（思想政治教育专业论文）大学生就业的思想政治教育保障研究.pdf

大学生就业的思想政治教育保障研究中文提要 中文提要 随着我国就业体制、机制的不断调整，大学生“就业难”这一问题成为社会 关注、学校关心、学生家长关切的焦点。大学生是我国宝贵的人力资源，党中央、 国务院高度重视大学生的就业工作，出台了一系列关于促进大学生就业的政策文 件。教育部办公厅2 0 0 9 年出台了关于加强普通高等学校学生就业思想政治教育 的通知，首次提出了大学生就业思想政治教育这一全新课题。 本文从当前大学生的就业形势与现状着手分析，梳理了影响大学生就业过程 中存在认知因素、观念因素、心理因素、品德因素等主观制约因素，分析大学生 就业意识存在认知偏差、心理误区、观念障碍、品德缺陷等突出问题。在此基础 上，从理论和实践层面阐述了思想政治教育对大学生就业的保障作用体现在认知 提升作用、观念更新作用、心理调适作用、人生观、价值观、就业观引导作用等 方面。通过深入地研究分析，当前大学生就业思想政治教育的缺失主要体现为短 期化、碎片化、边缘化。明确加强和改进大学生就业思想政治教育应体现发展性 原则、针对性原则、层次性原则、系统性原则等，并从健全一个机制、明确一个 导向、突出一个核心、做到三个统一等四个方面探索，提出了加强和改进大学生 就业的思想政治教育保障路径，从而建构了高校大学生就业的思想政治教育保障 体系。 关键词：大学生就业就业思想政治教育保障 作者：王管 指导教师：徐贵权 r e s e a r c ho nt h es e c u r i t yo fi d e o l o g i c a le d u c a t i o no ft h e e m p l o y m e n to fc o l l e g es t u d e n t s a b s t r a c t a l o n gw i n lt h ea d j u s t m e n to ft h ee m p l o y m e n ts y s t e ma n dm e c h a n i s mo fo u r c o u n t r y , i th a sb e c o m eaf o c u sp r o b l e mt h a tu n i v e r s i t yg r a d u a t e sc a nh a r d l yg e tj o b s a n dt h a tp r o b l e mh a sa r o u s e de x t e n s i v ec o n c e mo fc o l l e g e s ，p a r e n t sa n ds o c i e t y a s c o l l e g e s t u d e n t sa l ev a l u a b l eh u m a ni 陀s o u r c e si no u rc o u n t r y , t h ep a r t yc e n t r a l c o m m i t t e ea n dt h es t a t ec o u n c i la t t a c h e sg r e a ti m p o r t a n c et ot h ew o r ko fc o l l e g e s t u d e n t s 。e m p l o y m e n t a n da s e r i e so fp a p e r sa n dp o l i c i e sh a v eb e e np u b l i s h e dt o p r o m o t et h ee m p l o y m e n to fc o l l e g es t u d e n t s t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nh a si s s u e dt h e n o t i c eo ns t r e n g t h e n i n g c o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f e m p l o y m e n ti nw h i c hab r a n d - n e ws u b j e c tt h a tu n i v e r s i t ys t u d e n t s i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fe m p l o y m e n th a sb e e nf i r s tp r o p o s e d t h i sa r t i c l eh a ss u m m a r i z e daf e ws u b j e c t i v ef a c t o r st h a th a v eb e e na f f e c t i n gt h e e m p l o y m e n t o f c o l l e g e s t u d e n t sf r o mc u r r e n ts i t u a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s e m p l o y m e n t , s u c ha sc o g n i t i v ef a c t o r s ，c o n c e p tf a c t o r s ，p s y c h o l o g i c a lf a c t o r s ，m o r a l f a c t o r sa n ds oo n i na d d i t i o n , i th a sa l s of o u n do u ts o m eo u t s t a n d i n gp r o b l e m sa b o u t c o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n ta w a r e n e s s f o ri n s t a n c e ，c o g n i t i v eb i a s ，p s y c h o l o g i c a l p r o b l e m s ，o b s t a c l e so fi d e a s ，m o r a ld e f e c t s ，e t c o nt h eb a s i so ft h o s ea n a l y s e s ，t h e a u t h o re l a b o r a t e sh i sp o i n tf r o mt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a la s p e c t st h a ti d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ng u a r a n t e e st h ed e v e l o p m e n to fg r a d u a t ee m p l o y m e n tt oa c e r t a i n e x t e n t a n dt h eg u a r a n t e ei sr e f l e c t e di nc o l l e g es t u d e n t s c o g n i t i v ei m p r o v e m e n t ， r e n e w a lo fc o n c e p t , p s y c h o l o g i c a la d j u s t m e n t , a n dc o r r e c tg u i d a n c et ot h e i ro u t l o o ko f l i f e ，v a l u e sa n de m p l o y m e n ta w a r e n e s s t h r o u g hi n - d e p t ha n a l y s i s ，t h ea u t h o r d i s c o v e r e d t h a t t h e r ea r e p r o b l e m s o f s h o r t - t e r m ，f r a g m e n t a t i o n a n d m a r g i n a l i s a t i o n i d e n t i f i e dt h es t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fc o u e g es t u d e n t se m p l o y m e n ts h o u l de m b o d yt h ep r i n c i p l e so fd e v e l o p m e n t a n ds p e c i f i cp r i n c i p l e s ，t h ep r i n c i p l e so fh i e r a r c h y , s y s t e m i cp r i n c i p l e s ，b a s e do ns o m e u p r o m i n e n tf e a t u r e so fc u r r e n ti d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c t i o no fe m p l o y m e n t ，t h i s p a p e rw i l le x p l o r e t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n tf r o mf o u ra s p e c t sc o n c r e t e l y , c o n s t r u c t e dt h et h o u g h tp o l i t i c a le d u c a t i o n s a f e g u a r ds y s t e mw h i c ht h eu n i v e r s i t ys t u d e n tg e t se m p l o y e d k e yw o r d s ：t h ee m p l o y m e n to fc o l l e g e s t u d e n t s ；i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fe m p l o y m e n t ；s e c u r i t y i i i w r i t t e n b y ：w a n g g u a n s u p e r v i s e db y ：x ug u i q u a n ， 大学生就业的思想政治教育保障研究一、前言 土上- j 刖舌 ( 一) 研究缘由 1 9 9 9 年教育部公布的面向2 1 世纪教育振兴行动计划指出：力求到2 0 1 0 年高等教育规模有较大扩展，入学率接近1 5 。随着高校连续几年的大幅度扩招， 我国高等教育的毛入学率在持续增长( 如图1 ) ，我国高等教育逐步实现了从“精 英教育 到“大众教育 的转型。通过几年的努力，在2 0 0 2 2 0 0 3 年已经提前实现 了预定的目标。国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 提出：高等 教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到4 0 。据报道，上海、天津、江苏、 浙江等省份的高等教育毛入学率远远高于全国水平，逐步发展进入高等教育普及 图1 ：1 9 9 8 - 2 0 1 0 年全国高等教育毛入学率柱状图 从近几年的毕业生数量来看( 如图2 ) ，2 0 0 4 年毕业生总数为2 8 0 万，2 0 1 0 年 毕业生总数达6 3 1 万，仅六年时间毕业生数量增幅达1 5 4 。另据专家预计，2 0 11 年高校毕业生将达到6 4 3 万，2 0 1 3 年为6 6 7 万，2 0 1 5 年为6 9 1 万，在青年就业中 大学生的比例将越来越大国。由于毕业生数量的持续攀升，“市场主导、政府调控、 学校推荐、学生与用人单位双向选择 的就业体制机制的逐步建立，社会就业岗 位和就业方式都呈现出多样化的趋势，进一步加强了大学生就业的难度和广度。 。 面向2 l 世纪教育振兴行动计划( 全文) ，中国青年报1 9 9 9 年2 月2 5 日。 曲丰捷：大学生就业难在哪里，光明日报2 0 1 0 年6 月2 0 日。 1 二- 、前言大学生就业的思想政治教育保障研究 一定程度上加剧了高校毕业生就业的难度，凸显了高校毕业生“就业难 问题。 图2 ：近几年大学毕业生数量柱状图 高校大学生的就业情况如何，在一定程度上反映了高校的办学质量和办学水 平，与高校的生存发展和竞争力息息相关，同时，就业工作的成效好坏，也关系 到国家建设、千家万户的切身利益及社会的稳定。温家宝总理在2 0 1 0 年政府工作 报告中指出：“今年就业形势依然严峻，工作上不能有丝毫松懈，要继续实施积极 地就业政策。 回在2 0 1 1 年政府工作报告中再次明确指出：“提高教育质量，增强 学生就业创业能力。” 根据教育部估算数字：2 0 0 1 年全国大学本科毕业生待业率 为3 0 ，约3 4 万人待业；2 0 0 2 年预计3 7 万人待业；2 0 0 3 年5 2 万人待业；2 0 0 4 年为6 9 万人；2 0 0 5 年为7 9 万人。” 加之2 0 0 8 年以来国际金融危机的影响与刺激 还在持续，大学生就业市场供大于求的压力和结构性矛盾相互交织，毕业生的就 业工作成为社会、学校、家长、学生关注的焦点问题。2 0 0 9 年召开的g 2 0 英国伦 敦峰会将主题确定为倡导稳定、发展和就业，充分说明大学生就业问题已经成为 世界性话题。 “思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，加强大学生就业思 想政治教育，对于促进毕业生就业具有积极的作用。教育部2 0 0 3 年出台的关于 进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见指出：“加强毕业生 就业指导，将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分，并纳入日常教 。温家宝：2 0 1 0 年政府工作报告 o 温家宝：2 0 1 1 年政府工作报告 。商伟、刘世昕：努力奔波却难有工作大学生新失业群体期待重视，中国青年报2 0 0 5 年8 月2 3 日 o 毛泽东著作选读( 下册) ，人民教育出版社1 9 9 1 年版：第8 0 3 页。 2 大学生就业的思想政治教育保障研究一、前言 学。中共中央、国务院2 0 0 4 年出台的关于进一步加强和改进大学生思想政治 教育的意见指出：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来； 思想政治教育要与择业就业相结合、要与创新创业相结合。圆为应对2 0 0 8 年国际 金融危机的影响，国务院办公厅于2 0 0 9 年出台了关于加强普通高等学校毕业生 就业工作的通知，教育部办公厅随之出台了关于加强普通高等学校学生就业思 想政治教育的通知( 以下简称通知) 。 “就业思想政治教育”作为一个概念首次提出，标志着思想政治教育在高校 大学生就业工作中的必要性和重要性。通知指出，“要将毕业生就业工作置于 学校各项工作的突出位置，将做好毕业生就业思想政治工作明确为学校就业整体 工作的关键环节。 就如何加强就业思想政治教育，通知从工作机制、教育范 畴、教育途径等方面作了明确具体的规定。 ( 二) 研究必要性 胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育会议上明确指出，“要建 立涵盖核心、重点、基础和目在内的大学生思想政治教育的内容体系，即“三观 教育、民族精神教育和素质教育。 思想政治教育的领域发展，既基于教育面向 现代化、面向世界、面向未来的指导，也基于现代社会和学科领域的高度分化与 综合并举的发展趋势 。 高校毕业生就业是一个复杂的系统工程，既与全社会的岗位数量和结构、就 业市场发育程度、社会保障体系等就业环境密切相关，又与教育系统内部的人才 培养数量、结构、质量紧密相连。 就业思想政治教育不是单纯的“就业指导中的 思想政治教育 ，也不等同于“思想政治教育中的就业教育，而是就业与思想政 治教育的和谐统一体。加强和改进大学生就业思想政治教育，既有深刻的理论研 究价值，也有广泛的现实意义。 1 ：大学生就业的思想政治教育保障研究的理论意义 大学生就业思想政治教育是指一定阶段、政党、社会群体遵循大学生思想道 德形成发展的规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，有目的、有计划、 o 教育部关于进一步深化教育教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见( 教学 2 0 0 3 1 6 号) 。 窜中共中央，国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，人民日报，2 0 0 4 年l o 月1 5 日。 关于加强普通高等学校学生就业思想政治教育的通知( 教思政厅 2 0 0 9 】l 号) 。w w w d y b c l l 。 国十六大以来重要文献选编，中央文献出版社2 0 0 6 年版，第6 3 6 - 6 3 9 页。 母张耀灿，郑永廷等：现代思想政治教育学，人民出版社2 0 0 6 年版，第8 9 页。 深入学习实践科学发展观全力以赴做好2 0 0 9 年高校毕业生就业工作，中国教育报2 0 0 8 年1 2 月3 日。 3 越1 一、前言大学生就业的思想政治教育保障研究 有组织地对大学生就业过程施加影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需 要的就业观念、就业素质和就业格局的社会实践活动。 就业思想政治教育是思想政治教育的重要组成内容，是就业与思想政治教育 紧密结合的产物。圆随着社会的高度发展，思想政治教育的内容形式所实施的教育 手段要与时俱进。大学生就业的思想政治教育保障研究，有利于拓宽思想政治教 育的研究领域，丰富、发展思想政治教育学的内容，在一定程度上促进思想政治 教育学发展，实现理论的创新、发展，更好地体现时代性，增强思想政治教育学 的时代适应性。 2 大学生就业的思想政治教育保障研究的现实意义 由于客观上的就业形势的严峻，大学毕业生逐年增加，就业压力逐年增大。 以及大学生自身的就业期望值过高，而自身的实际能力受限等原因，在心理方面 会使大学生产生就业心理压力，即是指大学生在面临就业问题时产生难以适应的 心理、心理反应。就业心理压力容易使学生产生紧张、焦虑、抑制等不良情绪， 进而影响身心健康甚至出现心理疾病。就业思想政治教育作为“育人工作的重 要手段，也是加强大学生心理健康教育的重要途径，促进学生充分就业的需要。 建构科学合理的大学生就业的思想政治教育保障体系，具有重要的现实意义。 大学生就业的思想政治教育保障研究，有利于搞清思想政治教育中的新情况， 解决就业思想政治教育的新问题，总结提炼新经验，并将其上升到理论的高度， 从而为大学生就业思想政治教育提供理论依据和指导，为破解大学生就业思想政 治教育的难题提供启迪，促进思想政治教育的创新、发展。加强大学生就业的思 想政治教育保障研究，是贯彻落实科学发展观，用社会主义核心价值观引领大学 生可持续发展的宏观要求，也是实现育人大计的必然要求。就业的思想政治教育 保障体系的构建，实现了解决思想问题与解决实际问题的统一，对于做好高校大 学生就业指导工作，培养合格的社会人才的客观需要具有积极的现实意义。 ( 三) 研究现状 就业指导作为一种专门的社会服务工作和研究课题，最早起源于美国。从国 外的研究情况来看，国外的就业指导理论和高校大学生的就业指导工作经验比较 丰富，我国高校的就业指导工作学习借鉴其先进的就业指导模式。就业指导被广 。胡小军：论大学生就业思想政治教育的个体价值与实现路径，就业与创业教育2 0 1 0 年第2 期。 o 杨颖红：构建科学、完整高师就业思想政治教育体系的思考， ，人民出版社2 0 0 6 年版，第3 2 2 页。 l o 大学生就业的思想政治教育保障研究二、影响大学生就业的主观制约因素 步完善的过程，认知因素对于提高就业能力，提升就业竞争力具有积极的导向作 用。对于毕业生而言，是否拥有明确的职业、就业认知，并能根据职业目标的岗 位进行分析，在大学期间有针对性地学习、锻炼，可以增加就业竞争筹码。反之， 则会影响和制约自己的行动。 2 观念因素 马克思说：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的 东西而已 同时，“人们的观念、观点和概念。一句话，人们的意识，随着人们 的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变 。观念是个人世 界观、人生观、价值观的综合体现，随着高等教育大众化的推进，加上市场经济 价值导向的影响，大学生只有积极调整职业价值取向，确立职业理想，合理调整 职业目标，才能适应职业的新要求。反之，观念不积极，则会直接影响大学生的 就业，从而不利于学生的可持续发展。 “正确的时代观念，能影响主体长才的方向和高度。 大学生就业观念的形 成受多种因素的影响，客观上来说，既有宏观层面国家经济因素、政策因素影响， 也有微观层面高校教育及就业指导、家庭教育及环境等方面的影响。社会经济发 展水平直接决定了提供就业岗位的数量，就业政策、就业制度、就业市场制约着 大学生就业的流向和基本模式，学校教育与社会是否接轨，人才培养与社会需求 是否吻合，是大学生能否顺利就业的决定性因素，或多或少影响毕业生的就业观 念。此外，家庭教育、社会舆论、媒体宣传以及就业单位的选人用人标准对于大 学生的就业观念也起到一定的影响。主观上来说，大学生就业观还受个人主体意 识、自我性格、特长、爱好等方面的影响。 3 心理因素 人的心理发展是在一定的目标指使和价值观念的引导下，个体的心理功能对 客观生活环境变得更加适应、更加有效的过程。大学生心理发展处于逐步成熟的 过渡期，内部因素发展本身不平衡，随着自我意识的发展和抽象思维能力的发展， 加上外部因素的刺激，理想和现实的撞击对大学生的心理发展既有积极的因素， 也有消极的因素。 心理反映客观现实，心理因素在就业中起到积极地助推作用，具有主观能动 o 资本论第l 卷，人民出版社1 9 7 5 ，第2 4 页。 盘马克思恩格斯选集第1 卷。人民 j l 版社1 9 9 5 年版，第2 9 1 页。 国常挽波等： 大学生成才心理学，中国青年出版社1 9 8 8 年版，第3 8 页。 l l ：- ： 二、影响大学生就业的主观制约因素 大学生就业的思想政治教育保障研究 性。从就业心理的发展过程来看，有就业的心理准备、择业心理等发展过程。就 业心理健全的心理因素是成功就业的基础和保障，通过不断调整，能不断提高大 学生的就业耐挫力、就业沟通力、就业适应力。消极、不合乎要求的心理因素则 严重制约学生的心态，从而影响大学生参与就业的积极性、主动性。 4 品德因素 青年品德的形成是“青年社会化 的过程，大学生品德的形成和发展是一个 反复学习、不断完善的循序渐进的过程。大学生由于中学期间道德教育的积淀， 有了比较明确的是非观念，社会意识、精神需要迅速发展。随着知识结构的不断 完善以及视野的拓宽，品德情感同益丰富，个体的品德结构逐步实现从独立判断 期到稳定期的过渡。 曹劲松、公永刚等著的青年道德建设论一书将青年道德认知的形成过程 归纳为：道德感知道德学习道德思考道德智慧。大学生的品德因素 影响、制约着择业的心理状态以及参与就业的观念，是他们能否取得成功就业的 必要条件。良好的基础知识、过硬的就业能力是职业道德的基本要求，就业诚信 和法律意识是取得成功的基石。“人才心理学研究表明：理想是人才成功的内驱力， 理想越崇高，事业成功的概率就越大。浑浑噩噩，随遇而安，或者只讲究眼前所 谓实惠，单纯追求物质利益的人，很难成就事业，也成不了什么人才。 品德是 个人理想与社会理想的和谐体，大学生处于“生物人 向“社会人 发展的过渡 期，健康积极的品德是他们成功就业的关键。反之，则破坏市场就业秩序，造成 个人乃至集体声誉的受损，影响个人乃至其他同学的就业。 ( 二) 大学生就业意识存在的主要问题 1 认知偏差 由于很多高校对大学生就业中的认知教育重视程度不够，加上学生前期主动 关注就业职业的意识不强，对于如何就业、如何发展感到迷茫。归纳起体现在三 个方面：就业认知不明确、自我认知不清晰以及职业认知不科学。 ( 1 ) 就业认知不明确 我们以淮阴师范学院近几年对毕业生问卷调查结果显示，2 0 0 7 届毕业生中只 有约5 6 的学生“了解 我国的就业制度、就业政策及就业流程，2 3 4 的学生“基 本了解 ，而5 8 8 的学生“不太了解 ，1 2 2 的学生“一点都不了解”；2 0 0 8 届 _ _ _ _ _ _ _ - _ - - - _ _ _ _ _ - _ _ _ - _ - _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 一 o 常挽波等：大学生成才心理学，中国青年出版社1 9 8 8 年版，第5 0 页。 1 2 大学生就业的思想政治教育保障研究二、影响大学生就业的主观制约因素 毕业生中只有约7 8 的学生“了解我国的就业制度、就业政策及就业流程，3 0 6 的学生“基本了解 ，而5 2 5 的学生“不太了解，9 1 的学生“一点都不了解 ； 2 0 0 9 届毕业生中只有9 3 的学生“了解我国的就业制度、就业政策及就业流程， 3 5 3 的学生“基本了解 ，而4 7 5 的学生“不太了解，7 9 的学生“一点都不 了解 。 从这组数据我们可以看出，毕业生在就业方面缺乏主观能动性，不是积极地 了解就业政策、就业信息，而是被动地等待学校传达。 ( 2 ) 个人认知不清晰 科学认识自我是规划职业生涯的基础，只有在充分认识自己自身条件和环境 的基础上，自我剖析，自我评估，才能为职业生涯规划出最适合的方案。现实中 很多大学生不了解自己的性格、兴趣、特长，从而缺乏对自我合理的认识与了解。 东莞大学生职业生涯规划现状调查调查显示，约8 0 的大学生未能系统学习职业 生涯规划理论。此外，部分毕业生在就业过程不能科学定位，找准自我，就业期 望值偏高。淮阴师范学院2 0 0 9 届毕业生调查统计数据显示，希望进入党政机关、 事业单位、高校、中专校、国有企业工作的学生分别占到了2 4 2 、1 9 4 、4 4 、 2 5 o 、2 0 4 。毕业生在注重“自我发展 、“自我实现”需要的同时，忽视了自 我需要与社会需求之间的关系。 ( 3 ) 职业认知不科学 所谓职业生涯规划，是指个体和人生环境相结合，在对个体职业生涯的主观 因素和客观条件进行测量、分析的基础上，再结合个体的兴趣、性格、能力和社 会的实际情况等综合分析，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业发展目标，并 以此制定相应的工作、培训等行之有效的计划，进而采取行动实施职业生涯目标 的过程。职业认知是职业生涯规划的重要环节，也是明确个人职业发展方向的前 提和基础。 由于很多毕业生没有意识到职业生涯规划的重要性，缺乏开展职业生涯规划 的意识，对于职业认知仅停留在感性认识的层面。加之学生自身的生活阅历、社 会经验等方面的局限性，从而对自己将来要从事职业的工作内容、素质需求和职 业发展面临的优势与劣势不清楚，还是用传统的认知去选择、判断职业。学校提 供的职业测评方面的指导、服务在一定程度上受到重视程度的限制，部分毕业生 。汪强，卢先群：构建“全面、全程、全体”体系加强大学生职业生涯规划教育，职教论坛，2 0 1 1 年第 1 8 期，第7 7 页。 1 3 二、影响大学生就业的主观制约因素 大学生就业的思想政治教育保障研究 不了解自己的职业兴趣、能力、倾向，过于理想化，缺乏针对性。此外毕业生在 职业的选择和确定过程中存在盲目从众、攀比等不良现象。 2 观念障碍 “人既是自然的存在又是文化的存在，但人不是自然和文化的相加，人的自 然中渗透着人的文化，人的文化中蕴涵着自然。因而决定人的行为的就不可能是 纯粹的自然、纯粹的欲求而是经过文化建构的人的欲求，人的物质需要 大 学生就业观念存在的突出问题是就业期望值高、就业功利化严重、就业规划不合理。 ( 1 ) 就业期望值高 高等教育从“精英化 到“大众化 转变，发达国家花了几十年的时间才完 成，中国仅用了十年左右的时间，大学生的社会地位发生急剧的变化。加之计划 经济时代的“铁饭碗 传统思想仍然在影响着很多大学生，部分毕业生还没有从 “天之骄子 的优越感中走出来，不能找准自我的科学定位，就业目标始终盯着 大城市、大单位、大企业，出现了大学毕业生“宁要城市一张床，不要农村一套 房 的现象。还有的毕业生存在“一选定终生 的落后的就业择业观，在一定程 度上影响制约着就业的进程。 ( 2 ) 就业功利化严重 很多大学生受现代市场经济的影响，往往不顾主客观条件，总是希望用自己 “最小的投入”去换取“最大的产出 。在就业准备和求职面试过程中，偏于用世 俗的功利的眼光来认知，以追求功利为追求，贪图眼前利益。在找工作的过程中， 把物质的多寡作为衡量个人职业价值、个人价值的标准，过分在乎待遇、条件、 环境、地区等物质化因素，功利化思想严重。由于党员、荣誉、证书是很多用人 单位比较看中的“硬性 条件，很多同学不惜利用一切关系，“混 入党组织的大 门，“提 高学习成绩，“争”取荣誉称号，“任”填干部履历；更有甚者，假冒荣 誉证书、资格证书，冒着作弊的危险通过英语、计算机等级考试，缺乏长远的人 生规划和思考，这些都不利于大学生未来的职业发展。 ( 3 ) 就业规划意识缺失 一方面，由于部分高校的人才培养目标不明确，就业德育工作建设没有跟上 时代的步伐； 另一方面，学生主动规划自己职业生涯、关注就业形势的意识不强， o 刘进田：文化哲学导论，法律出版社1 9 9 9 年版，第4 2 0 页。 。马建平：诚实守信厚德载物关于高校就业中思想政治教育本质的研究思考， ，学校党建与思想教育2 0 1 0 年第3 期，第7 3 页。 2 6 大学生就业的思想政治教育保障研究三、思想政治教育对大学生就业的保障作用 家长等) 都有明显的短期化行为特征，社会、政府过度追求经济利益，学校存在 “重就业指导、轻职业指导，重当前指导、轻长远规划指导 的现象，片面地强 调就业指导，忽视了理想信念教育、职业指导、诚信意识教育、责任意识教育、 心理健康教育j 不能遵循人的全面发展的客观规律，从根本上不利于学生的顺利、 及时就业。此外，就业思想政治教育本身就是一个系统的过程，低年级应注重职 业生涯规划、理想信念教育等，高年级应注重就业指导、心理疏导等。事实上， 很多学校在毕业阶段才开始关注起就业思想政治教育，这具有一定的局限性。 ( 3 ) 自我规划短期化 学生是就业思想政治教育的主体，也是客体。很多学生在就业难的压力下，“破 罐子破摔”，更谈不上去开展个人职业生涯规划。虽然很多学校开设了职业生涯规 划教育，部分学生重视程度不够，认识也存在短期化的现象。即使开展职业生涯 规划，也是属于应付交差，而不能立足个人发展的长远目标去规划。 2 碎片化 碎片化( f r a g m e n t i z a t i o n ) 是一个社会学概念，本义为完整的东西破裂成诸多 碎片。随着高等教育规模、形式的不断发展，学生工作的范畴不断扩大，内容也 在全面深入推进。随之就业思想政治教育的范畴不断扩大，教育的内容、方式、 方法应与时俱进。在当前的教育机制下，就业思想政治教育的范畴远未形成一个 有机的整体，而是被分割成一个个相互独立的元素，而这些元素之间缺乏有机的 联系，呈现碎片化的态势。 ( 1 ) 内容碎片化 就业思想政治教育本身就是一个长期的、系统的范畴，片面地注重就业指导， 或者片面的注重思想教育，都不是完整的就业思想政治教育。既包括就业前期的 引导，也包括就业过程全方位的教育。在就业思想政治教育过程中，不同程度地 将就业思想政治教育的内容分割成就业指导、思想政治教育等模块，忽视基本品 德教育，失去了思想政治教育的本质功能，导致学生与社会脱节。在就业指导服 务过程中，“全程化、全员化、信息化、专业化的水平还不高，“点 、“面 上 的指导还不能有机地统一。学生在接受就业思想政治教育过程中，受社会转型期 产生的“轻人文、轻道德 等精神生活的影响，重“实用主义 。此外，教育的内 容按部就班，跟不上形势的发展步伐，缺乏工作上的预见性和超前性。 。胡娟：碎片化的再聚合：高校思想政治教育工作的两难困境与未来路向，文教资料2 0 0 7 年7 月下旬刊， 第5 4 页 2 7 三、思想政治教育对大学生就业的保障作用 大学生就业的思想政治教育保障研究 ( 2 ) 方式碎片化 大学生处于人生发展的特殊时期，随着社会主义市场经济的日趋完善和发展， 由于社会生活的多样性、社会环境的复杂性，学生的价值多元化趋势明显。传统 的“灌输式 、“说教式的思想政治教育方式已不能满足形势发展的需求。具体 体现在：管理多，指导少，理论说教多，社会实践少：政治理论学习多，心理辅 导、社会伦理教育少；就业指导多，职业、创业指导少，不能做到就业思想政治 教育过程“连续性与“阶段性 的统一，使得就业思想政治教育“泛化 ，针对 性不强，还存在盲目性和抽象性，缺乏吸引力和感染力。 ( 3 ) 机制碎片化 一方面学校、家庭、社会、学生的各自功能发挥还不能有机地结合；另一方 面就业思想政治教育的“管理机制 存在“行政化 的现象。通知指出，要建 立“由学校党政统一领导和协调，有关职能部门相互配合，院具体组织实施的学 生思想政治教育与就业教育相结合的管理体制 。此外，高校的教学工作、就业 教育工作、思想政治工作等载体还不能相辅相成，专职教师、“思想政治理论课教 师 、辅导员、班主任还不能形成就业思想政治教育“全员育人、全方位育人、全 过程育人的格局，没有形成合力。 3 边缘化 ( 1 ) 教育主体边缘化 毛泽东指出：“政治路线确定之后，干部就是决定因素。 思想政治教育的主 体包括教育者和受教育者两个层面，同样，就业思想政治教育应涵盖教育管理者 和大学生两个主体。大学生就业思想政治教育是一个系统性、复杂性、连续性的 工作，建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的工作队伍，是做好大学生思 想政治教育的组织保证，高校应发挥党政领导、专职思想政治课教师( 含辅导员) 、 思想政治理论课和哲学社会科学教师、辅导员、班主任和其他专任教师等各方面 的积极性作用。 但在现行高校体制中，很多高校对就业思想政治教育重视程度不够，缺乏一 个完善的措施和长远的、整体的规划。团委、学生工作处和招生就业处是与学生 联系最密切、最直接和最频繁的几个部门，负责大学生的日常思想政治教育。由 于这些部门的工作职责涉及大学生入学和就业、学习活动和社会实践活动等，与 。教育部关于加强普通高等学校学生就业思想政治教育的通知( 教思政厅1 2 0 0 9 1 号文) ，2 0 0 9 年3 月2 5 日 h t t p ：1 w w w m o e c d u c n 2 8 大学生就业的思想政治教育保障研究三、思想政治教育对大学生就业的保障作用 大学生生活直接相关，因而受到大学生关注并容易对大学生形成吸引力。在这些 学生管理部门的实际工作中开展就业思想政治教育活动更具有针对性和长期性。 但这些部门对就业思想政治教育重视程度不高，投放精力不够，他们往往游离于 教育主体边缘。 辅导员是专职从事学生工作的教育管理者。但在实际工作中，很多辅导员除 承担着班级管理、安全教育、公寓管理、学生行为规范等工作之外，还要承担催 缴学费、发放奖助学金、行政教学事务通知等任务，他们的德育职能被大量日常 事务性工作所占据，很大程度上已经蜕变为学生事务员，疏于开展思想政治教育， 更不用说对思想政治教育工作进行深入研究和探讨。在辅导员的选拔过程中，很 多学校忽视了对辅导员专业背景的要求和限制，造成辅导员专业背景比较复杂。 由于长期从事具体事务性工作的影响，加上辅导员职业化发展的不明确性，客观 上造成他们没有形成职业化意识和职业自尊，难以形成有效的职业认同。这种角 色定位的不清背离了其德育的本位作用，弱化了辅导员的原本职责，许多思想教 育工作往往难以有效开展，也直接导致辅导员工作的专业化水平较低。 但是，大 学生就业思想政治教育的重任恰恰主要落在他们的肩上。这也是教育主体边缘化 的表现，即辅导员在高校事实上也是一个边缘性主体。至于专业教师，很多人认 为自己只是负责学生教学和科研训练，思想政治教育是思想政治课教师、辅导员 和党团组织的事情，和自己无关。学校对他们也没有明确具体的要求，这种观念 的侵蚀和做法导致专业课教师的育人作用弱化了，没有发挥其应有的思想教育作用。 ( 2 ) 教育时间边缘化 大学生就业思想政治教育是一个长期坚持的教育活动，但是在四年的学习活 动中，对大学生进行就业思想政治教育的阶段性选择呈现出边缘化特征。许多高 校对大学生就业思想政治教育的时间主要集中在大四下学期学生临近毕业的 时候，学校招生就业处的相关老师对即将要毕业的大学生开设讲座、在学生临近 毕业时进行短暂教育等举措很难使大学生形成健康的就业观和择业观。同时，就 业思想政治教育也往往被安排在课外活动时间和晚自习这些边缘时间。 ( 3 ) 教育内容边缘化 大学生就业是一项系统工程，就业思想政治教育尤其显得重要，科学合理的 教育内容是大学生就业观形成和规范的灵魂。目标模糊、认识不到位，会直接导致 。段仁启：专业化与职业化：高校辅导员队伍建设必由之路，上海教育2 0 1 1 年1 月。 雪段仁启：专业化与职业化：高校辅导员队伍建设必由之路。上海教育2 0 1 1 年1 月。 2 9 三、思想政治教育对大学生就业的保障作用大学生就业的思想政治教育保障研究 就业思想政治教育的内容不具体、不明确、不系统、不突出。受不良社会思潮的 影响和严峻就业形势的冲击，很多毕业生的思想观念具有一定的狭隘性。由于自 身性格、心理等限制因素，导致其参与就业的主动性不够，积极性不高，意识不 强。这些因素在一定程度上造成了某些时间段上的教育“空白 ，造成学生思想意 识形态边缘化的现象。但在现实的就业思想政治教育过程中，内容选择存在片面 性，往往把就业思想政治教育工作简单的理解为是落实单位，而且工作只限于就 业信息的发布和就业政策的宣传，甚至停留在参加单位或者企业面试时候的技巧 上以及大学生外在的包装上。为大学生提供的就业信心渠道仅仅限于网络、广告 和供需见面会。而就业思想政治教育主要应当是遵照大学生职业生涯的规划和职 业设计，通过长期不间断性的、有针对性的教育引导，重在思想教育，重在正确 的就业观、择业观、成才观的引导。很显然，现实中的就业思想政治教育往往讲 的是边缘化内容，核心内容被边缘化了。人文素质作为人的人格、气质和修养， 是融进了自己理解和悟性的认知结构，是对人格心理、精神情感的定位和升华。 尽管诸多高校普遍重视人文精神的培养，但投入和效果都不能满足人文素质教育 本身的社会价值，典型的表现形式就是：很多毕业生在就业过程中存在物质化、 功利化倾向，社会责任意识淡薄，诚信意识缺失，教育内容缺乏实用性、时效性、 前瞻性和创造性。 o 王本贤：大学生就业思想政治教育现状及原因分析徐州师范大学学报( 教育科学版) 2 0 1 0 年第3 期。 3 0 大学生就业的思想政治教育保障研究四、加强和改进大学生就业思想政治教育的对策 四、加强和改进大学生就业思想政治教育的对策 聚焦大学生就业，基于大学生的主观制约因素以及就业思想政治教育的缺失 现状，高校应不断加强大学生就业思想政治教育，提高工作的针对性、实效性。 ( 一) 加强和改进大学生就业思想政治教育的原则 1 发展性原则 大学生就业思想政治教育立足于解决在就业过程中出现的种种思想问题。从 宏观方面来说，加强就业思想政治教育是培养社会主义事业接班人的需要；从微 观方面来说，加强就业思想政治教育有利于大学生树立正确的就业观、择业观和 创业观。加强大学生就业思想政治教育的根本在于指导大学生实现科学发展，体 现发展性。 一是重视就业指导与重视对学生的职业能力的培养相结合。大学生就业 思想政治教育不仅包括就业环境和就业形势政策教育、就业信息获取、求职材料 制作等方面教育，而且包括职业生涯规划、职业能力培养、创业素质与训练，对 于学生提升自身素质、明确职业规划、培养创业素养、提高就业适应性具有重要 的意义。 二是满足个人就业需求与满足社会价值导向相结合。随着就业体制改 革，“供需见面、双向选择 是大学生择业、就业的基本途径，就业难的问题日益 凸显。大学生群体中出现心理自卑、勇气不足等各种各样的心理问题。通过加强 大学生就业思想政治教育，能够帮助大学生培养健康的就业心理素质和顽强的意 志力，不同程度地解决就业的结构性矛盾，实现学生充分就业。同时通过社会主 义核心价值体系教育，培养学生的职业道德、诚信意识、社会公德，帮助同学们 更好地了解社会、认识国情，增长才干、锻炼毅力、培养品格，深化了对党的路 线方针政策的认识，增强历史使命感和社会责任感。 三是立足当前与规划长远相结合。由于教育主体个体差异性，独立性、选 择性、多变性进一步增强。在经济全球一体化的的背景下，合作共赢是社会进步、 经济发展的必然要求，创新发展是社会进步、国家繁荣的必然选择。就业思想政 治教育既立足就业创业的实际需求，又能重点突破，从满足学生的全面发展出发， o 高晓琴：对就业指导中深化大学生思想政治教育的思考，中国大学生就业2 0 0 6 年第1 3 期 3 1 四、加强和改进大学生就业思想政治教育的对策大学生就业的思想政治教育保障研究 培养学生科学发展、可持