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诗两首教案课题诗两首课型新授课教材第九（下）册第1单元第1节课第1 课时总第 2 课时教学目标知识、技能能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。过程、方法以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。态度、情感、价值观学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。教学重难教学重点诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。教学方法讲授法、讨论法板书设计我爱这土地 艾情喉咙嘶哑的鸟（“我”） 歌唱： 土地河流 “因为我对这土地爱得深沉”风黎明教师活动学生活动一、 导入谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。二、 资料助读1、 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人。2、写作背景：写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。三、 朗读，整体感知1、 听录音磁带范读课文2、 学生自由朗读教师作朗读提示（停顿、重音）3、 指定学生诵读全诗教师作简要点评4、 齐读课文四、 研读诗歌1、 诗歌是按怎样的思路抒写的？2、学生合作研讨 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？自由朗读课文其余学生听读，准备点评分组合作讨论教师活动学生活动 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？2、 学生研讨后回答，教师明确五、 背诵课文1、 有感情朗读课文2、 自由背诵3、 指名背诵六、 课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这片土地，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题
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