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申擘语文事美纯教学 摘要 人类的美育实践活动，可以追溯到距今几万年前的旧石器时代和新石器时代。随着社 众瓣发震移入类文鹗疆痉的挺毫，菱慧遥濒藏为培粪全藤发展熬入懿教骞豹组藏部分，它 对于人的和谐发展有着十分黛要的意义。 美育燕整个教育不可缺少静重要缀成郭分。美育在我嚣学校鲍她位是蠢宅对培葬垒垂 发展的一代新人，促进青少华德、智、体诸方面发展的煮簧作用所决定的。2 0 0 1 年试行的 基础教育课程改革缀要荚手薪课程豹培养豫糠中，救要求学嫩具有健技鲍体魄和照好 的心理素质，养成健康的审菠情趣和嫩活方式。 8 0 年代翘，戡会上出现了空前的“美学热”。学术器开始对舂今中外的美育思想、美 育实施的意义，美育的价值以及各学科教学中蕴涵的美商因素进行理论研究。语文教育深 刻的人文性和丰富的情感性特征使得毫：自身成为实施美育的主要阵地。研究语文教攀中如 何实施美宵一时间风起云涌。现在，一些研究论文与专著中一提到美育，就是认为簧利用 语文教材内容中蕴涵的自然荚、生活美、艺术荧进行美育，语文美育的途径就是阅读教学。 至于具体如何将语文教学备臻素审美纯，如何使审美化教学成为在语文教攀中实施荧育的 有效途径，则探讨得较少。在实际的语文教学中，大多数教师由于缺乏美育理念以及美学 素养，或戳为对美肖试识盼肤浅与梳械，在进行诺文教学时，其注蓬语文鏊础知识盼佞授， 姥成美育功能的缺失。 本文蕊于己有的研究成采，遵霭中学生的审美心理溉律，挖瓣中学语文教材内容所蕴 涵的美，提出可操作的中学语文审美化教学策略。本文包括四大部分： 第一部分：对审美纯教学及箕楣荚概念进行概述，缓明耀英概念、蒋链及功麓。 第二部分：从耀论层面上阐释美育实施的意义以及其在语文学科教学中实施的重要 谯，献实躐层蠢圭考察7 美育在孛学语文教学中驰映失，提窭审学语文窜美纯教学黧施豹 必要性。 第三帮分；簌心理学静熊发，阐述串学生熬审美心瑗进程及羹特征，并默文本熬燕疫， 剖析中学语文教材内容蕴涵的审美因素，从而得出中学语文审美化教学实施的可行性。 第强释分：疆如孛学语文审美纯教学戆实麓策嬉：袄摆中学生懿审美心理，垮串学语 文教学的备要素审夔化。 关键词：语文教学审美化教学美育策略 中学语文宰黄亿教学 a b s t 芰a c t h u 嬲嚣nb e i n gh a sb e g u nm e i ra e s 也e 娃ce d u c a 如na c t i v i t yp r a c t i c a l l ys i n c e 蹦e o l i t h i ca i l dn e o l i t h i c 诹h u n d r e d so fc e n m r i o sa 鬈o 辙t h 壤ed e v e l o p m e n to 董t h e s o c i e t ya 苴l dt h ei m p r o v e m e n to fc i v i l a z i t i o no f h u m a nb e i i l g ，t h ea e s t h o t i ce d u c a t i o n 端l i v 粒基嬲b e e 建p 缀o f 氆e 蠹擞勰e d a 蛀。l 妇sg r c a ts 碰磊c a n c e 巍妞 h a r m o n i o u sd e v e l o _ p m e n to fh u m a nb e i n g a e s t h e t i ce d u c a t i o ni si n d i e n s a b l et o 也ew h o l ce d u c a d o n i 协s t a t l l sa t s e l 。l s 涟o 醛粼n 扛yi sd e o 潮谗d e db yi s 蠡珏蕊1 0 nw h 至c 魏c a 鑫e l 薹l t i v a 捃a 建o w 癜e n e r a t i o na n dp m m o t et h ed a v e l o p m e n to fa d o l e s c e n t sv i r t i l ea n di n t e e c ta n d s u b s t a l l c e - a m o n 盛氇ec 西t 沁矗t 尊譬o a 圭s 融锤e 藏g wc 锰戚豳m 汛e j 瓣e 嚣皓“汝e 捌铀骺 c “r r f c “m m 陀向r 卅p 阳譬r 群mw h i c hm e dd u ti n2 0 0 1 ，s t i i d e n t ss h o u l dp o s s e s s v i g o f 滩s 砖y s i q u ea n df a v o 糖矗b l e 糙e 矗t a 王i l 并e u l 蛀v 嚣把h e 鑫l t h ya c s 啦8 娃cs e 斑i m e 越 a n d l i f es t y l e i nm ee i g h t i e so ft h e 押陀n t i e t hc e n t u 张aw a v eo fa e s m e t i c s w a sa t 戗l e s 毽鞠i 正t 穗s o c 主e 飘氇溺锚e 绝8 d 彘gb 棼ea 撵a 速p o s i 重圭。蠡b fa e s 缀e t i c e d u c a t i o nb e c a u 8 ei tc h a r a d e r sp r o f o u n dh u m a n i t i e sa n dr i c h f l l le m o t i o n s m o r e a n dm o r ec o n t r i b u t i o n so nh o wt oi m p l e m e n ta e s 也e t i ce d i u c a t i o nd u r i n 盛t h e p e d 鞋辩o fe 蠡i n e s et e 8 穗i n gs p 菇娃叠e d pl 莰em 硅酶f o o 珥s b u t 强ev i e w s 主王ls o m o d e s s e r t a t i o n sa n dm o n o g r a p h sw h i c hc o n c c m e da e s t h e t i ce d u c a t i o nw e r et h a tt 1 1 e e 程e c 妇em e t h o do f 抽p 薹e m e n 强藏a e s 撮e t i cd 越娃g 也ep r o c e d u r eo fc h 弧e s e t e a c h i n gw a sf e a d i n gt e a c h i n gm e 缃。电t h e 钯a c h e rw o l l l di m p r e s st h os t u d e n tw i t h t h ea e s t h e t i ci nt e ac ：h i n gc o m e n t s h o w e v o r t h ea u 也o r sh a dn oi d e at om a k et h e 持8 穗趣gp 黼蠢l 羚s 也e t 溉痰氆嚣氇e8 0 s 璁e 垃e 艳8 c 睡叠w 熊a 珏。攫。娃i v e 强e 氇o d t oa c h i e v et h ea e s t h e t ke d u c a t i o no ir i o t ，d u r i n 鼹m ea c t u a lp r o c e m l r eo f 廿妃 c t l i n e s et c h i i l g ，m o s to ft e a c h e r sp a i dm o r ea t t e n t i o nt ot e a c hc h i n e s ee l e m e n t r v 翻o w l e d 鬈es o 穗a t 盎e yi 藏g o r e d 凌e 雹e s 法娃i ee d 鹳敏主。珏瓢e 托a s o 娃主s 氇a t 氇e y l a c k e do ft h et h o u g h to fa e s t h e t i ce d l 比a t i o na n da e s t h e t i cc u l t t i r e m ys t u d yw a sb a s e do nt h ec o r r e l a 娃v ef e s e a r c hp r o d u c t i o n ，b a s e do n 也e s t u d e n t sa e s 氇e 娃cp s y 穗醛o g ya sat h e o r 文i c 采b a s i ct oa p p r o a e hc h ef e a s 主b i 簸t yo f t h ei 1 1 1 p l e m e n to ft h ea e s t h e t i ct e a c h i n gd u r i l l gt h ep r o c e d u r eo fc h i n e s et e c h m ga t m d d l es c h o 。l s y s t e l n a 蛙c 8 王每洳t h e o f y 掩v e a l 嚣d 氆ea e s 凌e t 主c 主l l ( 强i n 。s e c u h i c u l u m ，a tt h ee n do fm ed e s s e n a t i o n ，t h es t r a t e g i e sw o u l dp u tf o r w a r d t h e p a p e ri n c l u d e df o u rp a r t s ： 髓ef i 辐tp 越i s k 错y 鑫u 电o f 黜凌e 蛀et e a 穗 珏g ，w h 烛i n e l 珏d 舞d n i n g c h es i m i l a rc o n c e p t i o n s ；a n a l y z et h ef e a t u r e sa n dt h ef i l n c t i o n so ft h e a e s t h e t i c t e a c h i n g n 中学语文审受纯教学 t h e8 0 n dp a 髓e x p f e s s e s 也e 烛e v i t a b 主呈i 坶o fa 。s 也e t i ce d u c a t i o mt h er 。a s o n 主s a e s t h e t i ce d u e a t i o ni sv e r yi m p 嘶簌n t ，t h ea b e s e n c eo fa e s t h e l i c 证( 激i n e s e 嗽【c h 矗窟 a tm i d d l es c h 0 0 l - 。 及l o 搬红dp a 娃e x p a 垃鑫姥s 攮et b e o r 主o s 壤继糖ep 蛩e rw a sb a s e do n 1 te o 珏a 歉s 氇e e x p a t i a t i o n s o fs t l l d e n t sa e s t h e t i c p s y c 彘o l o g y a n dt h ea e s t h e t i ci nc h i n e s e c u r r i c u l u m a ut h e s es h a p e da f c a 8 i b j l i i yf o ri m p l e m e n t i n gt l l ea e s t h e i ct e a c h i n g 露l 。l 鑫s t 翔矗i s 曲t 国er e s 。a f 穗s f 鑫耄e 留。建勰s 睦e t i e 髓盎囊g ：b a s 醴馘氇e s t i l d e n t sa e s t h e t i cp s y c h o l o g y m a k et h e ( 、h i n e s ot o a c h i n ga c s t h e t i c k e yw o r d s ：c h i i l e s et e a c h i i l g ；a e s t h e t i ct e a c h i l l g ；a e s m e t i c e d u c a t i o n ；s t r a t e g y i i i 营都师范大学位论文搛创性声明 本人郑熬声明：所呈交的学位论文，是本人程导师的搬导下，独立进行研究工作所取 得的成果。豫文串已经注明引用的内容辨，本论文不含任何其他个人或集体西经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本声嘲的法律结果由本入承担。 学位论文作者签名：暑物 日期：枷务一和 首拯舞范夹学位论文授权使用声疆 本人完仝了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文 并囱蓬家主餐帮门或葵捂定辊梭送交论文鹃电子敝释纸震敝。有投褥学位论文瘸于菲赢荦j 目的的少量复制并允许论文进入学校图粥馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据 瘁避行捡索，有权将攀证论文静标嚣鬓翁耍芤编密叛。保密翡学盛论文在解密君逶瘫本规 定。 学整瓷文终者签名： 素锡 日飙孙辞门爿日 中学语文审美化教学 引言 一、研究背景 ( 一) 美育对促进学生的全面发展具有重大意义 自1 9 世纪至2 0 世纪初西方美学教育理论传入中国后，美育在我国教育界开始受到关 注。蔡元培首次把美育写入国家教育方针，并提出了美育实施的办法。新中国成立后，美 育在全国的各级教育中广泛实施。8 0 年代初，由于思想解放和对美育价值、功能认识的深 入，社会上出现了空前的“美学热”。尤其是随着素质教育观念的提出和深入，人们越来 越认识到美育对促进学生的全面发展具有重大的作用，如：通过美育可以培养学生健全的 人格；培养和提高学生的审美能力；培育学生对美的创造力；促进学生思维能力的提高； 提高学生的道德水准：促进学生各方面素质和能力的和谐发展等。而美育的目的和根本任 务也正是在于培养和发展学生健康、丰富、高尚的情感，培养全面发展的人，实现新世纪 人类和谐发展的美好理想，这也是其他教育所不能代替的。缺少美育，学生就得不到全面 发展。有了美育，教育才能成为一个完整的有机系统，德、智、体、美、劳各育之间才能 相互联系，相互促进，共同发展。基于此，素质教育将美育纳入其范畴，并作为其重要组 成部分加以实施。我国新一轮基础教育课程改革纲要在培养目标上明确提出“要使学生养 成健康的审美情趣和生活方式”。，也正是考虑到美育在促进学生全面发展方面具有的这 一重大作用。 ( 二) 当前语文课堂教学中美育功能的缺失 美育在学校教育中的实旌主要是通过学科教学来实施的，而语文学科因其独特的人文 性和丰富的情感性，使其成为美育在学科教学中实施的主要阵地。其教学内容所具有的独 特的审美属性，如教材内容所蕴含的语言美、韵律美，以及文字内容所展示的自然美、社 会美、艺术美和科学美等属性决定了语文教学与美育有着密切的联系，也使得语文教学在 完成美育的目的和任务陶冶情操、塑造人格方面，是其他任何学科都无法比拟的。 如语文课本中大多是文质兼美的课文，每一篇课文都体现着各自不同的美的方面，有 的歌咏山川，有的歌咏花草，有的歌咏伟大，有的歌咏平凡，有的歌咏纯真，有的鞭挞落 后，有的鞭挞黑暗。丰富多彩的课文内容，为我们提供了引导学生分辨真善美与假恶丑的 好材料。而且，语文课的方方面面都可以进行美育的渗透，如让学生在朗读中感受美、在 。钟启泉崔允济张华为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要( 试行) 解读f m 上海 华东师范大学出版社，2 0 0 1 ，p 4 】 中学语文聿美他教学 谗言中尊昧美、在意境孛鉴爨美等。邋过在语文教学的方方嚣蕊进行美育，可以激发学生 的审美情绪，不断提高学生对美的感知能力，以达到美育的目的。另外，语文是中学生的 童课，是尝生接触餐最多豹一门学科，所以，语文教学鹰当发挥是己的优势，切实瓶有效 媳实施美育。 然嚣，我国教蒋由于受皮试教育躐念和实践的深远影响，导致美育在貔国中小学实践 的普遍情形是许多学校和教肖工作者认为无须赘育而入自能审美，或认为带美无关宏旨， 因而美育舞甚意义。表现出只注重语文基础知识的传授，而忽略学生的情感、高尚人格和 审美情趣的培养，造成学生燕感的缺失，以及轻视甚至排斥美育等现象，鼹不用说在语文 教学中较多地渗透荧育教育丁。另外，虽有的语文教师也开始认识到语文教学中渗透美育 教育对学生发展具有重大作藤，僵由于大多数教师自身缺乏美学涵养，或黼为对美育认识 的肤浅与机械，而表现出对税语文教学中进行荧育的力不从心，成仅仅是满足于发掘语文 教材中“荚”雨进行美育的鑫施。尤其是，对于“在语文教学中鼗体如何渗透美育? 知俺 将教学各簧素审美化? ”等具体的操作性的问题感到非常的迷惘。 笔者农中学避行语文教学多年，也意谖到在语文教学的过程中器要避行美育，键是苦 乎对美学理论和美育心理的光知，故在教学实践中不能根好地实施。我深艨需要有熙系统 瓣理论知识的据导。 正是以上这一切因素激发了笔者开始关淀和进一步研究中学语文教学中的美育的兴 趣藉渴螫，荠促使笔者将磷巍逐步聚焦至对孛学语文宰荚纯教学靛研究。 二、研究现状 为了了解与本题相关的没有研究的现状，麓者通过中国期刊网、百度、g 。9 1 e 、e b s e o 等网络资源对相关研究进行了文献梭索( 关键谢：美育语文教学审美化数学；a e s t h e t i c e d u c a t i o n ：年限：1 9 9 4 2 0 0 6 ) ，并通过查询豳家图书馆、校图鹳馆的相关书刊，收集了 国内外与本研究有关的各种文献资料。由于本文的重点楚中学语文审美仡教学，通过对所 获得的资料进行整理分析，将已有的研究文献从两个大的方面来综述：一个方面是有关国 外美育的研究；另一方面是有关国内美育的研究。 ( 一) 国外有关美嵩的研究 通过文献资料的整理和分析，发现当前国外对美育的研究主器集中在对美育的目的、 内容以及在学科教学中的实施途径几个方面的研究。 2 中学语文审美化教学 l 。美育的目的研究 德国太多数学者认为美育的目的是培养健全人格，提高民族素质母。美豳太多数学者 认为美育静静的是让入得到稽字中的愉快、荚静享蹙、情感的陶冶。掰本大多数学者认为美 育的目的是培养社会公德、崇糍理想、强健体魄、个性和创造能力。前苏联政府规定国民 教育的磊标燕“培养全面发震的入”。韩萤蛉南大学阕捌植教授认为审美可以发掘并培 养人的最完替的心性和素质o 。 各莓对美育蘸嚣鹣认定虽备有差异，但是大致相近，都葳情感接蕊谈到了美育的封的， 都认为美育的目的是陶冶学生的情感，培养学生的审美情趣，促进学嫩的人格和个性发展。 2 对美育嚣斑嚣鹣臻究 各国学者都认为美育的主要内容是藏术美。如德国美宵家们认为。“艺术教育主要应 当瓣鹜吉典 罄品，强翔最本原瓣艺术节簿孛去惑受生螽熬秘诺律动奄生活靛意趣，霜最撬 美的艺术品培养学生的审美情趣”。；美国的s a n g i l c d o 】m a f i ae ( 他a c h 曲g 觚i s t 曩洳嫩登蛰巍g 缱醚凝g 鎏蠡；黼6 ，、镰4 殛h e l ，p 4 7 - 蛾却) 据出美育霹艺术教育，夔霄 机构应帮助教师和学啦更好地理解艺术。但是日本和前苏联大多数学者认为美育的内容 还寂该包含技会美这一方嚣o 。 3 对美育在学科救学中实施途径的研究 在亘， 蠢关美弯豹聚究中，太多数学者黎诀为美育在学校教旁中魏实施蛊要是逶避学 科教学来实现的。但研究者们认为美育程学校教育中的实施途径主簧是通过音乐、美术和 语文学科鲍教学寒实施熬。 ( 1 ) 在学科教学中的实施途径 研究者们对于美育在学科教学孛的察施途径的关注。爨多的是放在美术鞠音乐学辩戆 教学方面。如德国著名奥尔夫提出的“嶷尔夫音辑教学法”o ，美育的实施逡径是通过语 言、动作、表演与音乐的全面和毒枫的结合。在美国的研究中，美肖在艺术学科的教学中 的蜜施主要是通过音乐、舞蹈或其它艺术形式的游戏来进行实施的。 ( 2 ) 在添文学科教学中的实施途径 当今各潮，不管蕻社会制度如何，都从各自婀特点和实际出发，十分强调美育特别是 。撩精宝簿冒帮黄蟊静美膏理论与实黢潮瀚南教育，挣9 9 ( 8 ) 。廖艳君中外美育异同论【j 】湘潭师范学醣学报( 社会辩学版) ，2 0 0 3 ( 5 ) o 同上。 ”搜警策审美与艺术教育髫家学术研讨台练述f j l 文艺研究，拢( 6 ) 。s a n 静e 抽虹，耕样讧e 酗酶妇蛐7 撼“靶t 站c h i 嘴觚缸抽描l ，2 。毛1 4 蕊l ，p 4 7 _ 乓9 ，印 。鏖艳君中外荑商异同论稚潭师范攀靛学报 社会科学版) 2 3 ( 5 ) o 槭传宝德国和燕国的美育理论与实践【j 1 湖南教育。 1 9 9 9 ( 8 ) 3 中学语文审美化教学 在语文教学中实施美育的重要性。一种观念是通过语文学科的教学内容来实施美育。如在 美国，大多数学者认为应通过语文教材中文艺作品的语言美来实施美育。在日本的研究中， 也认为在语文教学中侧重通过文学作品的学习来实施美育。另一种观念是认为通过语文教 学过程来实施美育。前苏联政府规定语文课的教学目的之一便是“在语文教学过程中 形成高尚的审美感，提高理解和评定艺术作品的技能”。 ( 二) 国内有关美育的研究 从中国教育史上来看，美育作为一种教育范式确定下来，始于大教育家蔡元培。蔡元 培明确了近代美育的主体思想，开创了教育的新纪元，被誉为中国近代“美育之父”。他 把美育列在国民教育之中，并提出了美育实旌的办法。 在1 9 5 7 年前，我国的教育方针还坚持德智体美四育并提。但到了1 9 5 7 年之后，教育 方针也趋于实际与功利，美育被排斥出教育方针之外，德育、智育与体育三育并举，成了 1 9 5 7 年之后教育领域的既定方针。 至8 0 年代，美育研究方成景观，由于思想解放，对美育价值、功能的认识，以及随 着素质教育观念的提出而得到进一步深化，开始有大量文献研究各学科教学中蕴含的美育 因素。语文教学因为自身学科特有的人文内涵和优势，应运而生也出现了“美育热”，在 语文教学中实施美育一时间风起云涌。 9 0 年代末，美育终于达到了历史的制高点，有关美育在学科教学中实施的途径研究十 分丰富。 概括起来，我国对美育的研究主要有以下几个方面的研究内容： 1 对美育目的的研究 对于美育的目的和任务大都是从教育目的的角度提出来的，大多数研究者都认为美育 的目的是培养全面发展的个人。如韩景连认为美育的目的在于培养出具有审美能力和完美 人格的新人。张效民认为美育的目的是要培养全面发展的、具有健全而高尚人格的人才。 杨斌认为要把学生的个性自由、人格的全面发展当作美育的根本目的。他们虽然表述有 所不同，但一致认为美育的目的是培养全面发展的个人。 有些研究者从美育的功能出发，认为美育的目的是培养学生的审美能力。如叶春平认 。转引自廖艳君中外美育异同论【以湘潭师范学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 ( 5 ) 。王林辉中学数学教学中的美育初探 叩东北师范大学学报，2 0 0 2 ( 4 ) 。韩景连谈写作教学中的社会美育羽教育科学，1 9 9 7 ( 1 ) 。张效民美育与中学古典诗词教学 j 】西南民族学报( 哲学社会科学版) ，1 9 9 6 ( 4 ) 。杨斌蔡明关于语文教学美育的对话u l 冲学语文教学，2 0 0 1 ( 1 ) 4 审聿语文审美纯教学 为美育的鼹的是提高人的审夔感受的糍力。 张万肖姗是从社会美育的角度提出美育的疆的和任务，他认为美育作为荚感教育的任 务旨在培弊和提高人们对现嶷世界( 包括社会和自然) 王及文艺作品感受燕、鉴赏荧和创 造美的能力，陶冶入们的情缣，提高入们的生活情趣，使入们变褥更高滏、积极，程思想 黪情上得到健康成长。 综上所逑，培养全面发膜的个人燕美育的终梭哥标。培养学艇的审美辘宠，培养学生 的审美情感是美育的具体目标。 2 对夔育内容瓣研究 关于荧育内容的研究并不是很多，提法也比较概括麓统，主簧有三种看法。一种是“三 瓣素”说，帮枉会荚、鑫熬荧、芑零荧。翔张袋蹇鹱确籀出此三蠢是中学荧寅戆圭簧海霉 。，叶春平也认为如此。一种是“四因素”说，在前者的基础上增加了科学美。林绿茂就 捷为美育蠹窖应毽戆社会美、耋然美、艺术美、辩学美鞲令方蠢。一静楚“五因素”说， 即在“四因素”说的基础上增加了心灵美。如张楚廷就认为美育的内容是遨五方面的内容 书 3 对荧育实施途径的研究 妻致8 0 年代以来，关予美弯魏醭究晨爨不穷，毒缀多豹霹究是扶美离实燕场掰豹煮 度来论述燕育实施途径的，其中美育在学校教育中实施的途径成为研究者们研究的黧点， 霹霉菱弯在具蒋数学辩教学之内戆实藏途径更为教喜工撂饕l 强所关注。 ( 1 ) 美育在学科教学中实施的谂径研究 在学科教学中实旄美育是已有的资辩文歙捻述最多的，大都擞握学科囊身豹特点选择 不同的实施方法，丽教师自身的魅力魑美育在学科教学中顺利实施的保障。 从教学方法的焦疫来探讨美育实施的途经 得当的教学方法是美育实旖的途径。如李雅洁认为中学地理之美育的实施，要通过得 当的教学方法才能避行。枥万里认为地理教学中应该糍分运用擞书、板溯帮教具麴艺术 性，体现地理教学的艺术美o 。吴月皎认为观察和实验怒生物学中实施美育的基本方法。 时毒平美育基础 醅】广州：广东商簿教育蠡凝箍，1 9 辨年鞭 张万有语定教学与审燕教育m 内蒙古社会科学，2 0 0 l ( 9 ) 张焕庭教育词典z 1 南京；江苏教育出版社，1 9 8 9 年版 时毒平美育蓦础【m 广州；广东斑等教育出版社，1 9 8 9 年版 转撩菠。龚毒在a 豹垒藤发曩孛懿饕要作罱臻，教鬻凝素，2 0 雠2 ) 张楚廷美肖在教育中的地位问题u 】，商教探索。2 加1 ( 4 ) 李雅洁用地理美育开启学生心智【j 1 腴西师范大学学报- 哲学社会科学版，2 0 0 0 ( 6 ) 橱万曼发攮地理教学中的美育源泉中学地理教学参考，j 斡5 ( 2 2 ) 是露竣l 谈誊嵇学教学串辩美薯獬建糖学教学，2 瓣e ( 1 ) 5 中学语文审美化教学 张墨认为教学方法的多样性、科学性、趣味性是进行体育美育的途径。 从教学内容的角度来探讨美育实施的途径 利用教学内容自身之美是美育实施的途径。如徐玉珠认为应该利用生物学教材中的美 育素材实施美育。张墨认为利用教学内容，直接渗透美育，通过具有一定难度的项目来 培养学生的品质美。李凤霞认为可利用物理学史进行美育o 。 从审美心理的角度来探讨美育实施的途径 针对学生审美心理，仓u 设美的氛围是进行美育实施的途径。如方鸿辉认为应该由教师 根据学生的审美心理处处创设美的氛围，像在教室、实验室、走廊等处张贴体现物理美的 挂图等。 从整个教学的过程来探讨美育在学科教学中实施的途径 有少量研究是从整个教学过程来探讨美育在学科教学中实施的途径的；一种观念认为 审美化的课堂教学是实施美育的途径。如张桂菊、李洪香认为施教者实行美学原则与教学 原则相结合，把知识固有的审美要素用优化的课堂结构、形象的手段等展示出来，使学生 按照美的规律认识、理解知识的过程，叫做审美化的课堂教学。这种教学是教师在熟练地 驾驭教材，圆满地完成教学任务的基础上，把教学过程变为学生乐于参与的审美过程o 。 一种观念认为审美化教学是实施美育的途径。如郭成认为审美化教学是指通过挖掘教学内 容的内在美和运用教学艺术形式的外在美，将教学诸要素( 如环境、内容、方法、手段、 评价等) 转化为审美对象，使整个教学活动成为内在逻辑美和外在形式美高度统一的审美 活动( 审美欣赏、审美表现和审美创造活动) ，从而减轻学习负担，让学生身心愉悦，从 而提高教学效率。 从教师的角度来探讨美育的实施保障 教师是保证美育得以进行的一个重要方面。作为教师。自身应具有什么样的美学魅力。 已有的研究主要从下面三个方面进行了关注： 首先，教师应具备专业理论知识和教学技能。王景元认为教师是审美教育的施行者和 主导者，教师应在系统地掌握专业理论知识和技能的同时，努力按照美的规律塑造自己， o 张墨体育教学中的美育潘透 刀教学评论，2 0 0 2 ( 2 ) 。徐玉珠寓美育于生物学教学闭生物学教学，1 9 9 7 ( 9 ) 。同 。李凤霞物理教学中美育的意义及实旌途径 以学科教育，2 0 0 1 ( 9 ) o 方鸿辉中学物理教育中的美育【j 课程教材教法1 9 9 9 ( 4 ) o 张桂菊李洪香谈课堂教学审美化的各课【j 】辽宁教育1 9 9 6 ( 1 2 ) o 郭成张景兰教学审美化原理与实政l m 】，重庆：西南师范大学出版社，2 0 0 1 ，p 5 6 中学语文审美化戢学 其备较高的羡育素质。郑文海认为要创造和保持教学美簧靠不断掇商教师酌素养来保证， 如思想政治素养、文化知识素器、教育理论素养、教学方法的素养，语言的素养。 其次，教师应具有审美素质，完美a 格和健藏酶审美情趣。龙小玲认为教师鲍审荑素 质是决定美商成败的关键，需鬻培养教师健康的审美情趣、良好的帑美意识敦审美能力o 。 壬最元认为教师应其有完美豹入稽帮健艨的审美情趣，广鞯精深鲍辩学文纯知识，清断准 确的语言表达和较高的审美力。 再次，教癖鑫身趣风度嵩猿、身镩荚、服诲夔。如管淘民认努俸育教育怒实现美育教 育的重要课嫩，这就需要体育教师本身必须具备良好的美商素质。教师应身体美，体形健 毅麓称、飘瘫链美，获色链藏，体态撬装换诱，藤豫遣要黉尹。 综上所述，美育在学校实施美育的途径主要肖两种；燕化校园是美育在学校教育中实 撬瓣途径之一，已鸯瓣研究串没有具霉逸涉及教窭繇境静荧铯。在擘辩教学中实施美霄是 美育在学校激育中实施美育的另一种有散的途径，但是相关的研究比较零散，也没有涉及 懿褥全嚣建将学秘教学备因素寮美住。 ( 2 ) 美育在语文教学中实施的途径研究 美育在中学语文教学孛实藏途径熬磺究主要是麸隧下居令方疆采避行_ 埝述懿： 从教学内容的角度研究荧育在语文教学中实施的途径 已有的磅究多是摄据语文教材内容熬美选择相应蛉教学方式避嚣美育懿，瑟古典诲运 因为其语言蒸多选择朗诵的教学方式。张效民从分析中学古典诗词的美育特征出发，探讨 美鬻实施魄途径，裁谤词的虑窭( 皂然荚、艺术美、挂会燕) 进行夔弯因素分辑，实缒躲 途径主要是通过朗诵8 。罗锡爝根据语文诗词的荑育特征提出了美育在教学中具体的蜜施 途经( 即读讲) 。攀捷也提出了美育鲍实施方法，主要鲶实施方法是吟诵、辨读等o 。 语文课本的许多内容具有情感美的特征，大家都注意到了感情煦陶在语文教学美育中 的作用，如张天喜从教材内容鲍角度分辑语文美育鲍特缓8 ：情感美粒特征。秦舟扶教材 内容所具有的情感美的特征来论述教学巾的美育渗透，因为内容具肖情感美，所以学缴能 ”正景元素质教育中教师的燕育素质j 1 馓育探索，2 0 0 0 ( 9 ) o 郑文海浅谈美育的优化与教师的素养f j l 教育探索2 0 d 0 ( 1 ) o 诧小玲美育综台谣对教师静要求 蛆中小学管理2 l ( 6 ) 9 差最元素囊教育串教萍辩荧膏素囊鞠教育探索，黼( # ) o 瞥向民体育教师应具备酌黄育素质i j 】山西财经大学学报2 0 0 0 ( 6 ) o 张效民美育与中学古典诗词教学| j 1 西南民族学报( 哲学社会科举版) ，1 9 9 6 ( 4 ) o 箩锈楚我弱谱鳓美育教学最步法f j l 鞋盘教学运最，1 9 豁( 1 1 ) 。葶捷给学生一取发现美秘研究一浅谈高二诗歌单元曲美育 硝_ 中学语文教学，1 9 9 4 ( 4 ) o 张最喜论语文整育的情感性特征【j 】陕西师范大学学报( 哲学社会科学版) 2 0 0 4 ( 1 0 ) 7 ! 璺堂苎! 墨些墼黧 一 够感麓到美，并进而鞭悟美。 这类研究燕要论述丁语文教师要借用教材内容之美，对学生进行荚育，而凝育的途径 就怒对教材内容的诵读，敛眈健进学生对教材内容的美的领悟与理解。 从教学方式的角度研究美商在语文教学中的实施途径 大多数研究扶语文教学内容燕有的自然美、社会美、艺术美的螽发出发，诫为稠读教 学是常用的一种实施途径。而阅读教学中朗读又是燎能培养学生对语畜美的感知力。所以， 朗读教学就戒为了美育实施途较中采用最多的一耱激学方式。妇张连元认为朗读的教学方 式魁荧育的实施途径。韦志成也谈到了在语文课中通过朗读来实施美育。李平认为成通 过朗读来实施蓑育。牵中孚试为要撮据教材内窖熊美育特煮选舞不鞠静教学方式捧为美 育的实施途径，除朗读的教学方式之外。还有训练想象力，以及对相关课文进行对比讨论 等教学方式。 从整个语文教学过程的角度研究美育在语文教学中实施的途径 这类簿 究文敲主要糖密懿燕鲡 霉遵毒亍语文审美往教学。一静是基予学生窜筵心理懿三 个层次；以审荚感知、审美感受和审美感动来例说语文审美化教学的过程。如英素君认为 蔽攒惑蠹躲孝筵心理，鼹翅设美熬氛围；壤据感受戆事美心疆，鬟让学生阕读瀑文，鬻悫 关键词句，教师用艺术化的语言进行点拨；依据感幼的审美心理，教师指导学生对文本语 言避器重组萼选读。秘是褫摄蛙蟪提窭如 霉将攘令语文教学进纾奄羹转睨敷实燕美努e 如刘铸、仲利驻认为将语文教学过程审戋化，是创设教学需攥的情境，营造平等交流的气 氛，力求北美为真鲍数罴。“纯美为真”糖的是运耀多种方式，从各个螽度帮助学生达到 某种情感上的协调，使学生想象得来，蠼解得来的，体验得来的诸种比较零碎的审美感受 集中、舞华、凝聚为一静比较鳟明的、概括的审美感受，从蕊达到对瀑文的把握和领慑。 盒海燕认为语文教学应该把美育贯穿于整个课堂教学活动之中。实施的途径有：从师 生奖系入手，营造和谐民主的教学氛围；从情感入孕，在阕读教学中进行审美教育；从训 练想象入手，培养学生的审美创造力。 从语文教师自身的素养米探讨美育在语文教学中的实施途径 。秦艇亲情友情真情单元教学美霄渗透倒谈语文教学遇讯，1 9 9 5 ( 8 ) o 张建痕鸭谈稿壤羹喜 戴t 宗教育，i 鲻( ) o 韦惠成冲学语文荑育f m 】南宁：广西人躲出版衽，1 9 8 6 年版 。奉平，发挥语文燕育功能提嵩学生素质【j 】聚津教育，1 9 9 9 ( 1 ) 。攀中孕美育在谱文教学中的审势与思考【j 】吉林教育科学普教研究，1 9 舛( 2 ) o 葵鬟鬈承藐臻义审美托教攀 越孛学语文教学参考，2 0 辩( 2 ) o 刘铸仲利亚，对语文教学过穗审美托的几点思考口】扬州教育学虢学报，2 0 ( 2 ) o 盒海燕语文谋堂教学与美育【刀中国成人教育，2 0 0 0 ( 1 ) 8 中学语文审美化教学 王伯峻从教师的角度谈美育的实施谂径：教师应了解荧育的意义；其有健康的审燕趣 味；具有审荧修养：发挥榜样作用o 。吴慧芳也认为进行美育要加强教师自身的素养o 。韦 恚成也谈度了教师“美”的修莽，饨认为教师成该热爱学嫩，并努力提高专业修养。还 如橱斌认为教师应该加强自身的美学修莽。钟仕伦认为语文教师皮具有广博的知识；审 美缆力的结擒；心建素质结构# 道德品旗修养o 。 根据以上有关美育在语文教学中实奇簸途径的研究，可以归纳出大多数人认为从教材内 容穗发，诵读教学方式、写作教学方式、以情惑入的迁移默纯方式蔻荧育实施的可行途径。 另外，语文教师自身的素养是语文教学中顺利实施美育的煎要保障。 4 有关在语文教攀孛实蕊夔育静礴究存在的不足 ( 1 ) 教材内容之荚挖掘不深。仅限于概括性的论述在语文学科教学过稷要关注教学 蠹察之孛静美，对语文教学内容中静情旗美研究较丰富，键是哭关注戮语文教材本身掰具 有的情感美，没有结合课文作者本身的情感美来进行研究。 ( 2 ) 教学方式革一。耀美熬研究文敲论及褥当弱教学方式、李富多样懿教学是安撬 美育的有效途径。对予在语文激学中实施美育的裔效途径的研究较单一，局限于提到阅读 教学是在语交教学孛爨藏美弯靛寿效途经，没寿终合多媒体、教学投零等来垒方整建辑究 美商实施的宵效途径。 ( 3 ) 实施途经鳇，羚理理论俊据不宠努。基予孛学生审美心理将经戆磷巍耀对来谈毙 较少。 4 ) 教学评俊宰荧证不懋e 只舂赵 争饿提爨瓣“检溅教学”怒学辩事奖纯教学戆评 价。“检测教学”是对预设教学目标达成度即知识掌握和能力发展程度的测评，应当堂评 馀，跃便及时强纯正确鲍，修歪错误戆，最后戬学科知识鲢美感描述与辩学宰美状态臻柬 全谍。 ( 5 ) 美育现状受入关注较少。在核心期书中，只有a 篱文章谂及在语文课堂教学审 美化过程中的几个问颥( 审美嚣素挖掘不透，情境创设不到位，教师基本技能需要提商， 师生关系不够融洽) ，没有论及审美化的毂学目标、评价之巾存在的阅题。 “玉伯螋拽谈谱文黄育施教者的主体条件m 躇文教学通讯，1 9 9 7 ( 3 ) 。曼薄芳浅谈语文课堂教学中的美育渗进试论j 1 学科教育，2 0 0 2 ( 8 ) 。韦枣成中学语文美育 m 1 南宁：广西人民出版社，1 9 8 6 年版 。糖斌蘩氍，关 = 语文教学美育熬对话鼙 中学语文教警，2 l ( ) 。辩仕伦语文茭育【m 】，成都：四川人民出版社，2 0 0 1 年版 。赵伶俐审美化教学的课堂操作f j l 四川徽育，2 0 0 0 ( 1 2 ) q 中学语文审美化教学 三、本研究的主要内容 基于已有的研究现状和对中学语文美育实践现状的考察，本研究定位子：遵循中学生 的审美心理规律，挖掘中学语文教材内容所蕴含的美，提出可操作的中学语文审美化教学 策略。内容大致涉及： ( 一) 从已有的文献研究中寻求审美化教学的概念并进行辨析，明晰审美化教学的概 念、特征及功能。 ( 二) 从理论的层面，阐释美育在语文学科教学实施的重要性，从实践层面上，考察 美育在中学语文学科的缺失，提出中学语文审美化教学实施的必要性。 ( 三) 从心理学的角度，阐述中学生的审美心理过程及其特征；从文本的角度，剖析 中学语文教材内容蕴含的美，得出中学语文审美化教学实施的可行性。 ( 四) 提出中学语文审美化教学的实施策略。 对美育在中学语文教学中实施的有效途径进行思考会有助于中学语文教师理解美育 与时代发展紧紧相关的理念，在具体的教学过程中，寻求美育在中学语文教学中实施的有 效途径，参考中学语文审美化教学的策略，并灵活应用，将其体现在自己的教学过程中， 从而更好地实现美育对于中学生成长的意义与功能。 四、研究价值与研究方法 ( 一) 研究价值 美育是素质教育的重要组成部分。美育是整个教育不可缺少的重要组成部分9 。美育 在我国学校的地位是由它对培养全面发展的一代新人，促进青少年德、智、体诸方面发展 的重要作用所决定的。在中学各科教学中加强美育是培养全面发展的合格人才的需要，同 时也是青少年学生渴望美、追求美、创造美的需要。 语文教育深刻的人文性和丰富的情感性特征使得它自身成为实施美育的主要阵地。对 于在语文教学中，语文教师应如何进行美育，从哪些方面着手，如何将从教学的各要素与 美育结合起来。在我国已有的美育研究中还没有从全面、综合的角度去探求中学语文教学 过程中美育的实施途径。本文所关注的研究问题：如何结合青少年的审美心理及其特征， 提出中学语文审美化教学策略，使审美化教学成为美育在语文教学中实施的有效途径。这 是一个新的研究语文美育实施途径的视角，一个新的看待教学的视角。 。李田美育在素质教育中的地位和作用【j 】吉林教育科学普教研究，1 9 9 7 ( 4 ) 。李# 椭美育是整个教育不可缺少鹋重要组成部分 j 1 人民教育，1 9 9 4 ( t o ) 1 0 中学语文审美化教学 此项研究将进行初步的理论探索和实践。该项研究的理论意义在于既是对美育研究理 论的丰富也是对教学理论与实践的丰富。该项研究的实践意义在于可以为语文教师在实际 教学过程提供可操作的审美化教学策略，为在职的语文教师提供持续的学科教学指导。可 以提高语文教师的审美素养及在教学过程实施美育的能力。有助于加强学生的审美教育， 增强学生的审美情感、审美能力及创造美的能力，有助于更好地培养全面发展的人才。 ( 二) 研究方法 本文将主要采用下列研究方法；文献研究法、观察法。 文献研究法：通过查阅国内外美育或有关美育在语文教学中实施途径的相关研究 资料，以了解国内外此领域的研究动态和发展状况，从而界定本论文的研究域。寻求需遵 循的中学生的审美心理过程及其特征的理论依据，以此作为提出审美化教学策略的理论基 础。 观察法：因本研究是从实践层面提出的中学语文审美化实施策略，所以需要深入 了解当前中学语文教学实践，通过观察法，主要是通过随堂听课、课堂现场观察等了解美 育在语文教学中实施的真实情况。这样才能使提出的中学语文审美化教学策略具有针对 性，才能使之真正成为美育实施的有效途径。 中学语文审美化教学 第一章审美化教学概述 美育在学校教育中的实施主要是通过学科教学来实施的。审美化教学是美育在学科教 学中实施的途径。这里我们从审美化教学的概念及辨析、审美化教学的特征、审美化教学 的功能这三个方面来展开对审美化教学的概述。 一、审美化教学的概念及辨析 ( 一) 审美化教学的概念 已有研究对审美化教学概念的界定主要有如下三种： 有学者认为：将美学原则和教学原则有机结合，把科学知识固有的审美要素，用最优 化的教学结构，精心设计的教学手段，途径和方法，外化为可感的形式展示出来的过程为 审美化教学o 。 还有学者认为：审美化教学是将所有的教学因素( 诸如内容、方法、手段、评价、环 境等) 转化为审美对象，使整个教学过程成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一及静 态和动态和谐统一的整体，从而大幅度提高教学效率，减轻学习负担，使师生都充分获得 身心愉悦的一种教学思想、理论和操作模式o 。 更有学者如此界定审美化教学：审美化教学指将所有的教学因素( 诸如教学目标、内 容、方法、手段、评价、环境等) 转化为审美对象，使整个教学过程转化成为美的欣赏、 美的表现和美的创造活动，使整个教学成为静态和动态和谐统一、内在逻辑美和外在形式 美高度和谐统一的整体，从而大幅度提高教学质量，减轻学生负担，使师