三年级下语文教学建议啊汤圆沪教版.docx

【教材简析】文章描述了江浙一带大年初一早晨吃汤圆的习俗，回忆了作者小时侯一次吃汤圆的经历。课文第1到第3节写“我”9岁那年的大年初一的早上，我迫不及待地想吃汤圆，母亲“嗔怪”地让我先去刷牙。“我”的天真以及母亲的疼爱自然地流露在文字中。第4节“我心里数6碗，家里6个人”，刚好每人一碗，既写出了初一早晨人人吃汤圆的习俗，又充满了童趣。课文第6节是过渡段，说明了举家团圆是幸福的。第7节写了两层意思，先写了汤圆好吃，再写了吃汤圆时的气氛温馨，尤其具体描写了全家人的神情。第8节总结全文，点明了汤圆含有“团团圆圆、吉祥如意”的意思。【教学目标】1 在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。2 按要求预习课文：读通课文，思考问题；用自己认为合适的方式理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语；在不理解的词句上作记号，并提出问题。3 积累近义词6个。学习用“不仅而且”造句。4 正确地朗读课文。默读课文，体会句子的含义。5 体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼。【教学建议】导入新课1谈话引入：清明节吃青团，端午节吃粽子，立夏节吃“百家饭”，中秋节吃月饼，你们知道哪个节日我们是吃汤圆的？(元宵节、春节)2 出示课题：2 啊，汤圆(1)学习生字“汤”。(2)教师可以引导学生通过读课题，特别指出“啊”字，使学生初步感受到作者写这篇文章不仅是写汤圆，更是要抒发内心的情感。字词教学1 课文有生字10个。可以结合阅读课文分散学习，揭示课题时，学习“汤”。在学生自读课文，按要求预习时，要求学生读准字音，认清字形，教师可以重点指导正确书写“馅”的右下部分和“殷”的左半部分。“馅”的右下部分笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。“殷”的左半部分笔顺是撇、撇、横折、横、横、横折钩。读准“嗔、氛、馨、殷”的字音，都是前鼻音。2 词语的理解可以结合阅读教学进行。“糅合”可以结合课文内容，联系学生生活实际加以理解。其它词语可以让学生预习时查词典，联系课文内容加深理解。阅读教学1按要求预习课文：(1)读通课文。把第68节多读几遍。想想吃汤圆含有什么意义。(2)下面词语的意思你理解吗？你准备用什么方法理解呢？糅合温馨洋溢殷殷(3)在不理解的词句上作上记号，提出问题。学生预习后，可以在小组里进行交流，合作解决存在的疑问，仍然不能解决的问题，可以提出共同解决。学生可能提出的问题：为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好。妈妈为什么不让我先吃汤圆？作者写汤圆，为什么要具体写每个人的神情？2 初读课文，要求学生边读边划出课文中作者直接抒发感情的句子。当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。3 再读课文，思考：作者为什么会有这样的感受？找出有关的句子。学习课文第68节。教学中可以让学生结合生活实际展开想像：父母会对儿女说些什么？想像外婆会说些什么？我和弟妹之间相视的微笑意味着什么？通过朗读，体会气氛的温馨，感受合家团圆的兴奋。4 学习课文第15节，思考：这部分内容和作者所要表达的感情之间有什么联系？母亲为什么非常疼爱我，却不让我先吃为快？父母不让我一个人先吃，说要等弟弟妹妹和外婆到齐了才吃。其实就是为了能够营造一种合家团圆，其乐融融的氛围。练习指导1 “词句活动室”中第一题可以让学生边默读边在课文中找出近义词，然后写在括号里，目的是帮助学生理解课文中的词义，让学生懂得给词语找近义词，是理解词语意思的一种方法，当然如果要知道词语的确切意思，还需查词典。2 第二题用“不仅而且”造句，先引导学生利用例句，明确两句分句存在一层进一层的关系，品尝汤圆时，先感受汤圆味美，再体验温馨的气氛。然后，再指导学生造句。指导时不宜出现一些术语。3 “阅读芳草地”中的思考题，可以让学生联系上下文进行理解，知道一家老少团聚一堂，是幸福的，快乐的。语言实践展开合理想像，把课文中“每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑”全家一起吃汤圆的情景进一步写具体，想想他们会说些什么？会有怎样的动作？【实践活动】要求学生收集春节的其它习俗介绍给同学们听，或者讲过年时的最快乐的一件事，要求学生将事情讲清楚，讲完整。【参考资料】我国大部分地区有这样的习俗，大年初一、正月十五吃元宵。“元宵”作为食品，在我国也由来已久。宋代，民间即流行一种元宵节吃的新奇食品。这种食品，最早叫“浮元子”，后称“元宵”，生意人还美其名曰“元宝”。元宵即“汤圆”，以