七年级语文下册《三个太阳》第二课时学案（无答案） 苏教版.doc

三个太阳第二课时一、学习目标：1理解这则通讯“南极精神”的内涵。2领会 “三个太阳”的含义。3理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。二、课前预习复述课文内容。三、预习了解本文体裁是什么？叙事线索是什么？四、开始新课（一）品味内容：1踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？2第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？（二）品味南极人1仔细阅读第24-27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。2文章为什么不更具体地写这些人物呢？3课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家（三）仔细研读第5759段，小组讨论南极精神的内涵。（四）探究“三个太阳”的含义（五）、写作特点1四个动作性很强的小标题有什么作用？2阅读课文5361段，回答下列问题：（1）女画家创作壁画运用了哪些手法？（2）你认为她赋予了这幅画什么内涵？（3）作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。（六）归纳总结这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略五、课后作业（一）知识积累1给下列加点的字注音。亘()古步履()呕心沥血()吞噬()暴虐()伫立()2下列诃语字形有误，请改正。粗旷()燥动()凝集()壁画()蹿跤()躁热()3按原文排列下面句子的顺序，正确的是()。在壁画的上方和左、右角借助于高度概括的装饰方法一个棕黄色、一个淡绿色、个橘红色简洁明快而又协调的色彩将人与自然巧妙地融为一体原始粗犷而又夸张抽象的线条特别令人注目的是画着三个太阳正确的顺序是：4对课文理解有误的一项是()。A课文的四个小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的重点；B课文以时间为顺序，结合运用了回忆。C文章女画家只起线索作用，用她的见闻和感受来表现中国科学工作者的献身精神和民族气概，因此女画家不是本文的女主人公。D文章中作者还借助景物描写来烘托人物的内心世界，如第一部分对海浪的描述，第三部分对南极冰海的描绘等等，从不同角度渲染了女画家的内心活动，展现了她丰富健康的精神风貌。5文章为什么叙写女画家父亲的有关内容?这样安排有什么好处?6当太阳、地球、月亮处于图中所示位置时，地球上阴影地区出现日食现象。请用最简洁的文字，说明什么是日食。（二）课内阅读。但是，她没有忘记自己的使命，她用画家那一种独特的目光注视着身旁这些“南极人”。他，考察队队长，已是第三次来南极考察了。前些年，他到国外参加南极会议，那时我国还没有在南极建站，会议最后要表决时，主持人宣布没在南极建站的国家没有表决权，他的民族自尊心受到强烈的刺激。为了筹建长城站，他呕心沥血；长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了。别看他沉默寡言，心里却裹着一团火。前天，他在工地上对大家说：“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽!”他，测绘工程师，站里的英语翻译。哪儿活累去哪儿，开车、修艇、驾驶雪上摩托，什么都会，大伙儿开玩笑：“给他一架飞机他都敢拆。”他太累了，眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了。他，地球物理研究生，典型的80年代青年。风再大，每天四次(包括深夜12点)到后山观测所取数据，够辛苦的。不过他老是乐呵呵的，有时间，还要扭动身子，来一段“迪斯科”。他，开驳船又兼长城站邮局“局长”。那天，他悄悄找到她，说：“画家，今天是我儿子生日，求你帮我画张画，就画我现在这种胡子拉碴模样，儿子才一岁还不懂事，等他长大了，我把这张画送给他，告诉他，你爸爸曾经在南极战斗过。”这些“南极人”，这些身上凝聚着南极精神的“南极人”!1当长城站落成时，考察队队长为什么流泪了?你认为他是怎样一个人?2上文写测绘工程师、地球物理研究生、长城站邮局“局长”，各侧重于表现人物什么样的性格特征?3以上四个人物的身份、性格各不相同，但他们有着相同的精神一南极精神，你认为什么是“南极精神”呢?4写以上四个人物的形象，都是运用概括的笔墨，简笔勾勒。想想看：作者为什么不具体地写他们呢?（三）课外阅读南极无雪地区陈夏法南极大陆是一个神奇的冰雪世界，有一些自然现象令人困惑不解。最为神奇的是，在这终年飘雪的冰川雪原中，竟然有许多地方是无雪地区。从罗斯海西南端的罗斯岛向东北方向走去，穿过麦克默多海湾，便走进了一个无雪干谷地区。这里有维多利亚谷、赖特谷和地拉谷等三个谷地依次向北排列。在赖特谷的腹地，有个范达湖。夏季的赖特谷中，有一条从文森山下来的冰川，数十万吨的冰川雪水流入范达湖，使这里成为干谷沙漠之中的一片绿洲。1960年，日本科学家曾对这一湖泊进行考察，经过测量后发现，该湖表面以下的水温为o左右，随着水深增加，水温不断增高。在1516米深处，水温上升到7?；在40米以下深处，水温仍缓缓升高；到达686米深的湖底，水温竟高达25C，几乎和温带大洋海水温度差不多了。在天寒地冻的南极，竟有如此之高的水温，这个事实该作如何解释呢?一些从事这项研究的科学家各抒己见，争论十分激烈。其中有两种观点影响最大。太阳辐射说认为，南极夏季日照时间长，湖面接受太阳辐射能量多，致使湖水温度升高。而湖面水由于冬季结冰盐度增高，因而密度大，即使夏季水温升高时，表面水的密度仍维持较大的数值，导致温暖的表面水下沉，从而使底层水的温度变高。反对者认为，南极夏季日照时间虽长，但天气终日阴沉，到达地面的太阳辐射仍很弱，况且冰面又反射了90以上的辐射能，留在地面上的辐射能是很少的，这就不可能使表面水温升得很高。再说，暖水下沉，通过水的热传递，应该是整个水体温度一起升高，而不可能仅仅是底层水温增高。地热活动说认为，范达湖距罗斯海50千米，罗斯海附近有活动的默尔本火山和目前仍在喷发的埃里伯斯活火山。这表明，这一地域的岩浆活动剧烈，受到地热影响，湖水的温度就会出现上冷下热的现象。这种解释比较直观，显然容易被人们接受。但是，反对者同样找到证据说，在赖特谷地区，迄今尚未发现地热活动，这就否定了这一观点。在范达湖以西约lo千米的地方，有一个小湖叫汤潘池。汤潘池水深只有30