《蜀道难》的说课稿.doc

蜀道难的说课稿 各位老师： 大家好我说课的内容是蜀道难 一、说教材 蜀道难是普通高中课程标准实验教科书必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌这个专题为诗词专题流芳百世的名篇来自于生命的力量它们或豪放或婉约或绚丽或平淡或典雅或庸俗充分展示出中国古典文学的独特魅力而蜀道难的作者李白则是中国诗坛最为辉煌的一颗明珠他的浪漫主义情怀在他的五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光而在不朽名篇蜀道难中他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔向世人诠释了浪漫境界的最高层次浪荡江湖行山踏水他的一生把自然造化皆化进他的诗里在这幅描绘蜀国风光的泼墨大写意中李白以他神鬼莫测的笔法不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和峥嵘写出了神工鬼斧的大自然对人心灵的震撼还寄情山水状物抒情把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起 二、说学习目标 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析感悟作品的艺术魅力获得丰富的审美感受结合蜀道难的文本特点和新课标的要求我将本课的学习目标制定如下： 1知识目标：反复诵读整体感知诗意把握全诗的行文脉络 2能力目标：通过吟咏朗诵和评点品味本诗的意境美和声韵美鉴赏本诗的艺术特色 3情感目标：感受本诗雄浑的气势、奔放的情感以及李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风理解本诗的言外之意； 三、说学情和重难点 古代诗歌距离我们年代久远感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事与此同时高一的学生对诗词又已经具备了初步的鉴赏能力所以我把教学重难点确立为： 教学重点：通过吟咏朗诵和评点品味本诗的意境美和声韵美鉴赏本诗的艺术特色教学难点：理解本诗的言外之意；体会李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风 四、说学习方法 怎样突破重点、难点有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发以情感自我体验唤起学生诵读兴趣使他们爱学开放自主协作激发学生探讨钻研使他们会学联想探索实践激活学生思维使他们善于学习依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则我采取如下教学方法和手段： 诵读法讨论法评点法启发点拨法借助多媒体辅助教学 第一诵读法诗歌的语言是独物的、精练的诵读有助于品味诗歌的语言美体会诗歌的美学价值通过诵读容易将学生带人诗境用心体会诗歌的情感可以增强学生的自我体验唤醒他们沉寂的真情从而引起强烈的共鸣 蜀道难是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念 第二、讨论法只能充分发挥学生的主体作用才能激发学生的参与意思甚至能够生发出自己的个性见解 第三、启发、点拨法当学生陷入迷途时教师的主导作用就该发挥了教师的适时的启发、点拨就会点铁成金 第四、借助多媒体辅助教学课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣运用多媒体将课文内容形象化、具体化增强学生对诗歌的主体感悟 五、说学习过程 我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标依据认知规律安排了如下教学步骤： （一）创设情境导入新课 幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片加上雄浑的音乐学生马上有了追求壮美的感觉学习兴趣也被激发了出来让学生从视觉上对课文有一定的感知帮助理解诗人豪放飘逸的风格 （二）、读文入境 我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节是对语言的最直接的感知是品味语言的最好手段它所获得的不仅仅是语言表层的东西所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读 1.初读感知疏通文意 蜀道难这首诗由于比较长在文意的理解上对于高一的学生是有困难的这一环节我要求大家拿起笔来,结合书下注释疏通文意在思考之后,还觉得有困惑的地方的,勾划出来,争取做到不动笔墨不读书然后由学生互相交流初读过程中发现的问题教师适时点拨（这种设计目的在于：培养学生自主学习的能力学生问学生答促使学生积极主动地思考最终做到扫除阅读障碍以便进一步鉴赏诗歌） 2.听读文章初步感知 播放由名家范读的配乐朗诵蜀道难音频在学生在听读过程中让学生注意读音、断句、语调、节奏以及情感的流露和变化 3.吟诵诗文体会诗风 听读后让学生交流听读感受学生基本上可以感受到“诗风的雄浑”和“蜀道之难”由蜀道难这一点让学生找出关于蜀道之难的三句话： 噫吁嚱(x)危乎高哉！蜀道之难难于上青天！ 蜀道之难难于上青天使人听此凋朱颜！ 蜀道之难难于上青天侧身西望长咨(z)嗟 然后下面由学生进行个性化朗诵这三句话教师进行朗诵指导进而进行集体朗诵对学生提出三点诵读要求：第一在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二读出诗歌的抑扬起伏注意古典诗歌的节奏；第三读出与现代文的区别来也就是要读出诗歌的韵味来（设计目的在于：整体感受诗歌之美培养学生的朗读能力和审美情趣）在朗诵过程中进一步感受李白雄浑奔放的诗风并引导学生理解这三“难”的不同含义即分别在感叹：蜀道的高、蜀道的险、以及蜀地战祸的惨烈 （三）、循文入意 蜀道难是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念 这一环节的立足点在于精读诗词自主鉴赏诗歌以小组为单位进行评点、鉴赏和朗诵要求一个小组选择一个部分进行品读指出作者是如何表现蜀道的高、险、以及战祸之惨烈的并选择你认为最精彩的句子加以评点和朗诵此处给出示例并给以提示可以从从艺术手法、意象选取、词语运用、句式节奏等方面入手让学生在交流讨论中有章可循从而提高合作学习的效率 在几分钟的交流讨论后由小组一位代表进行展示教师适时点拨作补充从而总结出本文的艺术特色即奔放的诗风、飘渺的神话传说、大胆的夸张、神奇的想象、鲜明的意象灵活的章法并进行板书在对诗句阐述完鉴赏内容后要求小组的另一位代表进行朗诵并进行朗读指导在朗读过程中进一步感受李白的浪漫主义诗风（这一环节设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的能力激发学生对诗歌鉴赏的兴趣激活他们的思维培养学生的语言表达能力和朗读能力） （四）披文入情 这一环节旨在探究诗歌的内涵本诗主旨历来争议不定恰好用来进行思维训练对于主旨的探讨用顾炎武日知录里对这首诗的评价“李白蜀道难之作歌蜀地山川即事成篇别无他意”这个观点激发学生的思维询问学生是否同意他的观点同意的理由不同意那么你的观点 在学生讨论前首先指导方法“知人论世”是评论文学作品的一种原则并给出李白的人生经历和写作本诗时的社会背景说明李白踌躇满志而来却受到权贵的忌恨被赐金放还接着打出唐玄宗时期的介绍说明太平景象背后潜伏的危机然后让学生分组讨论对于本课的写作意图一般会有三四种说法一是送别友人；二是抒写心志感叹仕途艰难、人生艰难；三是讽喻时政待学生发言后老师打出屏幕中资料以佐证他们的观点使他们有思考后的成就感和愉快感 最后再来朗诵诗歌在朗朗书声中再次感受本诗雄浑奔放的诗风和李白的浪漫主义情怀 （五）布置作业 背诵蜀道难（设计目的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白的浪漫主义诗风备战高考） 本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读品析积累运用”等语文课堂的教学要素在调动课堂气氛让