（思想政治教育专业论文）市民化进程中的“90后”农民工思想政治教育初探.pdf

川i f f f l 舢f i f l f f i f i f 洲f | i i f | f l l l y 19 0 9 9 3 0 杭州师范大学研究生学位论文独创性声明 。： 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得揎刿堙整盘堂或其他教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意o 学位论文作者签名 培趁签；日期：沙、1 年厂月么日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解揎塑垣整苤堂 有权保留并向国家有关部门 或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权垫刿竖 蕉盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名 签字日期：泸l 1 年 pl 月讥 导师签名： 日 签字日期：沙f f 够，- 月形日 致谢 杭师好，之江常凝思。雪舞一朝藏翠竹，花开儿度遍新枝。能不忆杭师? 杭师忆，最忆是蕙风。湖畔飞絮戏锦鲤。二转径九曲现幽通。何处不相逢? ， 杭师忆，其次忆和园。风中冷暖成追忆，月下虫鸣伴清泉。学成终梦圆。 三年光阴如白驹过隙，转瞬即逝，在硕士学习期间，我体味到了浓郁厚重的人文底蕴， 感受到了老师同学的关心备至，领略到了杭城大地的美景美食，这一切从各个方面、不同程 度对我的毕业论文予以了帮助和支持。带着颇丰的收获和不舍的心情，我即将离开这个充满 欢乐的知识殿堂，在此，我对诸位领导、老师和同学致以真诚的谢意。 我要感谢我的老师，我的导师余龙进教授、师母周玲教授，感谢他们无微不至的关心和 照顾，思绪每至于此，往日的谆谆教诲和真切关怀历历在目，依然记得那些午夜悄然而至的 电子邮件，依然记得那场病痛之中的关切眼神，依然记得每次学术讨论中的循循善诱且 不说入学伊始与我们共赏钱塘潮，不说中秋佳：肖邀我们同相聚，也不说一遍又一遍仔细而耐 心地帮我们修改论文，就说说上次带领我们前往北京访学，为我们提供了难得的收集论文资 料和学习的机会，并有幸得识了中国社会科学研究院的秦益成研究员、龚云研究员、贺新元 研究员，及北京社会科学研究院的齐心研究员、鄢圣文研究员、李伟比研究员，还拜访了清 华大学的林泰教授，他们对我的论文提出了许多宝贵的意见，在此一并感谢。还要感谢诸位 导师组成员三年来对我的悉心教导，尤其是牛玉峰教授、王光银教授、丁东澜研究员、康胜 教授，感谢他们对本文提纲给予的宝贵意见，感谢赵定东教授在百忙之中抽出时间对本研究 问卷设计的指导。还要感谢癸上华副教授在学习、生活及思想上给予了我很大的帮助，并且 为本文的选题和写作提供了建设性的意j ! - 和参考。还有宋桂全老师、李淑杰老师、张孝廷老 师、牟言波老师等都在平时的学习和生活中给予了我很多帮助，谢谢他们。 我要感谢我的同学，感谢他们伴我度过了宝贵的三年，还要感谢师兄师姐、师妹师弟对 我关心与帮助。感谢邓伟峰师兄和何亚平师姐他们帮我扫却心中的胆怯。从此自信自强； 感谢与我朝夕相处的室友何冬雪、周婧曼、郭立立，她们不仅在平时生活中让我常常感 受到家的温暖，还在思想上和学习上给予我莫大的帮助与支持；感谢步小东同学，他陪我度 过人生的阴殛，让我重拾生活的乐观，并对本论文的问卷发放利回收给予了很人帮助，感谢 他一如既往的关心和爱护：感谢李红霞同学对本文格式和内容的细心指正，感谢师妹张晨曲 对本文提纲所提的中肯建议，还有师兄魏永强、师妹李品艳、师弟谢海俊，他 i j 帮助我完成 i 了繁重的调查问卷工作，而且时常给我带来感动与欢乐，在此致以十分的感激。 我要感谢我的家人，尤其是我的父母，他们给予我的爱，永远是那么细微，那么朴实。 多少次的别离，多少次的团聚，染白了他们的双鬓，却铺就了女儿越来越坚实的成长道路。 “谁言寸草心，报得三春晖”，享受着沉甸甸的父爱、母爱，而我远在他乡专注地汲取着缪 斯的光辉，安然享受知识的喜悦，却不能给予他们细小的照顾，也无法在经济上有所表示， 反而让他们担心，我的愧疚大于感激。还有我的堂哥龚云普和堂嫂王红椿，他们在做人、做 事、做学问方面都是我学习的榜样，自我读研以来，他们一直在学习生活上给予我很多指引， 特别是在本文调查问卷的分发与回收方面付出了很多，感谢他们。 最后，感谢各位专家评委对本论文的认真审阅，由于本人才疏学浅，研究不深，该文多 有不当之处，望不吝赐教，请多批评指正! 2 0 1 1 年5 月 龚凌燕 h 摘要 随着中国城市现代化进程的加速，如何推进“9 0 后”农民工的市民化成为备受关注的 热点，针对该问题，各界专家、学者也从不同视域提出了相关对策，然而，很少有观点从思 想政治教育的角度去考察这一问题，因此，厘清“9 0 后”农民工市民化进程与思想政治教 育的相互关系，并加强市民化进程中“9 0 后”农民工的思想政治教育，已经成为摆在我们 面前的重大课题。 考虑到“9 0 后”农民工独特的成长环境、教育背景等因素的影响，在市民化进程中， 他们所面临的不只是如何消除户籍制约等制度性障碍的困境，而且还需要完成身份、婚恋、 消费、就业等多方面韵转变，以适应其市民化，于是这就不可避免地触及到了他们内在的思 想观念因素，基于这样的现实，可以发现思想政治教育本身的缺失是导致“9 0 后”农民工 思想观念现状的深层次原因之一，而且本文主要探寻的是思想政治教育方面的原因。 因此，思想政治教育对于“9 q 后”农民工的市民化具有重要意义。市民化进程中的“9 0 后”农民工思想政治教育，既是以市民化进程为社会背景对“9 0 后”农民工的思想政治教 育进行探索，也是以思想政治教育为重要手段推进“9 0 后”农民工市民化，更重要的是如 何使“9 0 后”农民工在城市中顺利社会化，实现其自身的全面发展，因为人的全面发展既 是市民化也是思想政治教育的题中应有之义。 在考察“9 0 后”农民工思想现状的基础上，结合当前“9 0 后”农民：r ：市民化进程中存 在的问题，从明晰教育理念、明确教育目的、改善教育环境、丰富教育内容、拓展教育途径 和构建教育机制这六个方面提出加强市民化进程中的“9 0 后”农民：i ：思想政治教育的相关 对策，以期提高“9 0 后”农民工的思想素质，并推进其市民化的顺利进展，晟终促成“9 0 后”农民二：在城市当前条件下的全面发展。 【关键词】：市民化；“9 0 后”农民工l 思想政治教育；人的全面发展 a b s t r a c t h o wt op r o m o t et h ec i t i z e n i z a t i o no f 9 0 s i m m i g r a n t sf r o mt h ec o u n t 叮s i d eh a v eb e e nc a u s i n g c o n c e m i n g o ft h ep e o p l eo fa l lc i r c l e sw i t ht h ea c c e l e r a t i n go fc i t i e sm o d e m i z a t i o n ，m a n ye x p e n s g a v em a n yp r o f e s s i o n a lm e a s u r e st o w a r d st h es o l v i n go ft h ei s s u e s n e v e r t h e l e s s ，t h e ys e l d o m m a k ec o n s i d e r a t i o nf r o mt h ea s p e c to ft h ei d e o l o g i c a la n dp o li t i c a ie d u c a t i o n ，h e n c e ，t h ec l a r i 匆i n g t h er e l a t i o no ft h ei d e o i o g i c a la n dp o l i t i c a ie d u c a t i o na n dt h ec i t j z e n i z a t i o no f9 0 s i m m i g r a n t si s t h em 0 s ti m p o r t a n tw h a tw es h o u l dd 0 c o n s i d e r i n gt h eu n i q u eg r o w i n ge n v i r o n m e n ta n ds o c i a lb a c k g r o u n do f9 0 s i m m i g r a n t s ，t h e y a r ec o n f 幻n t i n go fn o to n i yt h ei n s t i t u t i o n a ib a r r e r ss u c h 舔i d e n t 时s y s t e m ，b u ta i s ot h ea d a p t i o n t ot h ec i t i z e n i a t i o ne s p e c i a l l yj nt h ea s p e c t so fi d e n t i t y ，m a r r - a g e ，c o n s u m p t i o na n de m p l o y m e n t w h i c hi n v o l v et h ei d e o l o g yo f9 0 s i m m i g r a n t s h e n c e ，w ec a nf i n do u tt h ed e e pc a u s e si n s i d ea n d d r a wac o n c l u s i o nt h a tt h el a c ko f i d e o l o g i c a la n dp 0 1 t i c a le d u c a t i o ni so n eo f t h ec r u c i a lp o i n t s t h e r e f o r e ，i d e o l o g i c a ia n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ss j g n i n c a n tt op r o m o t et h ec i t i z e n i z a t i o no f 9 0 s i m m i g r a n t s f o rw h a ld ow es t u d yi d e o l o g i c a i a n dp o l i t i c a ie d u c a t i o ni nt h ep r o c e s so f c j t i z e n i z a t i o ni sf 0 rt h ee x p l o r a t i o no ft h ei d e o i o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no ft h ep o s t19 9 0 s i m m i g r a n t sf r o mt h ec o u n t 哕s i d ei nt h eb a c k g r o u n do fc i t i z e n i z a t i o n 舔w e l l 雒f o rt h eu t i l i 删i o n o ft h ei d e o l o g j c a ia n dp o i ；t i c a ie d u c a t i o nt 0p r o m o t et h e i rc i t i z e n i z a t i o n ，w h a ti si m p o n a n ti st h e 陀a l i z a t i o no f t h ec o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n t0 f t h e9 0 s i m m j g m n t s t h r o u 曲t h ei n v e s t i g a t i o na n de x p l o r a t i o no ft h ei s s u e sw i t hs c i e n t i n ca p p r o a c h e s w h e r e a r e lw ec 卸o b t a i n m e9 0 u n t e m e 雒u r e sw h i c hw 1 lc o n t r i b u t et oc o n s t m c tt h es y s t e mo f t h ei d e o l o g i c a l 锄dp o l i t i c a le d u c a t i o n0 nt h eb 弱i so fc l a r i f i c a t o no ft h ei d e a ，e x p l c a t i o no ft h e m i s s j o n ，i m p r 0 v e m e n to ft h ee n v i r o n m e n t e n r c h m e n to ft h ec o n n o t a t i o n ，e x p a n s i o no ft h e c h a n n e l sa n dc o n s t r u c t i o no ft h em e c h 彻i s m u l t i m a t e l y t h e9 0 s i m m i g 瑚t sf r o mt h ec o u n t 叮s i d e c a no b t a i nt h e i rc o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n ti nt h ec i t i e sw h e r et h e ya 陀m a k i n ga l i v i n g k e y w o r d s ：c i t i z e n i z a t i o n ；9 0 s i m m i g 瑚t s 纳mt h ec o u n 町s i d e ；t h ei d e o l o g i c a l 绷dp o l i t i c a i e d u c a t i o n ；a l i a r o u n dd e v e i o p m e n to ft h eh u m 锄b e i n g i v 目录 致谢j i 摘要：l i l a b s t r a c t l v 一、绪论一- 1 ( 一) 选题的缘由及意义1 ( 二) 研究现状分析。2 ( 三) 相关概念的界定及分析框架的建立一4 ( 四) 研究方法9 二、市民化进程中“9 0 后”农民工的主要思想现状l o ( 一) 身份认同感：自我认同与社会认同的落差1 0 ( 二) 婚恋价值观：传统观念与现代思潮的碰撞1 l ( 三) 消费价值观：购买欲望与购买能力的冲突1 3 ( 四) 就业择业观：工作期望与就业现实的反差1 4 三、思想政治教育视阈下“9 0 后”农民工主要思想状况的归因分析1 6 ( 一) 思想政治教育环境不容乐观l6 ( 二) 思想政治教育的缺位1 8 四、加强市民化进程中的“9 0 后”农民工的思想政治教育2 2 ( 一) 明晰教育理念：“新市民”理念的全面贯彻2 2 ( 二) 明确教育目的：思想政治素质市民化的逐步实现- 2 3 ( 三) 优化教育环境：【：作、生活及舆论环境的综合改善2 4 ( 四) 丰富教育内容：法制观和价值观的重点培育2 6 ( 五) 探索教育途径：网络平台和自我教育的充分运用2 7 ( 六) 构建教育机制：市民化体系下的系统化运行：2 8 结束语3 0 主要参考文献3l 9 i 寸录3 4 在学期间取得的科研成果3 7 杭州师范人学顺l 学位论文 市民化进程中的“9 0 后”农民t 思想政治教育初探 ( 一) 选题的缘由及意义 一、绪论 近年来，随着我国城市化和工业化进程的加快，大鬣农村人口涌入城市，相继出现了“民 工潮”现象、“民工荒”现象，甚至出现了“民工潮”与“民工荒”并存的现象。随着农民 ： 这一群体的出现及其相伴而生的诸多社会问题的显现，农民工已成为许多不同领域备受关 注的研究热点。尤其是去年出现的富+ 康跳楼事件，使得包括“8 0 后”和“9 0 后”在内的 新生代农民：l 二的生存境况、心理状态及思想观念进一步成为社会各界关注的焦点。本文选取 “9 0 后”农民工作为研究对象，是因为“9 0 后”农民工与“8 0 后”农民：相比较而言，具 有更多突出的特点。尽管“8 0 后”农民【同样是改革开放之后出生的一代，已具备了思想 活跃、观念开放、受教育程度较高等特点，但他们又或多或少都保留着一些前几代的农民j | 二 吃苦耐劳、依恋乡土等特质，可以算是承前启后的一代；而剐刚出现的“9 0 后”农民：r 已 经逐渐褪去了以往代际农民工的特征，具备了更为鲜明的特点，与“8 0 后”农k ：【：相较而 言，他们思想观念更为开放，独立意识更强但责任感相对较弱，价值观、人生观、世界观的 形成与发展更需要及时有效地引导，并且对城市生活的依赖更为强烈，市民化的可能性也相 对较大，这些特点将使本研究更具针对性。因此，深入分析“9 0 后”农民：i ：思想现状及思 想政治教育的现状具有十分重要的意义，探析增强其思想政治教育实效性的对策，就成为摆 在我们面前的重大课题。把“9 0 后”农民：上的思想政治教育置于市民化进程中进行研究， 应调查分析“9 0 后”农民：【的思想现状，把握他们的思想困境及其思想政治教育存在的问 题，继而提出一些可行性对策，在“9 0 后”农民j ：的思想政治教育的理论与实践方面进行 一些初步探索，以期推进“9 0 后”农民：j ：的市民化。 在市民化进程的背景下，本文将从受教育者的现实状况、教育环境、教育内容、教育途 径、教育机制等方面对“9 0 后：农民j i ：进行系统完整的研究，从较为宏观的角度对“9 0 后” 农民工的思想政治教育进行初步探索。不断深化与加强对“9 0 后”农民工的思想政治教育， 这是遵循思想政治教育的规律，不断丰富和发展思想政治教育理论的需要，同时，也是推进 中国特色社会主义现代化可持续发展的现实使然。本选题主要是把“9 0 后”农民：r 的思想 政治教育置于其市民化进程当中进行研究。对如何切实解决农民工的各种实际问题，如何增 强“9 0 后”农民工的思想政治教育，进而推进“9 0 后”农民工的市民化等问题进行研究。 2 0 1 0 年1 月3 1 日，中共中央、国务院发布的2 0 1 0 年中央一号文件关于加人统筹城乡发 展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见中，提出“促进符合条件的农业转移人 口在城镇落户并享有与当地城镇居民同等的权益。多渠道多形式改善农民工居住条件，鼓励 有条件的城市将有稳定职业并在城市居住一定年限的农民工逐步纳入城镇住房保障体系。采 杭州师范人学硕l ：学位论文 市民化进程中的“9 0 后”农民丁思想政治教育初探 取有针对性的措施，着力解决新生代农民f ：问题。”文件中的新生代农民工，主要是指“8 0 后”、“9 0 后”的这一批农民i ：，i i 目前外山打j i ：的农民r 的6 0 ，人数约为一亿。新生代农 民：r 已然成为了农氏i ：的主体，而“9 0 后? 农民：。r = 是其重要的组成部分。在我国经济社会 转型和构建社会主义和喈社会的关键时期，“9 0 后”农民上市比化的过程中出现了多方面的 障碍。因此，为了尽快消解“9 0 后”农民】j 在城市所遇到的各种限制，改变他们的非市民 待遇状况，需要我们对他们的思想状况进行深入研究并提出相关对策，这样才能更好的解决 “9 0 后”农民工在市民化进程中出现的诸多问题，从而推进“9 0 后”农民工的市民化进程， 进而提升整个中国特色社会主义现代化建没的水平。 本研究不仅试图为理论界、教育界在这一问题的探索上弥补一些不足，也力图为市民化 进程中的“9 0 后”农民 ：思想政治教育提供一定的参考。“9 0 后”农民工问题作为一个新兴 的社会问题，研究市民化进程中“9 0 后”农民r 的思想状况及其思想政治教育不仅具有重 要的理论意义，而且具有深远的现实意义。理论最终要回归于实践，“9 0 后”农民： 在城市 的出现，给我国社会主义现代化建设增添了新的力量，但同时也带来了不少社会问题，甚至 逐渐成为现代社会安全与稳定的一大隐患，如果这种社会隐患不及时解决，势必将影响到我 国社会主义现代化建设的顺利进行，影响到社会主义和谐社会目标的实现，也将制约社会主 义新农村的建设，对国家的长治久安也将构成威胁。那么，要消除这种隐患，做好这一代农 民工的思想政治教育，让他们在城市的现代化建设中发挥积极作川。就必须深入了解他们的 思想特点及思想政治素质状况。当前“9 0 后”农民：i ：的思想状况究竟如何? 思想政治教育 如何在“9 0 后”农民i i 二市民化进氍中发挥其应有的作用? 为了弥补这一方面的研究的缺失， 本文将在前人丰硕研究成果的基础上，运川社会调查法、文献研究法、比较研究法和跨学科 研究法等方法尝试对这些问题进行分析和探讨。 。 ( 二) 研究现状分析 “农民工”问题已成为社会各界关注的热点，而今随着“9 0 后”农民工及其带来的许 多新的社会问题进入人们的视野，社会各界专家、学者越米越关注这一代农民工的问题，并 进行了若干调查研究，进行了深刻探讨和详细研究，取得了不少研究成果，并向政府部门提 出了各种对策建议，产生了一定的现实意义和实践效果。与此同时，农民】：思想政治教育领 域的研究也取得了很火成就，许多学者对农比，i ：思想政治教育的内涵、现状、意义及如何加 强农民工的思想政治教育进行的深入的研究和探讨。对于农民工思想政治教育的现状及存在 的问题，国内有一些学者进行了专门研究，大都是以所有代际的农民工整体作为研究对象， 进而从各种不同的维度阐述农民n t 思想政治教育的现状。 有一些观点从思想政治教育环境的客观角度阐述了当前农民工思想政治教育的状况，如 金萍发表的农民工思想状况分析及教育环境的优化 ( 江汉论坛，2 0 0 5 年第7 期) 一文， 。中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见【r 】2 0 0 9 1 2 3 l 2 杭州师范人学硕：i ：学位论文 市民化进程中的“9 0 后”农民t 思想政治教育初探 以农民工的思想状况和思想政治教育的环境之间的互动关系为研究视角，较为系统地分析了 当前农民：r ：的思想状况，井对其思想政治教育环境进行相关研究。也有一些研究比较有针对 性地以新生代农民j 【这一农民： 中的特殊群体为研究对象，在论述新生代农k ：i ：思想政治教 育重要性的同时也捉及了其现状的严峻形势。如l ! 】银华认为，“新生代农l 让：i ：问题已经成为 现代社会发展的又一大隐患，他们代表的是相当数量的中国新一代农村青年的生活方式与价 值观念，必须对这一群体的思想道德状况进行研究，发挥思想政治教育的作熠”也有 一些观点针对新生代农民工思想状况进行较为专门的研究，如刘俊彦发表的新生代农民：r 思想意识的几个特点一文阐述了新生代农民二l ：的以下特点：“新生代农民工求职期望值较 高，在工作中有较强的主体意识和进取精神；新生代农民：【：比较重视闲暇的价值，：l i 闲生活 时尚化，消费观念多元化，性观念比较开放包容；新生代农民 ：普遍感到社会不公平，认为 腐败狷獗和贫寓悬殊是最严重的社会问题；新生代农民：j 二的术米愿望倾向丁融入城市，成为 新城市人。”回此外，对当前思想政治教育现状进行论述分析的还有封福霖和许佳君发表 的转型期农民工的思想教育探析( 江苏省社会主义学院学报，2 0 0 4 年第3 期) 、陶兴林 在发表的“农民工的思想特点及其教育初探”( 求实，2 0 0 0 年第2 期) 等等。 由于现有物质条件和意识条件的限制，并尚未得到足够重视，当前农民工思想政治教育 仍然存在比较人的问题。学界普遍认为，当前农民工思想政治教育存在的问题既有土观因素， 也有客观原冈，都是从较为系统、全面的角度去看待这一问题，认为对农民。i i 思想政治教育 不够重视，教育主体不够明确，农民工自身思想素质比较低等原冈阻碍了当前农民i i ：思想政 治教育的实施。如王彦东认为农民工思想政治教育存在的问题有：对农民：思想政治教育的 重视不够，农民：j ：的思想政治教育存在“盲区”，农民j ：思想政治教育缺乏良好的社会环境， 农民： 思想政治教育内容上的狭隘性和方法上的单一性以及农民i ：白身的思想冈素这五个 方面的问题。凌小萍和黄翠秀认为到目前为止，我国还没有一个专fj 的组织机构米进行农 民工的思想政治教育工作。而农民工思想政治教育存在的问题主要有：农民，i 二思想政治教育 缺乏良好的社会环境、社会认同率低；教育：i 二作队伍的不到位是农民l ：思想政治教育缺火的 直接原因；农民工自身的因素也导致其思想政治教育t 作困难重重8 。欧光耀、曾长秋和杨 增岽在农民：i 二思想政治教育：构建和谐城市的重要途径基丁对现代农比：i ：思想与行为 困境的解析( 社会科学家，2 0 0 6 年第3 期) 一文中阐述了当前农民上是思想困境表现为价 值观念的困境、人生态度的困境、生活境地选择的思想困境及臼信与自卑并存的思想冲突 该文还认为当前对农民丁进行思想政治教育总体上仍处于探索阶段。探索中存在的一些不 足，主要表现在教育主体不够清晰。 总体而言，当前对农民工思想政治教育和农民工市民化的研究已是硕果累累，但有针对 性地把农民1 的思想政治教育置于农民工市民化的社会背景下的研究还是比较少的，关于这 。胡银华新生代农民工思想道德的二维性及教育对策研究【j 】山东农业大学学报，2 0 0 6 ( 1 ) ：5 i 一5 5 。刘俊彦新生代农民丁思想意识的几个特点【j 】思想政治t 作研究，2 0 1 0 ( 3 ) ：1 4 一1 6 。千彦东和谐取向下农民t 的思想政治教育【j 】# u 南职业技术师范学院学报( 职业教育版) ，2 0 0 8 ( 3 ) ：2 3 2 5 国凌小萍，黄翠秀论农民工思想政治教育存在的问题及对策【j 】经济与社会发展。2 0 0 7 ( 1 1 ) ：1 9 卜1 9 3 3 杭州师范人学硕l ：学位论文市民化进程中的“9 0 后”农民t 思想政治教育初探 方面的研究还不够深入，并且大多只是停留在比较浅显的层面。概言之，已有的研究主要存 在着以下儿个方面的问题： 第一，对农比：l ，：思想政治教育方面的研究更多是纯粹理论上的，应然性的论述多丁实证 性的研究，人多缺乏第一手调查数据作为支撑。 第二，多数的研究成果都是对农民工群体进行的整体研究，对农民工思想政治教育的针 对性研究比较少，对其思想特点的把握也不是很充分。对于“9 0 后”这一新生的农民j ：群 体的研究更是非常之少。 第三，对农民：r 市民化问题的关注，一直以来都是从社会学、管理学、经济学、法律制 度、社会保障、行政政策等视角去考察，而很少从农民： 的思想政治教育角度去进行研究。 ( 三) 相关概念的界定及分析框架的建立 1 相关概念的界定 ( 1 ) “9 0 后”农民工 要理解“9 0 后”农民_ 丁的概念，首先必须将“农民工”的概念界定清楚。对于什么是 “农民工”，在理论界尚未形成统一观点，现实生活中对这一群体的称谓也是众说纷纭，“盲 流”、“民：”、“打j i ：仔( 妹) ”、“外来务j r = 人员”、“新产业i f 人”等都曾是对这一群体的称 呼。“农民。【：”一词系由张雨林教授首次提出回，之后渐渐被广泛使圳，学术界也开始对相关 问题展开初步研究，从此对这一概念的界定与争议便层出不穷，百家争鸣。 对“农民：j ：”这一概念的界定有一些较有代表性的观点，如：李强( 2 0 0 4 ) 认为，城市 农民工是中国社会分层体系中的一个社会群体，是从农村到城市里来的、被排斥在正式的城 市居民之外的非正式城市群体回。这种界定从社会分层的角度上对农民j ：进行了定义。朱林 飞( 2 0 0 5 ) 将人量农民转化为- j ：人看作改革开放以来中国社会结构转型的一个主要变化，认 为农民j ：构成一个新兴的l i 人阶层，也是城市里的新市民，其特征是社会经济地位不断改善， 但仍然没有走出一元化城乡壁垒，没有享受到平等的市民待遇。这个定义既强调了农民工的 新兴工人阶层属性，也突出了其与城市融合的问题，同时指出农民工作为一个社会群体的成 长性和边缘性。郑功成和黄黎若莲( 2 0 0 7 ) 认为，农民工是指具有农村户口身份却在城镇或 非农领域务i ：的劳动者。是中国传统户籍制度下的一种特殊身份标志，是中国_ 业化进程加 快和传统户籍制度严重冲突所产生的客观结果固；他们认为这一称谓是在现行制度框架卜不 能取得与拥有城镇户口身份的劳动者平等地位并享受相应权益的标记，它揭示着传统户籍制 度及附加在这种制度之上的其他相关政策所具有的非公平性乃至歧视性。以上多数观点都暗 含把农民工看成过渡性范畴或历史性范畴之意，大都指出了农民工所处地位的不平等。总之。 张雨林县属镇的农民工一吴江县【a 】江苏省小城镇研究课题组小城镇大问题江苏省小城镇研究论文选 【c 】南京：江苏人民 l j 版社1 9 8 4 ：2 8 “2 9 6 每李强农民_ t 与社会分层f m 】北京：社会科学文献出版社，2 0 0 4 ：2 母郑功成，黄黎若莲中国农民工问题与社会保护( j ：) 【m 】北京：人民出版社，2 0 0 7 ：8 4 杭州师范人学顺i ：学位论文 市民化进程中的“9 0 后”农民t 思想政治教育初探 中国农民二e 群体的形成与特殊的体制背景以及相关的制度安排密切相关，伴随农村劳动力向 城市流动的是地域变迁、职业变化与身份变换。人量障碍的存在使得这三个过程不能同步， 于是出现具有农民身份的- j i 人阶层即农【心j i i ，他们只实现了地域的变迁而没有发生户籍的社 会位移，实现了职业的转换而享受不到与职业匹配的公平待遇，身份发生了一定的变动却享 受不到同等的市民待遇。联系“9 0 后”农民工群体的特点，笔者认为郑功成和黄黎若莲对 农民工的界定比较合理。该定义抓住了当前农民：r 普遍特点的本质，较i 贴切地阐释了“9 0 后”农民：r = 拥有农村户口却在城市从事1 f 农职业，而1 f 从务农角色向务j r = 角色的转变的特点。 “9 0 后”农民工这一概念涉及到农民工群体分化的问题。王春光从代际认同角度提出 农民工分化为第一代农村流动人口和新生代农村流动人口( 年龄小于2 5 岁的农民工) ，认为 他们在流动动机和许多社会特征上有很大不同圆。刘传江等人根据改革前后两个不同的生育 政策和成长环境的客观条件出发，以1 9 8 0 年为界，将之前出生的农民j i 成为第一代农民工， 之后出生的称为第二代农民工 。但是学界对于“9 0 后”这一限定词的界定也存在着一些分 歧。其中大部分观点认为“9 0 后”农民工是指出生于2 0 世纪9 0 年代而今在城市从事非农 产业工作的人，而也有一些观点认为“9 0 后”农民工是指具有“9 0 后”特点的农民工，其 中包括出生于2 0 世纪8 0 年代末的农民工。笔者比较赞同大部分观点所认为的“9 0 后”农 民工是出生于2 0 世纪9 0 年代以后的那一代农民工，“9 0 后”这一定语只是一种代际划分的 概念。与现在社会中使用较为普遍的“9 0 后”这一歧视性的带有弧文化色彩的概念是有所 区别的。 笔者认为农民工的称谓对于从外地农村或本地农村到城市里从事非农产业：l 作的“9 0 后”这一群体不仅仅是带有偏见性的涵义，而且名不副实，与其说他们是农民i ：，还不如称 之为学生工。这类人的绝大多数并朱从事过农业劳动或农业生产，并没有农民的“前身”， 因而无所谓农民工的“现世”，但是，他们毕竟还拥有社会所赋予的农民身份和农村户籍， 称之为“9 0 后”进城务工人员其实更为恰当，因此，为了方便起见，本文中都统一称之为 “9 0 后”农民工，而且这一称谓在大多数领域都已被认同。 ( 2 ) 农民工的市民化及其进程 对于什么是农民工的市民化，学术界的观点不一。其中大多数观点都认为农民工的市 民化不仅停留在制度层面，也是思想素质、生活方式等多个层面交互影响的动态的概念。郑 杭生( 2 0 0 5 ) 认为：农民工市民化是指作为一种职业的“农民”( f 鲫e r 或c u l t i v a t o r ) 和 作为一种社会身份的“农民”( p e a s a n t ) 在向市民( c i t i z e n ) 转变的过程中，发展处相应 的能力，学习井获得市民的基本资格、适应城市并具备一个城市市民基本素质的过程。这 一观点强调了农民工的社会身份转变过程，并认为在这一过程中，农民工将可能获得市民的 素质，暗含着农民工市民化之意。刘传江( 2 0 0 6 ) 认为农民工的市民化是指离农务工经商的 。刘传江，程建玲，董延芳中国第二代农民_ t 研究【m 】济南：山东人民h 版社，2 0 0 9 ：4 6 。王春光新生代农村流动人口的社会认同。j 城乡融合的关系【j 】社会学研究，2 0 0 l ( 3 ) ：6 3 7 6 。刘传江城乡统筹发展视角下的农民工市民化【j 1 人口研究，2 0 0 5 ( 4 ) ：3 6 o 郑杭生农民市民化【j 】甘肃社会科学，2 0 0 5 ( 4 ) ：4 8 5 杭州师范大学硕l ：学位论文市民化进程中的“9 0 后”农民t 思想政治教育初探 农民工克服各种障碍最终逐渐转变为市民的过程和现象。它包括四个层次的涵义这四个 层面是相互影响相互制约的。此观点把农民jj ：的市民化划分为四个层次，每个层次都与农 民j l ：自身紧密相关，并且是农民 j 在城市这一具体社会环境中社会化的必要方面。简新华、 黄锟( 2 0 0 8 ) 认为市民化意味着：居住的市民化，即要解决他们及其家庭在城市的住房问题， 让他们享受与城镇职工( 或居民) 同等的购房、租房待遇，这就需要投资修建更多的住房及 其配套设施；社会保障的市民化，即要解决农民工社会保障缺失问题，使他们能够享受到与 城镇职上( 或居民) 同样的社会保障和社会福利待遇，这需要积累关于他们的社会保障基金； 劳动就业市民化，即要解决对他们的就业歧视、权利歧视以及劳动服务与保护的缺失问题， 让他们享受与城镇职工( 或居民) 同样的劳动就业权利和待遇。这需要合理增加他们的工资、 改善他们的待遇、加强劳动保护。这种观点主要是强调了居住、社会保障、就业等硬性条件 对农民工市民化的影响，着重提出要提高农民： 的生活条件，让他们获得与城镇职1 ：相同的 权利和待遇。 笔者比较赞成刘传江的观点，市民化是与城市随着i 业化进程向前推进而发生的一系 列的与之相适应的人的变化，市民化是城市化的一部分，是与人本身密切相关的环节，而且 农民工的市民化必然包含着农民工思想素质层面的市民化，而思想素质层面的市民化将有助 于农民丁：就业机会的提高，并更好地享有城市的各项权利。 既然农民j i ：的市民化是一个动态的概念，那么农民j i ：的市民化必然会经历一个或漫k 或 短暂的过程，而在我国当前的国情条件下，将遍意义上的农比一c 市比化势必是一个漫长的过 程，这一个漫长的过程就是农民工市民化进程。在中国市场经济转轨和城乡结构转型的进程 中，农村人口的城市化显示出其独特之处，刘传江( 2 0 0 8 ) 认为，其城市化过程可分割成两 个子过程：第一阶段从农民( 农村剩余劳动力) 到城市农民：l 的过程( 即农比非农化) 已无 障锝；第二阶段从城市农民工到产业工人和市民的职业和身份变化过程( 农民l ：市民化) ， 目前依然步履维艰。 本文所认为的“9 0 后”农民，丁市民化，并非所有“9 0 后”农民j r 同步的市民化，而是 根据“9 0 后”农民工的实际情况和主观意愿，有步骤、有层次地推进其市比化，在这一进 程中，“9 0 后”农民工将在经济、政治、文化等多个方面完成其与城市相适应的提升，并最 终实现其全面发展。 ( 3 ) 。9 0 后”农民工的思想政治教育 关于农民工思想政治教育的定义比较少，现有的定义也比较笼统，不过，也有少数比较 有代表性的，如凌小萍和黄翠秀提出农民工思想政治教育是指社会和社会群体针对农民工思 想观念陈旧、素质低下等种种与现代化发展不相适应的因素，运用现代化观念、科学的世界 观和方法论、人生观、价值观对农民工是进行有目的、有计划、有组织的影响 。其目的是 为了使农民工的思想得到解放，观念得以改变，进而在工作技能和整体素质上都得到提高， 国刘传江中国农民工市民化研究川理论月刊，2 0 0 6 ( 1 0 ) ：5 1 2 。刘传江，徐建玲中国农民工市民化进程研究【m 】北京：人民出版社2 0 鸺：1 7 e 凌小萍，黄翠秀论农民工思想政治教育存在的问题及对策【j 】经济与社会发展，2 7 ( 1 1 ) ：1 9 卜1 9 3 6 杭州师范人学硕l ：学位论文市民化进程中的“9 0 后”农民t 思想政治教育初探 同时努力提高他们自我发展能力，最终达到思想政治教育的终极目标，即使农民 i 成为能够 全面、自由利谐发展的现代人叫。笔者认为针对“9 0 后”农民：r 的思想政治教育旨在让“9 0 后”农民j j 在城市中尽可能地实现白身的全面发展。由此可知，“9 0 斤”农民：| | 的思想政治 教育是住马克思主义理论的指导下，运用科学的现代化理念对“9 0 后”农民：l - 进行有目的、 有计划的影响和教育，从而树立与城市的可持续发展相适应的世界观、人生观和价值观，最 终实现现有条什下其白身的全面发展。 2 分析框架的建立 本文在城市化和： 业化进程不断推进的社会历史情境下，选取了农民工市民化进程的特 定背景，以社会调查法、文献研究法、比较研究法及跨学科研究法相结合的研究手段，探查 了当前“9 0 后”农民 ：在其不可避免的市比化进程中所表现出来的思想状况，其具体体现 在“9 0 后”农民工的：i ：作、生活、娱乐等等与其息息相关的各个领域之中。在中国当前的 国情之下，这些问题的出现是现实所致，然而，它们却已经阻碍了“9 0 后”农民 ：的市民 化进程。为此，本文从思想政治教育的专业视阈构建的分析框架是：通过思想政治教育的有 效运用在一定程度上消解当前“9 0 后”农民工市民化进程中存在的一些问题，并提升他们 的思想政治素质，进而推进其市民化。 ( 1 ) “9 0 后”农民工的思想现状与其市民化的关联性 当前，越来越多的拥有农村户籍的“9 0 后”劳动力转移到了城市就业，他们就是“9 0 后”农民1 ：，在转移之前。多年的学生生活已经让他f i j 或多或少地在生活方式和思想观念方 面受到了城市现代文明的熏染，因此他们已经具备了一定的市民思想政治素养，而且随着就 业进一步进入城市生活，“9 0 后”农民j 【在某种程度上模仿着所在地市民的生活方式雨i 处事 行为，因此，在渐移默化中习得了一些市民思想素质，如遵守社会规范与城市秩序，具有较 强的维权意识，善于使刚将通话交流的能力铬等，这些是促进“9 0 后”农民工市民化的重 要因素。但与此同时，其自身的农民劣根性及平日所接触小市民的不良习性也在很人程度上 影响着“9 0 后”农民一l ：的思想素质，如安丁现状，拜金主义、功利主义、超前消费等等， 而这些是“9 0 后”农民工市民化进程中的消极因素。 总而言之，“9 0 后”农民工的思想素质中具有市民化特征的积极方面促进着“9 0 后”农 民j 1 ：的市民化，而其消极方面反之则会阻碍其市民化。“9 0 后”农民工市民化的过程必然伴 随着“9 0 屙”农民i r 思想素质的提高而加快，思想素质的市民化是“9 0 后”农民工市民化 进程中不可或缺的部分。 ( 2 ) “9 0 后”农民工的思想政治教育与其市民化的关联性 厘清了“9 0 后”农民工的思想现状与其市民化的关联性，“9 0 后”农民工的思想政治教 育与其市民化之间的辩证芙系则不言而喻了。 m 凌小萍，黄翠秀论农民工思想政治教育存在的问题及对策【j 】经济与 i ：会发展，2 0 0 7 ( 1 1 ) ：1 9 l 1 9 3 7 对工作有帮助 加深思想深度提高个人素质树立j f 确三观全无帮助 3 6 0 t“3 薯 7 5 0 _4 7 2 6 6 国陈万柏，张耀灿思想政治教育学原理m | 匕京：高等教育：n 版社，2 0 0 7 ：5 8 6 9 由n 为所选取样_ = 耷= 的有效总数，本研究共发放