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文档简介

初春 教材分析 作者选取了早春时的“新芽”，“新叶”，“蝌蚪”等自然景象来描写春天，表达了作者对春天的喜爱。二十四行文字仿佛装下了整个春天，那“新芽”，那“新叶”，那“蝌蚪”，那“风筝”，这些春天里十分常见的景物，在作者的笔下，通过一个个形象的比喻，成为贴切而生动的意象，写出了动感，写出了细微，写出了新奇。诗人与自然如此一致，诗歌与景物融为一体，读过后有一种浑身毛孔都张开的感觉，还有一种恨不得马上走进田野的冲动。 教学目标 【知识与能力目标】1、了解有关王宜振的文学常识； 2、理解诗的内容、主题和作者的思想感情。【过程与方法目标】培养同学们的诗歌阅读能力。【情感态度价值观目标】引导学生理解诗人运用拟人手法表达对春天的喜爱之情。 教学重难点 【教学重点】理解诗的内容、主题和作者的思想感情。【教学难点】引导学生理解诗人运用拟人手法表达对春天的喜爱之情。 课前准备1、关于作者；2、多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入新课：背背这个单元所学的写春的诗歌。2、借助有关资料，了解作者（见课件）。3、关于题目：（见课件）。二、初读课文，扫清障碍： 拱gng 烁shu 畅chng 驮tu 袖xi三、自主学习展示。1、请带着情感朗读这首诗，说说它和本单元哪些文章的情调相似？ 2、小声自由读本诗，勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？ 四、比较探究一：1、这些初春的景象，在以“春”为题的诗歌中，是老生常谈了，但读本诗时我们并不觉陈旧，相反有一种强烈的清新感，为什么？2、读文末一节，思考：“把春天吹得摇摇晃晃”一句引发了我们怎样的联想，是春天在摇摇晃晃吗？ 文末作者又从哪种感觉器官进行渲染的？ 3、用这样的视角来观察春天，描写春天，我们曾在哪篇文章中见过？ 五、比较探究二： 找出本文和朱自清春两文里，用儿童眼光观察春天，描绘春天的一句话来，说说“想象”在两文中的异同。六、课堂总结：这首诗是描写初春的，作者以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表现了作者对春天的喜爱。：(1)写法新颖，与众不同。(2)
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