题不仅仅关系到每一个家庭，还关系到高校教育的发展、和谐 社会的建设。如何适应社会主义市场经济人才需求结构，提高毕业生的就业率， 是社会、学校、家庭和学生都密切关注的一个重要问题。大学生职业生涯规划也 正是在这一背景下越来越受到重视。 ( 2 ) 全球金融危机的海啸波及中国，大学生们要调整心态积极面对 2 0 0 9 年全国各地高校毕业生就业工作已启动，与此同时，全球金融危机的 海啸波及中国。宏观就业形势严峻、经济运行不确定不稳定因素增多、部分地区 遭受重大自然灾害带来不利影响。在就业大军中，逐年增加的数以百万计的高校 毕业生与经济增速放缓的局面形成了鲜明的对比，金融危机下的就业压力不言而 喻。大学生们要调整心态积极面对，同时做好在金融危机下的职业生涯规划也是 极其重要和有现实意义的。 ( 3 ) 研究本论题是实际教学工作的需要 笔者长期从事就业指导和职业生涯规划的教育工作，积累了大量的理论和实 践经验。发现目前大学生职业生涯规划还存在许多问题，如职业生涯规划意识淡 薄、对自身认识不全面、实践能力缺乏、已毕业大学生工作满意度较低等。由此 反映出我国大学生职业生涯规划教育还存在许多缺失的地方。 笔者还发现大学生职业生涯规划教育工作的研究已经初步从各个角度展开， 并且取得了一些成果，社会给予的关注程度也越来越高。但是大多数学者研究问 教育部2 0 0 9 年7 月8u 发布数据。 题的侧重点有所不同，缺乏整体的系统性和可操作性。缺乏思想政治教育对大学 生职业生涯规划教育中的作用的研究。缺乏将思想政治工作与大学生职业生涯教 育相结合的研究。因此，作者论文选题时将大学生职业生涯教育和思想政治工作 结合起来进行研究，积极探讨思想政治教育如何主动为大学生职业生生涯规划服 务。这是一个新的角度。 2 论题的研究意义 职业生涯规划教育是帮助大学生正确认识自我优势，全面分析职业需求，培 养自主规划能力与自我创业能力的教育，是指导大学生进行职业生涯认知、确立 职业生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳发展途径的专门课程与活动。良好 的职业生涯规划是事业成功的导航仪，可使大学生充分认识自己、客观分析环境、 科学树立目标、正确选择职业、克服生涯险阻、避免人生陷阱，从而促进事业发 展。 ( 1 ) 进行职业生涯规划教育是我国经济发展和建设和谐社会的客观要求 构建社会主义和谐社会是党的十六大提出的重大任务，是我们的治国理想和 治国方略。社会主义和谐社会的内涵正如胡锦涛同志曾指出的，是民主法治、公 平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。高等学校 重视和加强职业生涯规划教育可以有效的控制人才在市场上高流动状况及流动 的无序性，使学生理性的评价自己，对自己在社会中有一个相对准确的定位，使 得目前高校毕业生就业市场上出现的“抢业一、“盲目择业 、“高违约率”、 “高就业成本”等现象得到有效的控制，进而克服用人单位缺少“诚信之才一、 学生“无业可就 的扭曲现象，使社会更加稳定和有序。 ( 2 ) 进行职业生涯规划教育是学校教育发展的客观要求 现代高等教育的教育理念是坚持“以学生为本”的原则。“以学生为本 必 须从学生发展的实际情况出发。第一，学生个体因背景、特点、发展水平不同， 其职业生涯发展的需求也各不相同。第二，因学生个体的心理特征不同，从性格 与职业匹配角度讲，其适应的工作类型各不相同。第三，因教育类型不同，其培 养人才的目标不同，如普通高等教育与高等职业教育的目标各有自己特定的内 容。因此，从学生成长的角度看，高等教育必须为学生提供广泛的、系统的职业 生涯教育，帮助学生做好职业生涯发展规划，帮助找到适合自己发展的职业之路， 使学生获得自主择业的技能及有效应对工作压力的能力。同时，还要帮助学生进 行选择后的心理调试工作。 ( 3 ) 进行职业生涯规划教育是学生职业生涯发展的客观要求 按照s u p e r 的生涯时空发展理论，一个人的职业生涯大致可分为：成长 幻想、兴趣、能力阶段：探索明确、细化、实施阶段：确立稳定、巩 固、进步阶段：维持把握、更新、改革阶段：脱离减速、退出阶段。 职业生涯探索阶段恰好是大学教育阶段，这一阶段对职业的选择和个人职业生涯 的发展有着重要意义，因此学校教育有必要承担起对学生进行职业生涯规划教育 的任务。 ( 二) 论题的研究现状与简单评析 1 论题国内研究现状综述 国内对职业生涯规划教育的研究主要表现在三个方面： ( 1 ) 关于大学生职业生涯规划教育的阶段 有代表性观点是四阶段论：大一新生阶段初步了解大学生职业生涯规划 的重要性。这是大学生职业生涯规划教育迈出的第一步，也是非常重要的一步。 对于大一新生的职业生涯规划教育，主要还是帮助他们适应新的学习、生活与校 园环境，尽快完成从中学到大学的过渡，并从中初步了解大学生职业生涯规划的 重要性。中、高年级阶段培养和锻炼不同职业所需的基本素质及修养。这一 阶段要引导学生在客观认识自我、认识职业世界，了解人职匹配与职业生涯规划 的方法和要求的基础上，根据个人兴趣与能力修订职业目标，确定职业生涯发展 的大方向。毕业生阶段努力实现大学生职业生涯规划的最终目标。经过前三 年的悉心准备后，大四学生所要面对的则是对已经确定的职业目标的检验和最终 的努力实现。后续跟踪阶段对大学生职业生涯规划教育的完善。这是进行大 学生职业生涯规划教育过程中容易忽视的一个阶段和环节。大学生职业生涯规划 教育并不是仅仅以大学生顺利就业，踏上工作岗位为终结。而应该建立长期的追 踪和反馈机制。组织从事毕业生工作的人员深入到用人单位进行需求调查和意见 反馈，与校友保持联系和交流等等，通过这些方式既可以了解最新的就业信息动 态，也能为今后的大学生职业生涯规划教育提供经验和帮助。回 ( 2 ) 关于大学生职业生涯规划教育的具体内容 主要包括：注重自我评价。在气质、性格、能力、兴趣、体力、适应性和 创造力等方面加深对自己的了解。只有认识了自己，才能知道自己真正的需求， 明确自己的人生方向；只有了解了自己，才能对自己的职业生涯目标做出最佳抉 择，确定适合自己发展的职业生涯路线。探索与自己水平相适应的职业前途领 域。搜集相关职业前途的信息，了解用人单位对人才的能力和素质的具体要求， 并与自己的知识和能力结合起来。制定升学或就业方面的具体目标，并落实目 袁利、李颖，人学生职业生涯规划教育的阶段性研究重庆大学通信工程学院，2 0 0 8 n 0 1 5 。 3 - 标。进一步提高对职业前途的关心，制定并实施具体目标。分析职业前途选择 和计划的结果。体验在所选择职业领域中如何有效适应和发展，不断地对职业规 划进行评估和修正。 ( 3 ) 关于高校大学生职业生涯教育工作的主要问题 目前提出的主要问题是：对职业生涯规划的认识不够透彻。大多数高校将 大学生职业生涯规划简单的理解为做一个测评的软件，或者是做几百道心理测试 题目，或者是开设一些简单的课程和讲座，其实这样远远不能满足大学生职业生 涯规划的需要。高校就业机构不健全。教育部把高校的就业指导水平当作衡量 其办学水平的一个重要指标，就业指导中心所提供的咨询和培训，为学生顺利找 到理想的职业发挥了重要作用。但是，有些高校的就业指导中心却虚有其表，只 是在学生处加挂了块牌子，每年在三方协议上盖章，统计一下毕业生的去向及派 发户口和档案，没有起到应有的作用。缺少专业的职业指导队伍。许多高校就 业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治 辅导员来指导，而这些指导者往往缺乏相应的专业知识和技能。缺乏个性化的 心理咨询。大学期间，学生的烦躁感、压抑感在就业时表现最为突出。这种情况 甚至已影响到刚刚入校的新生，他们也在为三年或四年后的就业担心。 2 简单评析 总的来看，对大学生职业生涯规划教育工作的研究已经初步从各个角度展 开，并且取得了一些成果，社会给予的关注程度也越来越高。但是大多数学者研 究问题的侧重点有所不同，缺乏整体的系统性和可操作性。缺乏思想政治教育对 大学生职业生涯规划教育中的作用的研究。缺乏将思想政治工作与大学生职业生 涯教育相结合的研究。本文认为职业生涯规划实质上是学生未来职业理想的确 立、职业目标的定位、职业分析过程和职业训练实践的全面展开。职业生涯规划 是思想政治教育的理想载体。思想政治教育内容渗透到职业生涯规划之中，得到 印证、升华、内化。思想政治教育与职业生涯规划资源共享、功能互补。通过职 业生涯规划开展思想政治教育，实现了解决思想问题与解决实际问题相结合、身 教与言教的结合、发扬民主与正确指导的结合。 ( 三) 本文的创新点及研究方法 1 论文的创新点 本文的新意有两点：一是将大学生职业生涯规划教育和思想政治教育相结 合，积极探讨思想政治教育在大学生职业生涯规划教育中的作用，使思想政治教 。陈智玲，大学生职业生涯规划主题教育研究职业圃2 0 0 7 年第9 期。 圆黄曦，高校人学生职业生涯教育研究武汉船舶职业技术学院学报2 0 0 7 年第3 期。 4 育主动为提高大学生的就业竞争力服务。二是根据实证调查、和直接教学经验的 积累，面对世界金融危机对大学生就业造成的巨大压力，借鉴发达国家的经验， 探讨了当代大学生职业生涯规划教育的有效措施，提出的观点注重针对性、时效 性和可操作性。 2 研究方法 本文首先从国外大学生职业生涯规划教育的特点及启示入手，分析了我国大 学生职业生涯规划教育现状和原因。以相关理论作为本文的理论依据，通过文献 检索、实证调查和数据分析等方法，并结合自己工作经验提出我国构建大学生职 业生涯规划教育体系的一系列对策。 一、职业生涯规划教育的相关研究 ( 一) 职业生涯规划教育界定 “生涯”( c a r e e r ) 一词的古希腊原意是两轮马车，引申为道路，主要指个 人一生的道路或发展路径。职业生涯是指一个人一生连续担负的工作职业和工作 职务的发展道路。职业生涯规划亦称职业生涯设计，是指在个人发展与组织发展 相结合的基础上，个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确立个 人的职业奋斗目标，并为实现这一目标而预先进行生涯发展系统安排的活动或过 程。职业生涯规划教育是培育学生自我职业生涯设计的理念，并不断进行生涯认 知、生涯规划和生涯调整的过程。其目的是使学生实现与自身发展相适应的职业 生涯目标，培养其树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。 ( 二) 职业生涯规划教育的发展 1 国外职业生涯规划教育的发展历程 今天的职业生涯规划教育肇始于伴随着西方工业革命而诞生发展起来的职 业指导运动。“职业辅导之父一帕森斯( f r a n kp a r s o n s ) 在1 9 0 8 年提出的特质因 素论即假设每个人均具有稳定的特质，而职业也有一组稳定的条件，人的特质与 职业条件越接近，则个人成功的可能性越大。继帕森斯之后，职业指导运动开始 蓬勃发展。1 9 2 7 年，小e k s t r o n g 编制出版“斯特朗职业兴趣调查表 ，开始 了心理测验与职业指导的结合。2 0 世纪三四十年代，存在主义哲学、人本主义思 潮对职业指导运动造成了冲击，尤其是罗杰斯( c r o g e r s ) 所倡导的“当事人中 心疗法( c li e n t c e n t e r e dt h e r a p y ) ”，对于早期职业辅导过于指导式的理论 和实践提出了挑战，促进了职业辅导理论的发展。2 0 世纪5 0 年代，g i n z b e r g 、 r o e 、s u p e r 等人发表的关于职业发展和职业选择的理论成为职业指导运动的里程 碑。s u p e r ( 舒伯) 将职业指导定义为：“帮助个体发展且接受一个整合的、恰当 的、关于其自身及其在工作环境中所担任角色的清晰画面的过程，并在实践中检 验这一过程，改变这一过程，以求达到对自身以及社会的满意 以协助个人建立 并发展整合而适当的自我概念及相应的生涯选择与生活方式的“生涯辅导一从此 取代职业指导。1 9 5 9 年，美国大学测验( a c t ) 诞生，为大学生寻找合适的专业和 职业服务。2 0 世纪6 0 年代起，计算机开始运用于生涯辅导，涌现出了一系列生涯 辅导理论模型，如明尼苏达工作适应论、霍兰德( j o h nh o l l a n d ) 的类型论、施恩 ( e d g e r h s c h e i n ) 的职业锚理论、克朗伯兹( j o h nd k r u m b o l t z ) 的社会学 习理论、认知信息加工( c o g n i t i v ei n f o r m a t i o np r o c e s s i n g ，简称c i p ) 理论等。 2 我国的职业生涯规划教育的发展 我国职业生涯规划教育经过了迂回曲折的历程。从2 0 世纪2 0 年代到新中国建 立前，以介绍国外职业指导理论入手，结合实际探讨我国职业生涯规划教育的理 论和方法：新中国成立到2 0 世纪7 0 年代末，职业生涯规划教育处于停顿状态：十一 届三中全会后，尤其是2 0 世纪9 0 年代后期，随着教育、劳动人事制度深化改革， 高校毕业生就业问题的凸显，职业生涯规划教育从吸收借鉴到综合创新，从实验 研究到实践，为大学生择业、就业、从业、创业等问题提供了解决的思路、途径 和办法，从而越来越受到学校、学生的欢迎和重视。 ( 三) 国外大学生职业生涯规划教育的特点 目前，国外职业生涯规划教育已经引起学校的高度重视，生涯教育从注重解 决学生的职业问题转移到了注重促进学生的成长与发展上，将生涯规划辅导引向 个体连续的生涯发展上，融入到个体的自我发展进程、角色发展的进程中，直至 扩展到终身发展的领域和范围。国外职业生涯规划教育有以下几个特点：回 1 大学生职业生涯规划教育社会化 国外大学生职业规划教育不仅仅局限在高校，而是由政府、高校、用人单位 等部门协同合作，建立了完备的就业指导体系，具有明显的社会性。 德国就业指导的一个显著特点，就是充分利用社会各种资源，形成一个高效 合理、规范有序的社会化就业指导体系。高校主动参与就业指导，通过开设相关 的课程，培养学生正确的职业观，提高学生的基本素质，帮助大学生进行职业生 涯设计和人生规划，并对大学生进行就业前的实用职业技能的培训。私人咨询介 绍所则为毕业生开展性向测评服务，并根据测评结果为毕业生设计职业发展目 标，帮助毕业生提高就业技巧并进行有效的就业决策等。企业则直接承担大学毕 业生的实习和培训，选派有经验的专家指导学生，培养大学生的动手能力、创造 能力和分析设计能力，并把这种指导与选聘相结合。 劳晓芸大学生职业生涯发展教育t 作研究思想教育上半月综合2 0 0 6 6 。 6 一 美国政府并不直接干预和限制学生职业发展教育，而是由劳工部、学校、中 介机构和用人单位协同进行。劳工部主要负责制定宏观政策和做好就业调查等基 础性工作，是毕业生就业的“总管。学校对学生进行就业指导并提供就业信 息，进行职业指导和就业服务，是毕业生就业的“高参。美国还成立全美高 校和雇主协会，每年为1 0 0 多万大学生和毕业生提供就业服务。该协会的宗旨是 帮助学生选择并获得满意的工作，帮助雇主制定有效的人员招聘计划并提供优秀 人选。该协会每年还出版一些定期刊物，对就业市场的现状、发展趋势以及求职 和招聘过程中遇到的法律问题等进行调查和分析。由其编辑出版的择业杂志 被许多学校列为学生就业和求职的指导用书。 2 大学生职业生涯规划教育专业化 在国外从事大学生职业生涯教育人员都具有专业化水平。例如在德国从事就 业指导人员职业化水平很高，决定了其职业指导高度专业化的特点，完全能满足 大学生对职业指导的要求。美国高校就业指导人员也呈现出职业化、专业化、高 素质的特点。所有的就业指导人员要有培训资格证书，经过考试达标才能土岗， 并有明确的岗位分工就业指导队伍配置足量的专职和兼职人员。国外大学就业 指导课程设置也体现专业化的特点。除了按常规的专业和学科分类外，更多地是 按大学生的就业要求、期望、特点、条件等进行分类，并针对不同类型的学生进 行不同内容、不同方式、不同程度的指导。在职业指导中，通过开展性向测评、 一对一面谈等方式，了解大学生的兴趣、价值观、特长、气质、能力等个性特点， 引导他们正确认识和评价自我，纠正认知偏差和心理误区，扬长避短，充分展示 个性，实现人职匹配。 3 大学生职业生涯规划教育市场化 国外的职业生涯发展教育主动与市场对接，实现“零距离 ，真正做到了市 场化。在德国，无论政府还是学校、企业都非常重视对毕业生进行实用技能培训， 德国大学生已成为一个庞大的蓝领中产阶级，构成了社会的中坚力量。政府就业 指导部门通过设立市场学院等形式，聘请企业的高层主管、工程师、设计师等组 成培训师资，根据社会各行各业的需求，科学合理地安排课程，对学生进行各种 实用能力培训，这些实用课程的学分，占学生毕业所需学分的1 9 左右。这种培 训方式深化了就业指导的内容，增加了毕业生工作的“附加值 ，也缩短了毕 业生就业后的适应期，使毕业生在市场上很受欢迎。 4 大学生职业生涯规划教育个性化 国外的大学生职业生涯规划教育注重大学生的个性，往往根据学生个人情况 制定职业生涯规划。欧美国家大学早已在各个年龄层次的教学活动中，对学生的 就业进行了系统而有针对性的指导工作。这种指导是根据不同年龄阶段、学生素 质进行认真的指导工作，很大程度上影响了他们的一生。就业指导的内容涉及职 业的性质、发展前途、经济收人、就业的难易程度、学生职业兴趣的测定与调查、 择业准则和技巧等。就业指导的形式主要有讲座、报告、咨询服务、模拟实验、 心理i 煲4 试等，并且利用计算机来收集整理并提供信息。德国职业生涯规划指导强 调人与职业的和谐发展，谋求人在职场中有广阔的发展空间，创造性、主动性得 到充分发挥等。在具体指导中注重引导学生把个人的发展前景、发展空间和企业 的发展前景、潜力、环境及培训体系等作为择业的原则、条件，重视企业文化和 管理理念对人成长发展的作用，并把就业指导贯穿在学生职业生涯和人生规划之 中。从入学起，就业指导人员就主动对学生进行性向测评，了解其特长、兴趣、 爱好、能力等，建立学生特性档案，帮助他们做好学业规划和职业生涯规划的设 计，并结合学生的职业意向设计科学合理的课程结构，重视培养终身学习能力、 创造能力、适应能力、沟通管理能力、团队精神及各种职业技能等。 总结发达国家的大学生职业生涯规划教育经验，主要有：政府以立法的形式 为学校开展职业生涯教育指明了方向和提供财政支持：职业生涯教育的全程性和 发展性：高校内部拥有完备的机构设置和专业化的就业指导队伍。 ( 四) 对本文研究的启示 1 明确职业生涯规划教育的核心理念 转变职业生涯规划教育就是就业指导的观念，明确职业生涯规划教育的核心 理念。职业生涯规划教育的目的不仅是要帮助大学生能够顺利实现就业，更重要 的是要引导大学生在就业过程中和就业以后能够充分展示自我，形成健全的职业 自我概念，拥有自我规划的职业能力，实现其本人的可持续发展。 2 加强职业生涯规划教育的机构建设 我国高校职业指导的工作机构尚不健全，部分已经建立专门职业生涯规划指 导机构的学校，其职业生涯规划指导内容还仅限于就业政策解说、求职技巧指导 等内容。具有心理学、高等教育学、管理学等专业背景的人员比例较低，不能为 学生提供专业化的服务。只有建立专门的职业生涯规划指导机构，才能更好地推 动职业生涯规划指导水平提高，逐步实现职业生涯指导的专业化。 3 实施全员、全程、全面的职业生涯规划教育 所谓全员就是要调动校内外关心大学生职业发展的所有人士的参与：全程指 职业生涯规划教育应贯穿大学教育的全过程：全面旨在针对学生进行职业意识、 职业适应、职业选择、职业发展等全方位的教育。实施全员、全程、全面的职业 生涯规划教育指导要求针对不同年级学生明确目标，贯彻全程，分步实施，各有 侧重，逐步形成较为完善的职业生涯规划教育体系。 4 建立职业生涯规划教育与社会就业之间的紧密衔接机制 要通过加强高校与用人单位的互动逐步建立职业生涯规划教育与社会就业 之间的紧密衔接机制。通过加强与用人单位的互动过程中加强双方的相互了解， 拓宽学校与用人单位的合作空间。主动加强与外界的交流与联系，与外界建立密 切的合作关系，掌握大量就业信息，对就业市场的需求加以研究与预测。 二、我国大学生职业生涯规划教育现状分析 ( 一) 大学生职业生涯规划教育的现状 1 大学生职业生涯规划教育已取得的成绩 ( 1 ) 对高校职业生涯规划教育的重视和职业生涯规划教育的大发展 近两年来，高校职业生涯规划教育工作由一些具有先见之明和高度责任感的 高校率先推出，并得到快速推广，为就业指导工作创新做出了贡献。职业生涯规 划教育在高校的推广，促进了大学生对职业生涯问题的思考，强化了大学生的职 业意识、竞争意识和危机意识，使学生更加明确学习目标和职业发展方向，提高 了学生的就业能力。 2 0 0 8 年教育部要求高校开设“大学生职业发展与就业指导”课，这标志着 职业生涯教育工作与就业指导工作融为一体，以课程体系为核心的就业指导服务 体系建设得到推进。大学生职业生涯规划教育和职业指导工作在许多学生的就业 和成长过程中发挥了重要的作用，效果已经开始显现。概括来说有四大功效：一 是短线帮助学生解决就业困惑、择业技巧等就业过程中的问题，提高就业效率和 成功率：二是中线帮助大学生提升职业素质和就业竞争实力，提高就业质量；三 是长线帮助大学生提高综合素质，促进大学生的职业发展；四是有助于高校做好 学生管理和思想政治工作，从根本上改善学风校风。 ( 2 ) 大学生逐渐认识到进行职业生涯规划的重要性 通过对大学生的问卷调查：“了解自己最不喜欢和最喜欢的职业 的占 4 6 7 ，不太确定的占3 6 5 ，没有考虑的占1 0 8 。“自己未来发展方向和计划 时，非常明确的占3 1 7 ，不太确定的占4 3 1 ，其中有1 2 6 的学生表示自己 没有考虑过。而“非常清楚自己应该往哪些职业方向去发展 的占3 9 8 ，不确 定的占4 1 5 。“职业生涯规划很重要”的调查上显示，认为重要的占7 1 3 ， 不太重要的仅占6 4 。“为了更明确自己的发展方向我会主动去做人才测评 时，表示愿意的占2 6 5 ，表示没有考虑过的占4 5 6 。这些数据说明，大学生 对职业的选择有自己的偏好，在就业压力面前都在积极考虑自己的未来发展问 题，基本能认识到进行职业生涯规划的迫切性和重要性，但是这种意识又是非常 模糊的。对于如何进行规划以及寻求专业机构的帮助表现出犹豫。 2 大学生职业生涯规划教育存在的问题 ( 1 ) 部分大学生职业生涯规划意识淡薄 有相当数量的大学生对于职业生涯规划意识较为薄弱，缺乏职业生涯规划意 识，没有针对个人的具体情况制定科学合理的职业规划，在就业过程中也缺乏对 个人职业生涯的设计。沈阳市人才市场对1 8 9 8 名应届大学毕业生所做的调查结果 显示，有明确职业目标的仅为1 3 ，6 0 的大学生没有“职业生涯”概念。管5 1 4 的人对自己的职业发展只有模糊的想法和愿望，1 7 6 的人根本不知道自己能选 择什么样的职业，只有1 7 6 的人有3 5 t r 的职业规划。 据中华英才网的跟踪调 查，目前有7 0 以上的大学生没有接受过职业规划方面的培训和指导，大多数学 生对职业规划的认识很肤浅。另一项调查结果显示，有4 5 的大学生在职业生涯 规划方面的投资为零，在职业生涯规划方面投资超过5 0 0 元( 一双鞋子的价格) 仅 占总人数的1 5 。 大学生群体整体缺乏对外部环境的关注与了解，有关调查显示，在校生中有 4 8 的学生不清楚“自己喜欢的职业的从业要求 ，高达6 8 的学生“没有关注过 职业的变化趋势 。 这些都表明当代大学生在职业规划方面的意识是比较薄弱 的。 ( 2 ) 大学生对自身认识不全面 大学生对于自身的认识缺乏也是目前一个亟待解决的问题。大学生就业职 业指导现状问卷调查显示，仅有1 2 的人了解自己的个性、兴趣和能力，1 8 的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势。在就业制度与就业市场不完善的条件 下，大学生常常不能客观地评价自己，主观与客观相去甚远，常常产生自责、 自卑的心理，不能正视择业过程中的不合理现象，不能正确地评价自己的优势和 不足，承受不起挫折和失败，忽视心理的锻炼和培养，从而形成心理障碍。据中 国社会调查所公布对北京、上海等2 0 0 0 名大学生进行的心理健康调查数据显示， o 赵辉，丈学生职业生涯规划的现状调查与分析中国教育技术装备，2 0 0 8 年1 8 期 。周宝来，大学生莫让盲目就业成为“隐性失业”中青在线2 0 0 5 年1 0 月2 8 同。 国2 0 0 5 年职业杂志j j 搜狐教育频道进行的人学生就业职业指导现状调查。 2 0 0 4 年4 月，北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合j ，进行的 当代人学生第 一份工作现状调查。 仵林军，人学生职业生涯规划研究 d 南京理f t 大学，2 0 0 5 0 6 。 1 0 大学生的压力主要来自社会就业，逾九成学生对自己毕业后的生活没有明确目 标，8 3 的学生曾想过轻生。 ( 3 ) 大学生实践能力缺乏 虽然大多数的大学生认为职业生涯规划有利于自己就业的成功，也有了初步 制定职业生涯规划的意识，有的还制定了自己的职业生涯规划，但没有把自己的 行动与规划统一起来，认真按规划执行，自我激励和自觉行动，并为实现这些目 标而努力，导致规划与实际的努力相脱离。有的学生虽然也参加实践实习，但只 是将这作为一种经历，而没有与自己未来的职业联系起来，缺乏对理想职业的全 面认识，从而也无法制定适合自己发展的职业生涯规划。 ( 4 ) 已毕业大学生工作满意度较低 智联招聘推出了“职场人的第一份工作 特别调查，并从中提取2 0 0 6 年、2 0 0 7 年和2 0 0 8 年大学本科毕业职场人的数据，通过数据来了解这三年以来应届毕业生 求职过程中的情况以及变化。调查显示，2 0 0 6 和2 0 0 7 年的毕业生中，有将近六成 还在做第一份工作，具体比例分别为5 7 和5 5 。数据同样显示，2 1 4 的2 0 0 6 年毕业生不到一年就换掉了第一份工作，2 0 0 7 年毕业的学生不到一年就换工作的 比例也达到了三成。2 0 0 8 年毕业至今的，已经有一成换了工作。圆离职的人中大 多数感觉不能胜任工作、工作太辛苦、人际关系处理不当，导致对工作满意度较 低，最后频繁离职。这样的现状不仅对企业的业绩带来损失，更多的是大学生自 己本身没有实质性的发展，对职业目标认识不清，不利于成功发展职业生涯。 ( 5 ) 大学生对就业中心的满意度呈现普遍较低的水平 当代大学生第一份工作现状调查显示大学生对就业中心表示满意的比例 不超过2 0 ，对就业中心整体服务表示满意仅占8 8 。相当多的调查者( 大约3 0 ) 表明就业中心没有提供所涉及的服务。数据表明就业中心的服务项目和方式尚待 进一步提升。大学生对就业中心的服务及就业中心老师的水平普便表示了不满意 的倾向。就业中心更需要关注老师的服务水平及服务质量。 在所有项目中，表示满意或比较满意的调查者不到总数的1 5 ，而选择“一 般 的调查者占总调查人数的3 0 ，而另有3 0 的大学生根本不了解就业中心的 情况，也不了解就业中心的服务。 这说明目前我国高校的就业指导服务项目比 较单一，大部分还停留传统的招生、就业政策咨询、派遣等工作，对于学生的职 业辅导、咨询等更全方位的服务还没有全面展开，因此许多大学生对就业中心及 国刘涛，火学生职业生涯规划j 体验教育研究文教资料2 0 0 8 年1 月号中旬刊。 傅洋，三成毕业生一年就换新t 作没有发展窄问成主冈北京晚报2 0 0 8 年l o 月3 1 日。 国2 0 0 4 年4 月，北森测评网j j 劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合j ，进行的当代大学生第 一份丁作现状调 1 1 提供的服务不了解或者抱着一种无所谓的态度。 ( 二) 大学生职业生涯规划教育缺失的原因 1 职业生涯规划教育过程中出现的误区 ( 1 ) 职业生涯规划等同于职业规划 其实不然，职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程，它主 要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等，职业规划仅仅 是职业生涯规划的一部分。 ( 2 ) 就业教育等同职业生涯规划教育 目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重 点内容，且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯 规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。 ( 3 ) 职业生涯规划看作静态过程 职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响， 我们在进行职业生涯规划时，要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规 划做出调整。因此，职业生涯规划并不是一个静态的过程，而是个动静结合、交 替的过程。 2 职业生涯规划服务不完善 ( 1 ) 理念缺失 提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前 高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度 指导等简单工作上，高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。 ( 2 ) 机构缺失 大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我 国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生 涯规划教育，仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划 教育。 ( 3 ) 专业教师匮乏 职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成，而目前高校就业指导 服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务 部门，他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好，但要他们运用职业 生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育，对于“半路出家 的他们来说 还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高，严 重影响了大学生职业规划教育工作的开展。 3 职业生涯规划教育缺乏系统体系 职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理 念高度发达的国家，很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索，这种