八年级语文上册《第1课 七律 长征》导学案（无答案） 苏教版.doc_第1页
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第1课 七律 长征一、教学目标1学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。2掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。3了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。4学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。二、教学重难点1关键字词的含义及其饱含的深情。2学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。3了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。三、学习与交流（一）整体感知1学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。2学生再次大声朗读全诗，思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？3学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般（以小见大）的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。（二）细读全诗，局部揣摩。1学生默读课文，思考：（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指哪些山？哪些水？这一联在全诗结构上有什么作用？体现了红军战士什么精神？（2）颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”？这是一种什么精神？ （这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。）2体会下列加点字词的含义及其饱含的深情。（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。3读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？四、典型题例 五、达标检测1给加点字注音七律（）逶迤（） 磅礴（）云崖（）岷山（）收集毛泽东的其它诗词，写出连续的两句。 读全诗，思考：（1）这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？ （2）首联中的“万水千山”在诗中具体指哪些山？哪些水？这一联在全诗结构上有什么作用？体现了红军战士什么精神？ （3）颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？ （4
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