九年级语文上册22《绿》教案（第2课时）（新版）苏教版.doc

22、绿时间地点召集人 课题22、绿课时第 2 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：1、继续探讨课文，了解作者的立足点。2、理解作者的思想感情。3、掌握文中所使用的修辞手法和写作方法。过程与方法：自主学习与合作探究相结合。情感态度价值观：培养热爱大自然，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。重难点重点：掌握文中所使用的修辞手法和写作方法。难点：培养热爱大自然，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、创设情境导入新课 2、出示学习目标二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）1、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法2、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？ 3、作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。 4、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。 2、第一观察点：山边；角度：仰视；景物：梅雨瀑第二观察点：亭边；角度：平视；景物：梅雨潭周围的环境第三观察点：水边；角度：俯视；景物：梅雨潭的绿3、醉人、奇异4、多方设喻、运用拟人方法；运用对比突出表现；大胆联想升华意境四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）比较文中动词与括号中的动词有怎样不同的表达效果。1、 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们。（“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。）2、我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。（“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。）3、揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去， （“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。） 五、课外作业，拓展延伸（3分钟）1、完成基础训练剩下题目。2、反复朗读本文，模仿散文家谈散文写一篇鉴赏小短文。要求：（有观点，有根据，字数不少于150字）讨论补充记录讨论补充记录板书设计绿比喻 拟人对比 联想教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料