（教育学原理专业论文）论新课改背景下的中国高等师范教育课程结构改革.pdf

山东师范大学硕士学位论文 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 表示谢意。 学位论文作者签名：贾晓秀 贺劫耘 学位论文版权使用授 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学 密后适用本授权书) 位论文作者签名：贾晓秀 惯嘞魏 整字1 5 期：2 0 0 6 年0 4 月1 01 5 签字日期：2 0 0 6 年0 4 月1 0 日 山东师范大学硕士学位论文 论新课改背景下的中国高等师范教育课程结构改革 中文摘要 高等教育，尤其是高等师范教育对于推动我国社会主义现代化进程及提高全 体公民的文化素养具有非常重要的意义。因为社会的现代化进程需要大量的高级 技术人才，公民文化素养的提高又需要人们普遍地接受教育，这一切都离不开教 师及教育。为社会提供优质教师资源的高等师范教育，理所当然地成为增强我国 国力与促进社会进步的先锋力量。然而社会是不断进步与发展变化的，政治、经 济、教育等各种不确定因素都在对教师素质及高师的人才培养目标提出挑战，其 中新一轮基础教育课程改革对高师教育的冲击最为猛烈。在新课改这一背景之 下，高师的出路只能是深入分析自身存在的问题与不足，进行全面的改革以迎接 新课改的挑战。本文从对高师人才素质影响最为直接的课程设置入手，以三大部 分八个章节对高师课程结构改革的有关问题进行了阐述，兹略述如下： 第一部分论述新课改的目标、理念及其对高师课程结构的挑战，包括两章的 内容：第一章概述了新课改的总体目标、六个基本目标及核心理念，并梳理出了 新课改的六个新观点。第二章首先对课程、课程结构及高师课程结构的概念进行 界定，接着分析了新课改对教师教育，尤其是教师所应具备的素质的挑战，最后 论述了新课改挑战下，高师课程结构应具有的综合性、实践性、现代性、师范性、 前瞻性和研究性等特征。 第二部分分两章阐述了目前我国高师课程结构中存在的问题及原因：第一章 主要从课程的内容分类出发，剖析了高师课程结构中存在的公共基础课内部、学 科专业课内部、教育专业课内部及三大板块之间的结构不合理之处，同时解析了 课程类型与形式单一等结构不合理问题，指出了高师课程结构中存在的问题是导 致不能按照新课改的要求培养合格教师的重要原因。第二章对高师课程结构中存 在诸多问题的原因进行了分析，认为对专业知识与教育理论知识之间的关系、课 程设置的深度与范围之间的关系、知识掌握与经验获得、能力提高之间的关系的 认识不当，是导致高师课程结构存在诸多问题的主要原因。 第三部分致力于高师课程结构应该如何应对新课改的挑战，试图探讨改革的 指导思想、理论依据和改革目标，并尝试对课程结构的建构提出建议，共包括四 章内容。第一章提出高师课程结构改革应该以素质教育、基础教育的需要及高师 课程设置自身的规律为指导思想与改革依据。第二章试图探寻高师课程结构改革 的理论基础，如以结构功能的理论作为哲学基础、以建构主义理论作为心理学依 山东师范大学硕士学位论文 据，同时还应参照整体性课程结构观以及前人对专业化教师应具备的素养的论 述。第三章树立了本研究的基本目标与落脚点：建构适合地方需要、具有学校特 色、服务基础教育、促进高师学生全面发展的新型课程结构体系。第四章在前几 章基础上分别从深层课程结构与表层课程结构两方面提出了高师课程结构重建 的建议：深层结构方面，本研究提出了高师课程深层结构的五大要素：师德课程、 知识课程、实践技能课程、科学研究课程及教师专业发展课程，并论述了这五大 要素之间的关系及对高师课程结构改革的启示；在总结前人关于课程结构模式研 究的基础上，表层结构方面提出了优化高师课程结构的若干建议；最后，本研究 认为，只有深层课程结构与表层课程结构有机融合，才能使课程结构真正实现优 化，我们应积极开辟深层课程结构与表层课程结构融合的多样化途径。 关键词：新课改高师课程结构表层结构深层结构 分类号：g 6 5 0 2 山东师范大学硕士学位论文 o nr e f o r mo fc o u r s es t r u c t u r ei nc h i n e s eh i g h e r wn o r m a lu n i v e r s i t y u n d e rt h eb a c k g r o u n do fn e wr o u n de l e m e n t a r ye d u c a t i o nc o u r s e r e f o i m ( a b s t r a c t ) h i 曲e re d u c a t i o n ，e s p e c i a l l yt h ee d u c a t i o no fn o r m a lu n i v e r s i t y , h a sg r e a t s i g n i f i c a n ti np r o m o t i n gm o d e r n i z a t i o no fs o c i a l i s ma n di m p r o v i n gs y n t h e t i c a lq u a l i t y o fc i t i z e n s t h ep r o g r e s sa n dd e v e l o p m e n to fs o c i e t yr e q u i r e sl o t so fa d v a n c e d p r o f e s s i o n a l s ，a n d t h ei m p r o v e m e n to fc i v i l i z a t i o n r e q u i r e s c i t i z e nt or e c e i v e e d u c a t i o ng e n e r a l l y , a l lt h eu t i l i t i e sm e n t i o n e dc a n n o tr e a l i z ew i t h o u tt e a c h e r sa n d e d u c a t i o n h i g h e rn o r m a le d u c a t i o n ，w h i c hp r o v i d e st e a c h e r st ot h es o c i e t y , w i l l c e r t a i n l yb e c o m e a v a n t c o u r i e r s t r e n g t h i n s t r e n g t h e n i n g n a t i o n a l p o w e r a n d p r o m o t i n gp r o g r e s so fs o c i e t yi no u rc o u n t r y b u tt h es o c i e t yi sp r o g r e s s i n ga n d d e v e l o p i n gc o n t i n u a l l y , q u a l i t yo ft e a c h e r sa n dt r a i no b j e c t i v eo fh i g h e rn o r m a l u n i v e r s i t ya r ec h a l l e n g e db yp o l i t i c s ，e c o n o m y , a n de d u c a t i o ne t c t h en e wr o u n d e l e m e n t a r ye d u c a t i o nc o u r s er e f o r mb r i n g st h eg r e a t e s tc h a l l e n g et oe d u c a t i o no f h i g h c rn o r m a lu n i v e r s i t y u n d e rt h i sb a c k g r o u n d ，t h ew a yo fh i g h e rn o r m a lu n i v e r s i t y i st ot h o r o u g h l ya n a l y z et h ep r o b l e m sa n ds h o r t a g e so ft h e m s e l v e sa n dc a r r yo u t g e n e r a lr e f o r ms oa st oa d a p tt ot h en e e do ft h en e wr o u n de l e m e n t a r ye d u c a t i o n c o u r s er e f o r m t h i sp a p e re x p a t i a t e st h er e f o r mo fh i g h e rn o r m a lc o u r s ef r o mt h e c o u r s ec o n t e n t sw h i c hi st h em o s td i r e c t l yi n f l u e n c i n gf a c t o ro fp e r s o n n e lq u a l i t yo f h i g h e rn o r m a lu n i v e r s i t y t h ep a p e rd i s c u s s e si s s u e sf r o mt h r e ep r o p o r t i o n sw h i c h c o u l db ed i v i d e di n t oe i g h tc h a p t e r s ： t h ef i r s tp r o p o r t i o nw h i c hi n c l u d e st w oc h a p t e r sd i s c u s s e so b j e c t i v ea n di d e a so f n e wr o u n de l e m e n t a r yc o u r s er e f o r ma n dc h a l l e n g eb r o u g h tb yn e wr o u n de l e m e n t a r y c o u r s er e f o r m t h ef i r s tc h a p t e rs u m m a r i z e st o t a lo b j e c t i v ea n ds i xb a s i co b j e c t i v e s a n dc o r ei d e aa n ds i xn e wv i e w p o i n t so fn e wr o u n de l e m e n t a r yc o u r s er e f o r m t h e s e c o n dc h a p t e rf i r s td e f i n e st h ec o n c e p to fc o u r s e ，s t r u c t u r eo fc o u r s ea n ds t r u c t u r eo f h i g h e rn o r m a lu n i v e r s i t y ；t h e na n a l y z e st h ec h a l l e n g eb r o u g h tt ot e a c h e re d u c a t i o n e s p e c i a l l yt ot h eq u a l i t yo ft e a c h e rb yn e wr o u n dc o u r s er e f o r m ；f i n a l l yd i s c u s s e st h e c h a l l e n g e sb r o u g h tt oc o u r s es t r u c t u r eo fh i g h e rn o r m a lu n i v e r s i t yb yn e wr o u n d c o u r s er e f o r 击：c o u r s es t r u c t u r eo fh i g h e rn o r m a l u n i v e r s i t ys h o u l d h a v et h e 3 山东师范大学硕士学位论文 c h a r a c t e r i s t i co fc o m p o s i t i v e ，p r a c t i c i n g ，m o d e r n i t y , e x p e c t a t i o na n di n v e s t i g a t i v e t h es e c o n dp r o p o r t i o ne x p a t i a t e sp r o b l e m se x i t i n gi nc o u r s es t r u c t u r eo fh i g l l e r n o r m a lu n i v e r s i t ya n dt h el a t e n tr e a s o n so fp r o b l e m s t h i sp r o p o r t i o ni sd i v i d e di n t o t w oc h a p t e r s ：t h ef i r s tc h a p t e ra n a l y z e st h es t r u c t u r ep r o b l e me x i t i n gi na n da m o n g p u b l i cc o u r s e s ，d i s c i p l i n ep r o f e s s i o n a lc o u r s e sa n de d u c a t i o np r o f e s s i o n a lc o u r s e s b a s e do nt h ec o n t e n t sc l a s s i f i c a t i o no fc o u r s es t r u c t u r e t h i sc h a p t e r , d i s c o v e r i n gt h e p r o b l e mo fs i n g l eo fc o u r s et y p ea n df o r m ，p o i n t st h a tp r o b l e m se x i t i n gi nh i g h e r n o r m a lc o u r s ea r et h em a i nc a u s e sr e s u l t i n gi n t h a t e l i g i b l et e a c h e r sc o u l dn o tb e t r a i n e da c c o r d i n gt or e q u i r e m e n to fn e wr o u n dc o u r s er e f o r m t h es e c o n dc h a p t e r ， a n a l y z i n gt h er e a s o n sr e s u l t i n gi nt h ep r o b l e m se x i t i n gi nc o u r s es t r u c t u r eo fh i 曲e r n o r m a lu n i v e r s i t y , r e c o g n i z e st h a tt h ei m p r o p e ru n d e r s t a n d i n go fr e l a t i o n sb e t w e e n p r o f e s s i o n a lk n o w l e d g ea n de d u c a t i o n a lt h e o r yk n o w l e d g e ，b e t w e e nd e p t ha n dw i d t h o fc o u r s e ，b e t w e e nk n o w l e d g em a s t e r e da n de x p e r i e n c em a s t e r e da n da b i l i t y i m p r o v e di st h em a i nr e a s o nr e s u l t i n gi nm a n yp r o b l e m so fc o u r s es t r u c t u r eo fh j 曲e r n o r m a lu n i v e r s i t y t h et h i r dp r o p o r t i o nw h i c hi n c l u d e sf o u rc h a p t e r si st oe x p l a i nh o wt of a c ew i t h c h a l l e n g eb r o u g h tb yn e wc o u r s er e f o r m ，t oe x p l o r ei n s t r u c t i o n a li d e aa n dt h e o r yb a s e a n do b j e c t i v eo fr e f o r m ，t op r o v i d ea d v i c ef o rs e t t i n gu pc o u r s es t r u c t u r e t h ef i r s t c h a p t e rp o i n t s t h a tt h ei n s t r u c t i o n a li d e aa n dr e f o r mb a s em u s tf o l l o wo nn e e do f q u a l i t ye d u c a t i o n ，b a s i ce d u c a t i o n ，a n dd i s c i p l i n eo fn o r m a lc o u r s es t r u c t u r e t h e s e c o n dc h a p t e ri su s e dt oe x p l o r et h e o r yb a s eo fh i g h e rn o r m a lc o u r s es t r u c t u r e ，f o r e x a m p l em a k i n gt h e o r yo fs t r u c t u r ef u n c t i o na sp h i l o s o p h yb a s ea n dm a k i n gc o u r s e t h e o r yo fs t r u c t u r a lp r i n c i p l ea sp s y c h o l o g yb a s e ，a tt h es a m et i m et h et h e o r yb a s e s h o u l da c c o r d i n gt oi n t e g r i t yc o u r s es t r u c t u r eo p i n i o n sa n dp r e d e c e s s o re x p a t i a t i o n s o nq u a l i t yo fp r o f e s s i o n a lt e a c h e r s t h et h i r dc h a p t e re s t a b l i s h e st h eb a s i co b j e c t i v e a n df o o t h o l do ft h i ss t u d y ：e s t a b l i s hn e wc o u r s es t r u c t u r es y s t e mw h i c hm u s tf i tf o r l o c a ln e e da n dh a v eu n i v e r s i t yc h a r a c t e r i s t i c sa n dp r o m o t ec o m p l e t e l yd e v e l o p m e n to f h i g h e rn o r m a ls t u d e n t s t h ef o u r t hc h a p t e rp r o p o s e sa d v i c e so fr e c o n s t r u c t i o no f h i 曲e rn o r m a lc o u r s 譬s t r u c t u r ef r o md e p t hc o u r s es t r u c t u r ea n ds u r f a c es t r u c t u r e a s f o rd e p t hs t r u c t u r e ，t h i ss t u d yp r o v i d e sf i v ef a c t o r so fd e p t hs t r u c t u r ew h i c hi n c l u d e s t e a c h e r sm o r a lc o u r s e ，k n o w l e d g ec o u r s e ，p r a c t i c ec o u r s e ，s c i e n t i f i cr e s e a r c hc o u r s e 4 山东师范大学硕士学位论文 a n dt e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n te o u l s e t h es t u d y a l s od i s c u s s e st h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ef a c t o r sa b o v ea n dt h ee n l i g h t e n m e n tt oh i 【g h e rn o r m a lc o u r s e s t r u c t u r eb yt h o s ef i v ef a c t o r s a sf o rs u r f a c es t r u c t u r e ，t h i ss t u d yp r o p o s e sm a n y a d v i c e so no p t i m i z i n gh i g l l e rn o r m a lc o u r s es t r u c t u r eb a s e do nt h ec o n c l u s i o n so f e x i t i n gc o u r s es t r u c t u r ep a t t e r ns t u d y a tl a s t ，t h es t u d yb e l i e v e st h a to n l yw h e nt h e d e p t hc o u r s es t r u c t u r ea n ds u r f a c ec o u r s es t r u c t u r ea r em i x e dt h a tt h et r u eo p t i m i z i n g c o u l dc o m et r u e w es h o u l da c t i v e l yo p e na l lk i n d so fp a t h st om i xd e p t hc o u r s e s t r u c t u r ea n ds u r f a c ec o u r s es t r u c t u r e k e yw o r d s ：n e wc o u r s er e f o r m ，h i g h e rn o r m a lu n i v e r s i t y , c o u r s es t r u c t u r e ，s u r f a c e s t r u c t u r e ，d e p t hs t r u c t u r e c a t e g o r yc o d e ：g 6 5 0 5 山东师范大学硕士学位论文 引言 “新课改”系指新世纪之初所兴起的我国建国以来的第八次基础教育课程改 革运动。基础教育既是我国现代化的奠基工程，也是高等教育和职业教育赖以发 展的基础。而我国现行的基础教育课程与教学体系自身存在不少缺陷，不能很好 地满足全面推进素质教育的需要，不能很好地适应时代发展的需要，必须进行改 革。新课改在目标、理念、内容等方面都提出许多新的观点，这对教师素质及高 师培养人才提出了一系列的挑战，因为学校教育目的的实现、教学思想的贯彻、 教学目标与任务的完成、教学方案的实施，均须通过教师的教学活动而落到实处。 高师院校作为培养人类灵魂工程师的摇篮，担负着培养中等教育师资的重任，是 实施素质教育和基础教育课程改革成败的关键，而高师培养人才的素质主要是通 过特定的课程体系而实现的，要提高高师培养人才的素质，必须对高师课程结构 进行改革。 我国e 1 前的高师课程结构本身存在着许多问题与弊端，如科目随意设置、不 同类型的课程间比例不合适、课程凭经验组织，导致课程结构不合理，培养目标 难以实现。主要表现在：重视学科专业课，轻视教育理论课；学科课程多，活动 课程少：教育实践课程不足且流于形式；必修课安排较多，选修课安排较少；课 程设置过分专业化；通识教育课程实效性低等。因此，优化高师课程结构是当前 高师改革的主要内容。 在我国，关于基础教育课程改革与高师课程改革方面的研究已有不少。一方 面，许多研究者在新课改背景下分析了基础教育课程改革与高师教育改革的关 系，揭示了基础教育课程改革对教师素质提出的挑战，提出了高师教育应对新课 改挑战的策略。但是，从总体上看，这些研究范围较广但深度不足，对高师院校 改革诸多方面均有涉及，而对基础教育改革与高师课程结构的独特关系的认识则 略显肤浅。另一方面，研究者们也专门针对高师谋程进行了研究，一些研究者从 历史的角度梳理了高师课程的设置，一些研究者专就高师院校教育类课程的没置 进行研究，也有学者关注高师课改与创造型人才培养之间的联系以及国内外教师 教育课程的比较研究，还有些研究是单纯针对高师课程结构改革而进行的。综 观这些研究，研究者们已从各个角度进行了认真细致的分析，但是很少有研究者 在新课改这一背景之下对高师课程结构进行专门或深层的研究，本研究将本着为 基础教育服务的宗旨，试图在新课改理念的指导之下，探索高师课程结构改革的 新思路。 6 山东师范大学硕士学位论文 本研究具有一定的理论指导意义和实践应用价值，可以丰富高师课程及课程 结构的理论，优化高师课程结构，树立高师课程结构改革的目标，加深对高师课 改与基础教育课改之间关系的认识。在实践上，一是呼应了基础教育课程改革的 需求，形成了基础教育与高等教育相配合的改革体系；二是推动了高师教育的相 应改革，从新课改的背景下思考，使高师课程的改革更有依据与内涵，而不是盲 目进行；三是高师推进课程改革，有助于为社会培养合格的教师，对于国家教育 事业的发展也有很大作用。 缘此，本研究的直接主旨在于，在新课改的目标、理念的指引下，研究高师 课程结构的改革，明确高师课程结构改革的指导思想，探寻高师课程结构改革的 理论依据，制定高师课程结构改革的具体目标，尝试提出高师课程结构改革的合 理化建议，试图为优化高师课程结构，促进高师发展，配合基础教育课程改革成 功实施作点抛砖引玉的研究工作。 第一部分新课改的目标、理念及其对高师课程结构的挑战 一、新课改的目标、理念及新视点 ( 一) 新课改的总体目标 基础教育课程改革纲要( 试行) ( 以下简称纲要) 提出新基础教育课 程改革的总体目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向 未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素 质教育。新课程的目标体现了2 0 世纪新时代的要求，使学生具有爱国主义、集 体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有 社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德：逐步树立正确的世界观、人 生观、价值观、质量观、人才观；具有社会责任感，努力为新世纪中国进一步的 改革、发展与稳定服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及 环境保护意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体 魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、 有文化、有纪律的一代新人。 ( 二) 新课改的基本目标 基础教育课程改革是在原有课程陈旧、落后与不适应时代发展和青少年学生 身心发展的情况下提出的，其具体表现有：强调学科知识目标而忽视情感态度目 标的实现：课程内容“繁、难、偏、旧”，距学生生活甚远，也不能体现社会科 技发展的新内容；课程结构单一，学科之间缺乏沟通；教师仍采用传统的讲授教 山东师范大学硕士学位论文 学方式，学生死记硬背，题海战术普遍存在；课程的评价仍强调考试的甄别、选 拔功能而忽略学生个性与创造性的培养。 针对这些弊端，纲要提出了本次课程改革的六项具体目标：1 、实现课程 功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度， 形成正确的价值观；2 、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合 的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；3 、改变课程内容“繁、难、 偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会科 技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基 本技能；4 、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取 知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力：5 、改变课程评价过 分强调评价的甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能；6 、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ( 三) 新课改的核心理念 新一轮基础教育课程改革提出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念， 即要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一四。这就要求教师和学校从学 生的身心发展规律出发，从学生的需要与兴趣出发选择教学方法、设计教科书、 组织教学活动，而不是仅仅从教学大纲与社会的需求出发；要求教师和学校把每 一个学生当作平等的个体来对待，帮助他们实现最大程度的个性发展，挖掘他们 的潜力，实现教育的公平；要求教育给予学生的是多方面的发展，包括身体健康、 人格健全、学业良好、兴趣广泛、具有创造性与合作精神等。总之，新课改的理 念是“以学生为中心”的，而不再是沿袭久远的教师中心主义。 ( 四) 新课改的若干新视点 1 、综合实践活动课程的开设。我国过去的中小学课程一方面分化过细，缺 乏整合，一方面只有课外活动，而无活动课程，并且多为接受型课程，不重视学 生探索精神和创造能力的培养。8 0 年代中期起，我国开始进行综合课程的试点 实验。1 9 9 2 年，小学中合并原有的“历史”和“地理”，改设综合课程“社会”， 并在浙江和上海进行初中综合课程的试点实验，浙江从1 9 9 3 年秋在全省取消分 科的物理、化学、生物、地理、历史，代之以“自然科学”和“社会y l o1 9 9 7 年， 困家教委在广东省和一k 海市开始普通高中综合课程试点。活动课程也分别在1 9 9 2 年和1 9 9 6 年被纳入九年义务教育和普通高中的正式课程。这些变化体现了我国 基础教育课程改革与发展的综合化、多样化、过程化趋势。在新课改中，这一趋 山东师范大学硕士学位论文 势体现得更加明显，明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课 程”，主要包括了“信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与 技术教育”。综合实践活动课程具有整合性的特征，它是基于以往课程过于注重 知识传授、过于强调学科本位、门类过多、缺乏整合的状况开设的，它改变了以 往课程设置的纵向垂直组织形式，而将多种学科内容、多种课程范围、多种课程 目的整合在一起。 2 、 三级课程管理体制的正式确立。我国在过去很长一段时间内实行中央集 权体制，课程与教材的管理也相当僵化，不能适应地方及学校的需要。因此，课 程管理体制的改革也成了基础教育课程改革的重要内容。1 9 8 7 年成立了全国中 小学教材审定委员会，教科书制度开始由国家指定使用的“国家制”向编审分离 的“审定制”过渡，教科书由“一纲一本”转向“一纲多本”，多样化局面迅速 形成。这种局面促使了“三级管理”模式的提出，并体现在1 9 9 2 年颁布的新 的义务教育课程计划和1 9 9 6 年颁布的普通高中课程计划。本次新课改则明确提 出“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学 校三级课程管理”( 纲要) ，建立完整的三级课程管理体制。 3 、课程内容的现代化与生活化。课程内容陈旧一直是我国中小学教育中存 在的问题。随着社会科学技术的发展和现代化进程的加快，落后的课程内容越来 越不能满足人们对教育的需求。更新课程内容，紧跟时代步伐成为人们对教育的 强烈呼吁。因此本次新课改将“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书 本知识，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系”作为目 标之一，力图使改革后的课程内容适应学生终身学习的需要，符合学生的兴趣和 经验。课程内容的现代化“表现在课程内容的更新，同时也表现在教材体系结构 的优化、教材设计思想的现代化以及现代信息技术的引入” 2 1 。这就要求重新理 解课程的“基础性”，将学科最前沿的成就引入课程，并以恰当的方式呈现给学 生。课程内容的生活化表现在关注学生的兴趣和需要，挖掘课程内容的生活价值， 增加与学生生活密切联系的课程内容。 4 、 信息技术教育与教师教学方式的转变。在教学方法与手段的使用上，教 师长久以来在课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练，而没有根据学生 的年龄特征、兴趣需要及不同的讲授内容采用不同的教学方法。同时受条件的限 制，教学手段“一般是一本教案，一根粉笔，一个黑板擦，一块黑板的四个一 工程【”。这就造成了学生不是学习活动的主体，学习积极性不高。近年来科 学技术的迅猛发展，促进了教学媒体的更新与广泛应用，更多的现代化教学设备 如投影仪、幻灯机、计算机网络、多媒体被应用于教学过程。新课改还强调要与 9 山东师范大学硕士学位论文 时代发展步伐相一致，倡导“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进 信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革”( 纲要) 。 5 、 研究性学习与学生学习能力的培养。我国原有的中小学课程多为接受型 课程，教师是课程的控制者，学生是知识的被动接受者，教学过程中师生之间缺 乏互动，教师没有看到学生的主动性与独立性，学生没有进行探索与质疑，教学 中遇到的一些与学生生活密切联系的问题也不被师生注意，因此学生的学习能 力、研究解决问题的能力没有被培养起来，素质教育、创新能力的培养更是浅尝 辄止。在新一轮课程改革中，研究性学习成为综合实践活动课的组成部分之一， 并成为从小学到高中的必修课程。研究性学习要求“教师或其他人不把现成结论 告诉学生，而是学生自己在教师或他人指导下，通过主动探索、发现和体验，学 会对大量信息的收集、分析和创新，从而增进思考力和创新力，并获得知识”1 4 j 。 6 、形成性评价方式的确立。在我国过去的课程评价中，最普遍的方式是通 过考试、测验来对学生进行评价，分数的多少标示了学生能力与水平的高低，教 师与教育机构通过组织各种形式的考试来区分学生的上下，以进一步做出选择与 选拔。这种评价完全以考分为标准，是一种终结性的外在评价，而没有注意到学 生的个体差异与学习过程，在某种程度上影响了学生的发展和自信心的建立。新 课改试图改革“课程评价过分强调甄别与选拔的功能，促进学生发展、教师 提高和改进教学实践”( 纲要) 。这种评价方式不仅关注学生的学科发展， 而且关注学生的潜能与兴趣；不仅关注学生的学习成绩和结果，而且关注学习的 过程和情境；不仅关注个体在总体中的位置，更关注个体与以往相比的进步与差 距；不仅采用考试一种评价方式，还采用自我评价、阶段总结、档案袋评价等评 价方式；评价的功能不仅仅是排序、区分优劣，更在于帮助学生认识自我、建立 自信。 二、新课改对高师课程结构提出的挑战 随着新课改的实施及新的教育目标与理念的提出，基础教育领域对教师的知 识结构、能力、素质等方面提出了全新的要求。而作为培养基础教育教师“摇篮” 的高师院校，面对新课改的冲击与挑战，能否适应新课改的要求，并随时调整自 身培养模式与课程教学等重要环节，将是高师院校生存与发展、为社会输送合格 教师的关键。另一方面，职前教师素质的高低很大程度上取决于他所就读的高师 院校的课程设置及其结构合理与否。因此，有必要分析一下新课改对高师教育和 高师课程结构提出了哪些挑战。这里所说的“高师”包括这两个层次，所说的“高 1 0 山东师范大学硕士学位论文 师学生”指这两个层次高师院校培养的师范类专、本科学生。 ( 一) 课程、课程结构及高师课程结构 1 、课程：不同的人对课程的理解和界定不同。从历史上看，宋代教育家朱 熹论学时曾多次使用过“课程”一词，他在朱子全书学六中说过“宽著期 限，紧著课程”，其中“课程”指的是学习的范围和进程。在西方，“课程”一词 的英语是c u r r i c u l u m ，它的词根来源于拉丁文的动词c u r r e r e ，意为“奔走，跑步”， 它当名词用时意为“跑步的道路，奔走的过程”，隐喻“教育的进程”。从现代来 看，不同的人从不同的社会背景、哲学观点、方法论出发对课程做出了不同的解 释，归纳起来大致有三种：第一种是广义的课程，指的是“学校有计划地引导学 生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力( 印罗，g m i n l o w ) ”， 是“学校提供学生的全部知识经验( 美国新教育百科辞典) ”。这一定义所指课 程不仅包括学校教学计划所规定的各学科教学科目，还包括丰富学生生活并促进 其全面发展的课外实践活动，以及学生在整个校园生活中潜移默化地习得的各种 情感、态度、价值观和行为方式，是学生所受的全方面、多角度、综合化的影响。 第二种对课程的定义是指，“有目的、有计划、有组织地编制的教学内容”，即列 入教学计划中的各门学科和活动，以及它们在教学计划中的地位、顺序的总称。 这里所指课程通常为我们在课程表上所能看到的课程科目的总和，包括学科课程 与活动课程，其范围与第一种定义比已大大地缩小，只提到显性课程，而没有涉 及隐性课程。第三种对课程的定义是指，“列入教学计划的一个教学科目”，如语 文课、数学课，这是对课程最狭窄，也是最简单的理解。本研究对课程的界定取 第二层含义，即课程是编入教学计划的各门学科课程和活动课程的总和。 2 、课程结构：对于课程结构的解释，不同的人有不同的表述。旌良方认为， 课程结构指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在 一起的问题。我国教育界对课程结构探讨最多的两个问题是：工具类、知识类、 技艺类学科以何种比例为主? 必修课、选修课、社会实践活动之问如何协调? 1 5 】 顾明远认为，课程结构有广义与狭义之分，广义课程结构是指“学校课程中各组 成部分的组织、排列、配合的形式”1 6 j ，体现为教学计划。狭义的课程结构是指 一门课程中各组成部分的组织、排列、配合的形式，它要解决的是每门课程的教 学目标、教学内容、教学组织及教学评价等方面的问题，具体体现为教材。廖哲 勋认为，课程结构是课程内部各要素、各成份、各部分之间合乎规律的组织形式 f j 。还有人进一步把课程结构理解为学校所实施的教学计划中课程设置、开设顺 序、课时分配、以及各门课程所占的比例关系。【8 】钟启泉认为：“课程结构指课 程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态。即课程类 1 1 山东师范大学硕士学位论文 型之间的关系形态、科目之间的关系形态、科目内容之间的关系形态、课程规定 性与开放性之间的关系形态等。”例 对课程结构，有的是在一般意义上进行界定，有的是专门针对我国高等教育 进行定义。定义所用的词汇涉及了课程组成部分、课程要素、课程成分、课程类 型等，这些词汇在含义上比较接近，导致人们对课程结构的理解不够清晰，模糊 抽象。学者郭晓明认为，“课程结构问题不只是个技术问题，更重要的是价值问 题，而要在价值层面上反思学校课程结构，就必须把研究的视野扩展到对知识、 对人的生活状况以及对人类社会当今所面临的各种根本问题的反思川”l ，据此他 提出了整体性课程结构观，主张从宏观、中观和微观三个层次上建构课程的形式 结构与实质结构。笔者认为，这种对课程价值与意义的分析为课程结构的研究开 拓了新的思路，在本论文中也借鉴了这一研究成果。 3 、高师课程结构：一般意义上的高师课程结构是指高师课程体系中所包含 的各种课程要素，各要素问的组织、排列形式及各要素问的比例关系。如课程类 型之间的关系形态，表现为正式课程与潜在课程之间的关系，学科课程与活动课 程之间的关系，公共基础课、学科专业课、教育专业课及他们的比例关系；各科 类课程之间的关系形态，表现为各科类课程的构成及相互