《直线射线和角》数学说课稿.doc

直线射线和角数学说课稿 说教材： 本课教材选自人教版数学四年级上册第二单元第一课时的内容是在学生初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的是几何形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础教材中首先将射线与直线、线段进行比较明确它们的区别与联系引出角的概念基于以上认识我确定本课教学目标为： 1、（1）进一步认识直线、线段；认识射线；理解直线、线段、射线之间的区别和联系（2）掌握角的概念和角的符号知道角的各部分名称 经历直线、线段、射线和角的认识过程体验比较的方法培养学生对比、观察、综合、记忆能力提高动手操作水平发展空间观念 3、感受数学知识与实际生活之间的联系培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习的精神以及与他人合作交流、正确评价的意识 教学重难点：射线、直线和线段三者之间的关系 教学准备：红外线手电筒、多媒体课件、尺或三角板 说学生： 学生虽然在二年级初步感知过直线、线段和直角但是只停留在“知道”的层面上并没有理解和掌握本课不仅要求学生认识直线、射线、线段和角而且要理解三种线之间的区别和联系掌握角的概念和表示方法 说教法学法 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点我选择了以学生操作为主辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合有效地突破了教学重点、难点使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中充分发挥教师的点拨作用调动学生的能动性引导他们去学习、去探索从而达到训练思维、培养能力的目的在教学过程中运用多媒体教学手段激发学习兴趣从而促进学生积极参与学习过程 在学法上选用指导学生观察、操作的方法组织学生进行学习 说教学程序 一、认识射线、直线 （一）、认识射线 1、今天老师带来了一个宝贝想知道（出示手电筒） 利用手电筒的光在室内照射引出所学过的线段并有关线段的知识 2、打开手电筒请看这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙 张开你想象的翅膀你能想象出这是一条什么样的线 你能把他画下来（指名画出不同的） 你觉得谁画的比较合理为什么 在我们的生活中你还见到过这种线 我们把线段的一端无限延长得到的线叫射线 设计意图：四年级初始阶段的学生空间观念有一定的发展但仍以形象思维为主而线段、射线是一种数学化的符号具有较高的抽象性所以找到线段和射线在生活中的原型贴近学生的最近发展区既找到了教学的起点又激发了学生兴趣让学生感受到数学知识与生活的紧密联系首先通过线段感知什么是有限长其次借助射线在生活中的原型比如手电筒的灯光等感知什么是无限长然后老师巧妙的用课件抽象出射线和线段再来理解射线是无限长我们画出来的实际上只是射线的一部分在此基础上再来介绍直线是两端无限延长的学生就容易理解了 （二）、认识直线 1.师：刚才我们把线段的一端无限延长画出射线如果把线段的两端都无限延长结果会怎样呢 师：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长就得到一条直线直线有什么特点 2.师：你能把射线改画成一条直线 3.学生操作后反馈 设计意图：应注重使学生通过观察、操作、推理等手段逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换发展学生空间观念认识射线的基础上让学生想象把射线衍生到直线符合学生的认知规律同时提高了学生的空间想象能力 （三）、认识线段、射线与直线之间的关系 师：通过刚才的学习我们又认识了射线和直线线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方下面我们开始四人小组合作学习完成表格 小组汇报全班交流后巩固应用 图形相同点不同点 线段 射线 直线 设计意图：经历了概念的形成后“三线”的特征在学生的头脑里是无序的还不能说已经完全的纳入学生认识系统此时就需要辨析概念学习伙伴间的交流、合作、讨论、争辩、表达是辩明道理的有效途径这就有了小组合作的需要而比较是人认识事物不可缺少的思维活动所以这里教师设计了图表既便于学生比较又使小组合作学习更加有效最后反馈练习学生习得的知识已经系统化随时可以调用了 （四）.拓展延伸 1.师：根据刚才的探究我们知道了直线和射线都可以延伸画的时候不可能画完所以只需要画出一部分就可以了那现在我们就来比试比试画一画 师：请大家在纸上点一点通过这一点画直线大家猜猜可以画多少条 明确：过一点可以画无数条射线 3.师：现在请大家在纸上点两点大家猜猜要同时经过这两点可以画多少条直线 学生汇报结果课件显示结果过两点的直线只有一条 设计意图：这一环节不但要将刚才所学的知识巩固提高的基础上对概念进行准确的界定同时要对下一环节进行自然过渡因为线和角是两类知识所以要让学生在动手操作的过程中自然明白用一点引出两条射线组成角的概念 二、认识角 1.师：从一点起可以画出无数条射线现在请大家画一点然后从这一点开始只画两条射线（学生画后老师展示不同的作品）大家看看这些图是我们的老朋友叫什么名字呢 生：角 师：对这就是大家熟悉的角谁来说说刚才的角是画成的 生：从一点画出了两条射线形成的 2.师一边用课件动态展示角的形成过程一边规范学生的语言：从一点引出两条射线组成的图形叫做角 师:象这样的角,你按照刚才的方法再来画一个不同方向? 师:角的知识在书上做了非常详细的介绍,请你们认真阅读,把你认为重点的知识划下来,如果有不理解的地方可以和同桌讨论一下. 3.交流汇报学到的知识； 设计意图：角的形成让学生过一点画两条射线让学生经历了角的形成过程比单纯的课件展示体会得更深培养学生的反思力是提高学生学习能力的有效途径通过学生回顾刚才画角的过程：你是画出这个角的学生描述的角已经和角的概念相差无几了角的其他知识老师采取让学生自学的学习方式这符合学生的认知特点 三.练习巩固 设计意图：做到