（教育技术学专业论文）教育传播理论视阈下的高校德育实效性研究.pdf

河南大学硕士学位论文 中文摘要 “育人为本，德育为先 ，作为高校素质教育的一个重要方面，具有不可替代 的特殊地位和作用。由于受经济全球化和文化多元化的影响，大学生的传统观念 受到前所未有的挑战，其德育的实效性也受到削弱。主要表现在，部分大学生在 道德认知与道德行为选择上的“知行背离 ，这从侧面反映出当前高校德育的实际 效果不佳。如何从一个新的理论角度来重新审视这个问题，如何将影响高校德育 的各个要素发挥出最大的作用，是切实增强高校德育实效性的关键。 随着传播技术的迅速发展，教育传播理论的日趋成熟，将教育传播的理论思 想和各种创新方法、技巧作为增强高校德育实效性研究的出发点，从问题的根源 追溯，帮助大学生解决问题，树立正确的价值观念，是一种新的管理方法和重要 途径。 本文通过回顾以往高校德育实效性的研究和对教育传播理论的解读基础之 上，主要运用问卷调查法和文献分析法，从大学生对高校德育现状的看法、德育 工作者和大学生的维度、德育方法和手段的维度、德育媒介环境和德育内容五个 方面，具体分析和阐述了河南省高校德育的现状，并总结出存在的主要问题：德 育宣传工作注重单向传播，缺乏与学生互动；德育工作者缺乏权威性，使用信息 技术的水平不高；大学生普遍存在遵从性心理，缺乏主见；传统的德育传播媒体 应用较多，而当前的网络媒体使用不足；高校德育内容空大且抽象，学生难以理 解；德育传播方法多是照本宣科，缺乏实践。具体归因为：( 一) 德育传播模式单 一，学生的个体差异被忽视；( 二) 德育传播主体的自身素质不高；( 三) 德育传 播媒介没得到合理的应用；( 四) 高校德育内容陈旧，不符合学生的认知经验；( 五) 德育传播途径简单，甚至过于呆板。 在此基础上，针对高校德育调查结果及归因分析，从教育传播的视角提出了增 河南大学硕士学位论文 强高校德育实效性的尝试性策略：( 一) 提高德育工作者的传播素质是关键。( 二) 重视受教育者自身的研究是提高德育传播实效性的根本；( 三) 加强高校德育传播 媒介、环境的建设是保障；( 四) 创新德育内容，满足大学生的需要是前提；( 五) 合理运用教育传播技巧，拓展德育传播方法是重点。 关键字：教育传播理论；高校德育；实效性 河南大学硕士学位论文 a bs t r a c t ”e d u c a t i o nf i r s t ，m o r a le d u c a t i o na h e a d , 舔趾i m p o r t a n ta s p e c to fh i g h e r e d u c a t i o n ，i th a sa ni r r e p l a c e a b l es p e c i a ls t a t u sa n dr o l e b e c a m eo ft h ei n f l u e n c eo f e c o n o m i cg l o b a l i z a t i o na n dc u l t u r a ld i v e r s i t y , t h et r a d i t i o n a lc o n c e p to fu n i v e r s i t y s t u d e n t sf a c e su n p r e c e d e n t e d c h a l l e n g e s ，t h ee f f e c t i v e n e s so fm o r a le d u c a t i o nh a sa l s o b e e nw e a k e n e d m a i n l yi ns o m ec o l l e g es t u d e n t s ，t h e i rm o r a lc o g n i t i v ea n dm o r a l b e h a v i o ra r eu n a g r e e a b l e ，w h i c hr e f l e c t st h e a c t u a li n e f f e c t i v eo fc u r r e n tm o r a l e d u c a t i o nf r o mt h es i d e h o wt or e e x a m i n et h i si s s u ef r o man e wt h e o r e t i c a l p e r s p e c t i v e ，h o wt op l a yt h eg r e a t e s tr o l ew i t ha l lt h ea f f e c t i n ge l e m e n t so fm o r a l e d u c a t i o n , i st h ek e yo fe f f e c t i v e l ye n h a n c i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fm o r a le d u c a t i o n w i t ht h e r a p i dd e v e l o p m e n t o fc o m m u n i c a t i o n t e c h n o l o g y , e d u c a t i o n c o m m u n i c a t i o nt h e o r yh a sm a t u r e d , m a k i n gt h et h e o r e t i c a lt h i n k i n go fe d u c a t i o n a l c o m m u n i c a t i o n , t h ev a r i e t yo fi n n o v a t i v em e t h o d s ，t h et e c h n i q u e sa st h es t a r t i n gp o i n t o fe n h a n c i n ge f f e c t i v e n e s so fm o r a le d u c a t i o n , f r o mt h er o o to ft h ep r o b l e mb a c k , h e l p i n gt h ec o l l e g es t u d e n t st os o l v ep r o b l e m s ，e s t a b l i s ht h ec o r r e c tv a l u e s ，i san e w m a n a g e m e n tm e t h o d sa n da l li m p o r t a n tw a y t h i sp a p e rr e v i e w st h ep a s tm o r a l e d u c a t i o ne f f e c t i v e n e s sr e s e a r c ha n dd i s s e m i n a t i o no ft h ee d u c a t i o nt h e o r y , m a i n l y u s i n gq u e s t i o n n a i r e sa n dd o c u m e n ta n a l y s i s ，f r o mt h es t u d e n t sv i e wo nt h es t a t u so f m o r a le d u c a t i o n , m o r a le d u c a t i o na n du n i v e r s i t ys t u d e n t sd i m e m i o n , m o r a lw a y sa n d m e a n so fd i m e n s i o n s ，m o r a le d u c a t i o na n dm o r a lc o n t e n to ft h em e d i ae n v i r o n m e n ti n f i v ea s p e c t s ，s p e c i f i ca n a l y s i sa n dd e s c r i b e dt h es t a t u so fm o r a le d u c a t i o ni nh e n a n p r o v i n c e ，t h em a i n l ye x i s t i n gp r o b l e m s ，a n ds u m m a r i z e st h em a i ne x i s t i n gp r o b l e m ： f o c u so no n e w a yd i s s e m i n a t i o no fm o r a lp r o p a g a n d aw o r k , t h el a c ko fi n t e r a c t i o nw i t h s t u d e n t s ；l a c ko fm o r a le d u c a t i o na u t h o r i t y , t h eu s eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yl e v e li s n o th i g h ；s t u d e n t sw i d e s p r e a dc o m p l i a n c em e n t a l i t y , l a c ko fa s s e r t i v e ；t r a d i t i o n a lm o r a l m e d i aa p p l i c a t i o n si ng e n e r a l ，a n dt h ec u r r e n tn e t w o r kl a c ko fm e s au s e ；m o r a ll a r g e a n de m p t yt h ec o n t e n t so ft h ea b s t r a c t ，s t u d e n t sd i f f i c u l tt ou n d e r s t a n d ；m o r a l i i i 河南大学硕士学位论文 t r a n s m i s s i o n , m o s t l ys c r i p t e d , t h el a c ko fp r a c t i c e s p e c i f i c a l l ya t t r i b u t e dt o ：( 一) t h e s i n g l em o r a lt r a n s m i s s i o nm o d e ，n e g l e c t i n gt h ei n d i v i d u a ld i f f e r e n c e so fs t u d e n t s ；( 二) d i s s e m i n a t i o no ft h em a i nb o d yo ft h e i ro w nm o r a lq u a l i t yi sn o tl l i g l l ；( 三) m o r a l m e d i ad i dn o tg e tar e a s o n a b l ea p p l i c a t i o n ；( 四) t h ec o n t e n t so fm o r a le d u c a t i o ni so u t o fd a t e ，d i dn o tm e e tt h ec o g n i t i v ee x p e r i e n c e ；( 五) m o r a lo ft r a n s m i s s i o ni ss i m p l e ， e v e nt o or i g i d o nt h ef i n d i n g sf o rm o r a le d u c a t i o na n da t t r i b u t i o na n a l y s i sf o rb a s i s ，f r o mt h e p e r s p e c t i v eo fe d u c a t i o nc o m m u n i c a t i o n , p r o p o s e st h ea t t e m p t ss t r a t e g yt oe n h a n c et h e e f f e c t i v e n e s so fm o r a le d u c a t i o n ( 一) i m p r o v i n gt h et r a n s m i s s i o nq u r d i t yo fm o r a l e d u c a t i o ni st h ek e y f i r s t ( - - ) s t r e s s i n gt h er e s e a r c ho ft h ee d u c a t e di st h ef u n d a m e n t a l t oi m p r o v et h e i rc o m m u n i c a t i o ne f f e c t i v e n e s so fm o r a le d u c a t i o n ；( 三) s t r e n g t h e n i n g t h et r a n s m i s s i o nm o r a lm e d i aa n dt h ee n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o ni si n d e m n i f i c a t i o n ；( 四) i n n o v a t i n gt h em o r a le d u c a t i o nc o n t e n ta n dm e e t i n gt h en e e d so fs t u d e n t s i sa p r e r e q u i s i t e ；( 五) r e a s o n a b l yu s i n gt h ee d u c a t i o n a lc o m m u n i c a t i o ns k i l l s ，d e v e l o p i n g m o r a lm e a n so fc o m m u n i c a t i o ni st h ek e y k e yw o r d s ：e d u c a t i o n a l c o m m u n i c a t i o nt h e o r y ；c o l l e g em o r a le d u c a t i o n ； e f f e c t i v c n e s s i v 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位中请本人郑重声明：所星交的学位论文是 奉 在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容音勺学位论文在解密后迓用本授杈书) 学位获得者( 学位论文作者) 签名：量：墨委二 学位论文指导教师鍪 河南大学硕士学位论文 一、绪论 ( 一) 研究的背景和意义 德育是塑造人类灵魂的崇高而神圣的工作，它在高校教育中具有不可替代的 特殊地位和作用。党的十六大报告指出，要切实加强思想道德建设，认真贯彻公 民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为 原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别是要 加强青少年的思想道德建设。2 0 0 5 年1 月，胡锦涛同志在加强和改进大学生思想 政治教育工作会议发表重要讲话。讲话指出“要切实加强和改进大学生思想政治 教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建 设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才。”圆高校德育对促进大学生形成正确 的世界观、人生观、价值观和优良的道德观念，不断提高他们的思想道德素质， 推动社会主义精神文明建设的深入发展都有着重要的意义。 我们对于高校德育赋予了很高的评价和寄望，但是不可否认，目前高校德育 还存在着低效乏力的状况。2 0 0 4 年1 0 月1 4 日，中共中央国务院颁发了关于进一 步加强和改进大学生思想政治教育的意见，指出：“在继承党的思想政治工作优 良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，更 好地体现时代性、把握规律性，富于创造性，增强实效性，努力开创大学生思想 政治教育工作的新局面。 随着中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改 进高等学校思想政治理论课的意见的颁布，高校德育的实效性问题更加成为社 会关注的焦点。大学生正处于人生的黄金时期，大学生活是他们走向成熟和独立 。江泽民全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面在中国共产党第十六次全面代表大会上的 报告 r 2 0 0 1 年1 1 月8 日 每胡锦涛加强和改进大学生思想政治教育工作报告 r 2 0 0 5 年1 月1 8 日 母中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 r 2 0 0 4 年1 0 月1 4 日 河南大学硕士学位论文 的一个重要阶段。在这个阶段，学校教育的好坏将直接影响到他们对社会的作用。 由于经济全球化的发展和改革开放的不断深入，大学生的传统观念受到前所 未有的挑战，其德育的实效性也受到削弱。我们承认，当代大学生中大多数同学 的道德品质是好的，而且也会影响其终生。但是也会出现这一现象：大学生在高 校校园这方“净土上所构建的价值体系，有可能在踏入社会后一夜之间就被消 解。出现了“1 0 + 2 = 0 的现象，也就是在学校所受的1 0 个月教育有可能在短短的 两个假期全部被消解。不少大学生过分地追求物质利益、甚至追求高质量的生活 而误入“歧途，他们的道德素质急剧滑坡，精神空虚、强调自我、无视校规校纪， 甚至走上了违法犯罪的道路。另外，在大学校园中，会轻而易举地发现不少与大 学生“身份 不和谐的场景，比如，“长明灯”、“长流水 、“课桌文学”现象；论 文抄袭、考试作弊行为；人际交往中玩世不恭的神情；嫌贫爱富的举止等等。这 些景象从不同的侧面折射出当前大学生在道德认知与道德行为选择上的“知行背 离 ，也反映了当前高校德育的实际效果不佳。针对这一系列问题，正如北京师范 大学的隋璐璐老师在2 0 0 9 年成都举行的第十三届全国高校青年德育工作者论坛上 指出的“当前大学生许多思想问题的动因，往往是由不良的个性心理品质和人格 特征引起的。传统思想政治教育工作经常采用灌输式教育方法，忽视了学生的个 性和心理发展规律和特点，未来只有将各种创新方法和技巧运用到高校德育工作 中，从问题的根源追溯，才能帮助学生解决问题，树立起学生的正确价值观念。 因此，如何增强高校德育实效性，已成为近年来高校德育工作者探讨的热点问题。 关于高校德育实效性问题的研究，以往学者和专家从不同的视角对其进行了 探讨，如有从心理学的角度来研究高校德育的实效性，有的结合后现代主义和高 校德育来研究其实效性，有的从文化视角来研究高校德育的实效性，有的从制度 建设的角度审视这一现象，有的从美学的角度来研究这一问题，也有从大众传播 。全国高校青年德育工作者：创新高校德育工作方法 e b o l h t t p ： 嗍c n r c n a ll n e w s 2 0 0 9 1 2 t 2 0 0 9 1 2 0 6 _ 5 0 5 7 1 8 8 2 3 h t m l 2 河南大学硕士学位论文 的视角来研究高校德育，但是从教育传播的理论视角来探讨这一问题还不曾出现。 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效 的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。 是教育者和受教育者之间的信息交流活动，其目的是最终取得教育教学效果的最 优化。高校德育工作是对大学生进行道德教育的一种传播过程，它是一项系统工 程，由教育者、教育内容、受教育者、技巧以及教育环境等共同构成德育过程的 基本要素，分析高校德育过程时要综合考虑这几个方面间的相互作用，使各个要 素形成合力，理论联系实际，从而在实践中达到预期的德育效果。从某种意义上 说，高校德育是一种特殊的教育传播，它们之间有着共同点。 ( 1 ) 高校德育与教育传播都遵循系统论的思想。 “系统研究方法是按照事物的系统性，把研究对象放在系统的形式中加以考 察的一种科学方法，也就是从系统的观点出发，着重从整体到部分( 构成要素) 之间，整体与外部环境的相互联系、相互作用的关系中，科学而准确地考察研究 对象，以求得整体系统最佳功能的科学方法。”按照这一观点，由于大学生生活 在与学校、社会构成的一个相互联系、立体的、动态的复杂系统中，影响学生思 想品德形成的因素极为广泛。高校德育要想取得良好的效果，就必须将其作为一 个系统工程来规划、运作、全面加强建设，形成教育合力。高校德育的系统性不 仅表现在学校内部的各个要素如：德育教育者、德育内容、德育受教育者、德育 方法和德育环境等间的相互影响和作用，也表现在学校、家庭和社会之间的相互 联系。 教育传播过程也是一个非常复杂的过程，是一个多层次、多功能、多形式的 复杂体系。教育传播是人们为了达到一定的教育目的而有意识地由教育者与受教 育者之间教育信息的互动过程而形成的一种系统。教育传播系统中的各个要素之 间的任何一方面的联系、关系发生变化，都会引起系统结构的变化，从而改变教 。奚晓霞教育传播学教程 m 重庆：西南师范大学出版社，2 0 0 9 4 4 河南大学硕士学位论文 育传播系统的功能。因此说，高校德育与教育传播从研究方法上来说，两者都要 遵循系统论的思想。 ( 2 ) 高校德育系统与教育传播结构模式具有统一性 高校德育是一项系统工程，德育活动得以进行必须要具备以下几个基本要素： 德育主体、德育客体、德育媒介、德育内容以及德育的外部环境。对于教育传播 过程的要素说，可借鉴美国传播学奠基人之一拉斯韦尔在1 9 4 8 年他的传播在社 会中的结构和功能中提出“五w 模式。教学过程作为一个教育传播过程，按 照“5w 理论解析出教育传播中的各要素是可行的。但这一模式还存在着明显 的缺陷，即忽视了“反馈这一要素。后来，当代著名传播学家施拉姆和余也鲁 依据现代教育新次序理论勾勒出了新的教育传播模式，这一模式与高校德育过程 的基本要素相吻合。如表所示： 教育传播的基本要素高校德育的基本要素 教师或其他信息源 德育工作者 教学信息德育内容 教学媒介德育载体 教学受众即学生 学生 教学反馈学生态度、行为对教育者的影响、作用 教学环境德育物质环境和精神环境 教学效果德育的实效 表2 - 4 教育传播与高校德育基本要素比较 ( 3 ) 高校德育与教育传播研究对象具有本质的相通性 德育，是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用 言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和 道德几方面素质的系统活动过程。简言之即把一定社会的思想观点、政治准则和 4 河南大学硕士学位论文 道德规范，转化为受教育者个体的思想品德的社会实践活动。它是高校教育的重 要组成部分。高校德育的原则与规范的内容体系，以及如何将其内化为大学生个 体的德性即德育的实效性作为自己的研究对象，这就要求高校德育必须坚持以人 为本的教育理念。以人为本是高校德育过程的客观需要，也是大学生成才过程的 客观需要。 传播学家威尔伯施拉姆认为“传播学是研究人的学问，入类传播是人类 做的某种事。在研究传播时，把人所具有的社会关系本质属性作为研究的出发点 是中国学者所一直倡导的。教育传播学作为传播学的一个重要分支，正是一种以 培养和训练人为目的而进行教育的传播活动。教育传播的终极目标是要取得良好 的教育传播效果，而衡量教育传播效果的重要标志则是：教育传播信息被受教育 者所接受、理解以及转化为其知识和能力的程度。因此说，“就其研究对象来说， 德育和教育传播研究的对象都是“人，都离不开人的活动，只是在人性的某一特 定维度、特定的层面不同而已。 回 增强高校德育的实效性是高校进行德育传播活动的目的、价值所在，是高等 教育的一个核心内容。因而，“高校德育实效性研究”是“高校德育研究乃至整 个“教育传播研究领域的重要课题，目前对这一课题研究的还不够深入、全面。 鉴于此，运用教育传播学的相关理论来探讨高校德育实效性这一问题，一方面， 为我们反思高校德育工作，研究如何增强高校德育的实效性提供了种新的分析 视角和研究方法；另一方面，不仅可以开拓视野，而且有助于扩展、加深对高校 德育的理论认识，更加充实高校德育的理论内容，而且可使高校德育传播活动实 现传播者预定的目标。 o 吉丹霞教育传播应以德育的实效性为核心 j 河南科技学院学报。2 0 0 9 ，( 1 ) ：1 2 8 河南大学硕士学位论文 ( 二) 相关概念的界定 1 德育的内涵 关于德育的内涵或概念有许多不同提法： “德育即是将一定社会或阶级的思想观点、政治准则、道德规范转化为个体 思想品德的教育活动。 “德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用 言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和 道德几方面素质的系统活动过程。 黄向阳博士所著德育原理一书中，认为“德育就是指道德教育。 “德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对 受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德 品质的教育。 “德育是教育者用社会思想品德规范教育影响学生，使之转化为学生个人的思 想品德的社会实践活动，它是专指对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育 和心理品质教育的总称。”回 以上各观点，有从德育过程的角度来理解德育概念，有从德育的组成来理解 德育的概念。在本文研究中，笔者对于德育的定义更倾向于广义的“德育 概念， 即“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言 教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道 德几方面素质的系统活动过程。这样定义，一方面它强调社会或国家对教育对象 的规范要求，用社会性的价值标准去要求个体，另一方面又关注了教育对象的内 在需要，并指出德育的目的是提高个体的政治、思想、道德、心理品质等素质， 西胡守棼德育原理 m 北京：北京师范大学出版社1 9 8 9 2 0 白鲁洁，王逢贤德育新论 m 南京：江苏教育出版社1 9 9 4 9 5 母中国大百科全书教育卷 m 中国大百科全书出版社1 9 8 5 5 9 回王仕民德育功能论 m 中山大学出版社2 0 0 5 2 6 河南大学硕士学位论文 促进个体的全面发展。因此，在实际中较符合高校德育的现实情况。 2 德育实效性的涵义 德育实效性的概念，与德育一样也是近年来学术界经常讨论的熟点问题。早 在2 0 世纪5 0 年代，我国从前苏联翻译过来的凯洛夫的教育学中就有关于“德 育实效性的专门论述，并且把它作为重要的德育原则。近二十年来，我们国家 的专家学者对德育实效性的研究给予了高度的重视，已经取得了很多可喜的成果。 正确地认清和把握德育实效性的内涵，有助于我们更好地探讨高校德育的实效性。 德育实效性的内涵有以下几个代表性观点： “德育实效性是指在特定的环境条件下，德育的实际运作对德育目标的实现 程度。一 “德育实效性是指德育工作通过一系列教育活动作用于德育对象认知行为的 成果，是一定阶段内预期任务目标的完成率和达成率，或说德育工作的成功率， 其实就是德育的现实功能与期望功能的吻合程度。回 “德育的实效性体现在德育过程和教育目的的实现这一关系上。它在本质上 是德育过程对教育目的的实现所表现出来的一种积极的价值属性，是德育过程最 大限度地发挥各种教育要素的效能，促进教育目的的实现方面所表现出来的积极 特性及所达到的实际效果。 “德育实效性包含两方面的内容：一方面是教育者的道德教化( 或日伦理劝导) 活动，即教育者通过有效的言传和身教，向受教育者传播、灌输社会思想、道德 文化；另一方面是受教育者的道德接受活动，即受教育者出于道德需要而对教育 者所传输的社会思想、道德文化的反应与择取、理解与解释、整合与内化以及外 化践行的求善过程。 o 沈壮海关于世纪之交高校德育的回顾与展望 j 清华大学教育研究，1 9 9 9 ，( 4 ) ：4 6 。孙广玉关于德育实效性问题的探讨 j 党史文苑，2 0 0 4 ，( 4 ) ：1 0 8 曲葛喜平离校德育过程实效性低的理性分析与对策研究 j 思想政治教育，2 0 0 4 。( 1 2 ) ：1 6 8 。杨本红关于新时期德育实效性的思考 j 扬州大学学报，2 0 0 0 ，( 2 ) ：3 2 7 河南大学硕士学位论文 “德育实效性，既是指德育的内在效果，即德育能否顺利地转化为学生个体 的思想道德素质，又是指德育的外在效益，即通过提高学生思想道德素质，促进 社会的物质文明、政治文明和精神文明的建设。同时，德育的实效性还表现在德 育的效率上，即以一定的人、财、物、时间的投入获得最佳的效果和最大的效益。 “德育实效是指德育工作成功率，或者说是预期目标任务的到达度与完成率。 它包括德育效果和德育效率两个方面。德育效果是指在一个德育过程结束后德育 工作所得到的结果。德育效果可分为3 种类型：正效果型、零效果型和负效果型。 德育效率是指德育工作所得到的效果与取得这个效果所用的教育工作量之比，即 德育效率= 德育效果教育工作量。零效果型和负效果型的德育根本无效率可言。 其特征为：多层次性与多维度性；外显性与内潜性；平衡性与不平衡性。”圆 “德育实效实质上就是德育价值的实现，也是德育目标的达成度，即在一定 的社会环境的影响下，通过德育实践活动，教育者将德育的要求( 德育目标、内容) 转化为受教育者个体的思想道德素质( 内化过程、内在效果) 并且使个体的思想政治 品德受到影响，之后再转化成现实的行为( 外化过程、外在效果) ，德育的实效性是 通过具体的效果、效率和效益体现出来的。 人们在提到“德育实效性高低”时，一般认同第二种观点，即“德育的现实 功能与期望功能的是否吻合，其吻合程度如何 。此观点认为，如果德育的现实功 能与期望功能的吻合程度越高，那么这种德育是有效的；如果德育的现实功能与 期望功能相差较远，那么这种德育的实效性就是低下的。由于对德育功能的期望 过高，所以常觉得吻合程度太低。本文作者认为上述所列的观点中，第三种较为 全面。 清晰地认识德育及德育实效性的内涵，有助于我们更好地去理解高校德育实 西戴克明关于提高德育实效性的思考 j 中国教育学刊，2 0 0 0 ，( 1 2 ) ：1 7 孕陈萍我国学校德育实效研究综述 j 教学与管理，2 0 0 5 ，( 9 ) ：3 曲傅琳凯关于德育实效内涵的思考 j 长春工业大学学报，2 0 0 6 ，( 9 ) ：3 2 8 河南大学硕士学位论文 效性的内涵，为我们以高校德育实效性的内涵为指导展开高校德育实践活动提供 了条件，从而帮助我们提高高校德育实效，使德育工作获得预期的成功。 3 高校德育、高校德育实效性 本文中，高校德育是指高校的德育工作者( 德育教师、辅导员和学校行政工 作人员) 根据一定社会和大学生的需要，遵循大学生品德形成和发展的规律和特 点，采用言教、身教、内化和外化等多种途径和方法，发展大学生的思想、政治、 法制和道德等几方面素质的系统活动过程。 高校德育实效性是高校德育的重点，也是难点。学术界对德育实效性的内涵 有多种界定，但对于高校德育实效性内涵的界定却很少。本文中所指的高校德育 实效性可以概括为：对大学生实施德育后所产生的认知和行为成果，包括内潜性 和外显性两方面。内潜性是指高校德育的内在效果，即德育的要求能够顺利的转 化为大学生个体的思想道德素质，是内化的过程，针对的是大学生个体的发展； 外显性指德育能够把社会和学校对大学生道德品质的要求变成大学生的日常行 为，是外化的过程，通过提升大学生的思想道德素质促进社会物质文明和精神文 明建设，从而推动全社会的进步，针对的是社会的整体效益。简言之，就是指高 校德育工作者通过对大学生这一特定群体的德育活动来实现德育目标，一方面实 现大学生个体的全面发展，另一方面在培养社会主义接班人方面取得显著的效果。 ( 三) 文献综述 目前，高校德育实效性低下已经是不争的实事，这一问题已经受到理论界的 纷纷关注。通过查阅相关文献并对其分析可知：有关增强高校德育实效性的理论 研究和实践操作都取得了丰硕成果，主要表现在前后出版了一大批相关论文和教 材，使其研究层次得到了进一步的深入；在实践操作方面，出现了各种各样增强 德育实效的方法和经验，现将相关观点综述如下： 9 河南大学硕士学位论文 1 关于高校德育低效的原因分析 关于我国高校德育实效性不佳影响因素，从搜集到的文献中可概括为外部环 境和高校自身这两大方面，以下是一些具有代表性的观点： 孟彩云在高校德育实效性探析中认为高校德育作为学校教育的重要组成 部分对人的全面发展起着重要作用，但长期以来高校德育工作的实效性并不尽如 人意。分析起来原因主要有第一，德育的某些内容脱离实际，不能满足当代德育 发展的要求及学生成长过程中的心理需求；第二，德育方式方法单一片面强调单 向灌输，忽视学生的个性心理特点；第三，有关德育的社会实践活动组织不够。 葛喜平在高校德育过程实效性低的理性分析与对策研究一文中指出高校 德育过程实效性低的内部原因有三方面：l 、在思想认识上对高校德育定位的认识 和对高校德育过程内容与任务的理解存在偏差。2 、在价值取向方面德育过程具有 泛政治化和功利化倾向。3 、德育内容过于理想化，设计过于绝对化，教育次序混 乱，缺乏时代精神。4 、实施方法的智育化、强制化和形式化。外部原因：德育过 程与环境发展不相适应，德育作用力与环境影响力向度不一。回 罗福华的高校德育实效性问题的反思与对策关于德育的实效性低下的原 因有：一、纷繁复杂的客观社会环境包括一方面：西方敌对势力通过网络等传播 媒介，用西方的思想观念和价值体系来占领高校学生这一思想阵地，另外高校内 部理想化教育与现实社会之间的差距模糊了高校学生是非判断的标准。二是德育 受教育者个体需要未得以满足和实现。三是德育目标“高全大 主要表现在教育 者往往将德育的终极性目标当作德育的各个阶段的发展性目标。四是德育工作者 心中无学生，忽视德育的个人享用性。五是德育过程简单，教育者和受教育者互 动性差。六是德育方法粗糙、方式简陋如：上上课，开开会，搞搞活动等。七是 德育评价语言老套，评价方向偏颇只说好的，对于缺点避而不谈，从而造成了德 m 孟彩云高校德育实效性探析日 思想理论教育导刊，2 0 0 3 ，( 4 ：7 3 。 。葛喜平高校德育过程实效性低的理性分析与对策研究 j 学术交流，2 0 0 4 ，( 9 ) ：1 6 9 1 7 1 1 0 河南大学硕士学位论文 育评价的扭曲。 刘江翔认为高校德育实效性的低效就主观方面丽言有以下三方面原因：其一 是心理承载能力不强，其二是适应环境能力不强，其三是心理平衡力不强。就客 观方面而言也有三个方面：其一是家庭及外界环境的不利影响，其二是体制转型 与经济负担加大，其三是就业压力加大。大学生心理健康的不良化，不仅影响了 高校的教学成果，更直接地减弱了高校德育的实效性。国 刘明新从德育的模式来说明传统高校德育的误区，认为传统高校德育重“教 轻“学 ，片面强调教师的主导地位；重“理性”轻“情感”，片面强调学生知识 的增加，忽视学生情感的培养；重“理论轻“实践，片面强调德育教学在培养 道德认知能力、促进道德发展中的作用，忽视德育实践的重要作用，这些是高校 德育低效的原因。 林妹珍在生命关怀下的高校德育实效性探析中指出：德育的本质是一种 人的哲学。审视、反思我们的教育实践，可以找到德育低效的主要根源：传统高 校德育由于受传统的教育本质论的影响，教育者对德育定位，德育内容在思想认 识上存在偏差，价值取向上呈现泛政治化、功能化的倾向，致使德育内容过于理 想化、抽象化，在德育实施方法上表现为强制化、形式化、单一化，德育目标的 大而空等。因而教育忽视了人、漠视了人，整个德育过程很少真切地关注学生的 内在道德需要和情感上的苦恼以及内心的价值冲突，单纯地把学生视为道德规范 的被动接受者，忽略了人与人之间生命交往，忽视了学生作为生命主体道德情感 的激发和体验，导致生命关怀的缺失。 综上所述，学者们对影响高校德育实效性的原因分析各抒己见。对学校德育 失效的原因主要是受市场经济的影响，一套稳定的价值观体系还未形成，我国法 。罗福华高校德育实效性问题的反思与对策 j 职业技术教育，2 0 0 6 ，( 2 7 ) ：7 7 - 7 8 。刘江翔大学生心理健康问题与高校德育实效性 j 佳木斯大学社会科学学报，2 0 0 6 ，( 1 ) ：1 2 2 - 1 2 3 。刘明新提高高校德育实效性的实践与探索 j 教育与职业，2 0 0 7 ，( 3 5 ) ：1 3 1 o 林妹珍生命关怀下的高校德育实效性探析 d 福建师范大学2 0 0 7 ：5 河南大学硕士学位论文 律制度不够健全，互联网给学校德育带来了新的环境，现实生活的伦理价值对学 校德育的冲击。此外，德育自身也存在一些问题，如德育目标过于理想化，德育 内容脱离学生生活实际，德育方法过于单调，德育工作者( 主要指教师) 自身的修养 有待加强，忽视德育受众者的主动性和积极性，师生间缺乏互动交流等等。 2 关于提高高校德育实效性对策的研究 不同的研究者由于着眼点不同，对于增强高校德育实效性做了不同的概括。 安春元在对增强高校德育实效性的思考文章中结合自己多年从事德育工作的 实践经验，提出应从以下几个方面进行反思：正本清源：德育概念的厘定。当前 道德的核心应该是公平，德育应专指狭义的道德教育；德育功能方面要关注生命 成长；构建多层次的德育目标，促使受教育者沿着他律自律自由的路线 发展；德育内容要与时俱进；在德育方法的选择上让德育回归到生动丰富的现实 道德生活中，使学生成为一个现实的道德人，自主地发展道德品质。冯光从一个 崭新的角度来考虑这一问题：培养大学生的幸福感。他认为：培养幸福感实质上 是幸福教育，是增强高校德育实效性的一项基础性教育，它为增强德育的有效性 提供了内在动力，为德育的生活化开辟了基本路径，为大学生形成正确的人生观、 价值观奠定了基础，也为大学生精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造 了良好的心理和情感条件。罗福华认为从这几个方面来提高高校德育的实效性： 将马克思主义理想与培养民族精神作为学校德育的长期目标；树立新型的德育观 念如积极的、主动的、创造性的学生观和现代信息观；将道德品质、心理素质教 育与学生的实践能力、鉴别能力、选择能力和创业精神的培养结合起来；创新德 育工作方法，强化德育实践活动；走“主体育德 的道路。唷学者认为从制度均 衡的角度考虑：要保证高校德育的顺利开展，确保德育实效性的提高，一个重要 的选择就是谨守教育者的主动教育与受教育者的自主教育之间的合理边界，尊重 。安春元对增强高校德育实效性的思考 j 西南师范大学学报，2 0 0 4 ，( 5 ) ：2 7 3 0 。冯光培养大学生幸福感：增强高校德育实效性的一项基础性教育 j 南京社会科学，2 0 0 8 ，( 6 ) ：1 1 8 1 2 1 。罗福华高校德育实效性问题的反思与对策 j 职业技术教育，2 0 0 6 ，( 7 ) ：7 8 7 9 1 2 河南大学硕士学位论文 制度均衡的规律，在可能的条件下减少对德育工作无序的制度嵌入，按照“适度 制度化 的原则检视和清理现有制度，增强制度供给的实际效用与价值，防止高 校德育滑人更为严重的“制度过密化 陷阱。邢亮、王芳认为高校德育是一项复 杂的系统工程，德育目标、德育内容、德育方法具有一定的层次性，这是提高实 效性的基础和前提。针对新形势下德育存在的突出问题具体应做到：坚持“外授” 与“内练”有机结合，充分发挥学生在德育过程中的主观能动性；坚持“显性 与“隐性有机结合，使德育滋兰树蕙润物无声；坚持“先进性 与“普遍性” 有机结合，使德育工作更具针对性和实效性；坚持“开放性与“时代性的有 机结合，使德育效果经得起时空的考验。这些不仅是提高德育实效性的需要，也 是高校德育与时俱进的必然要求。 还有学者从大众传播这一新的角度来研究高校德育问题并提出一些建议。德 育传播要增强实效，必须立足于受众，从学生出发，运用最佳的“选择诚服 模式 进行德育传播有利于充分地了解和重视受众。根据受众在使用传媒时应遵 循“和谐、利用和方便的原则，在德育实践中尝试“譬喻法 和“相似人法， 可以进一步增强德育的实效。其次，德育工作者要当好德育传播的“把关人 。具 体要做到正视大众传播的负面效应、要加强对传播内容的控制和提高自身素质。 另外强调要结合传统传播媒介，如校报、广播、影视和全新媒体，如计算机网络 两类媒体的优缺点，合理运用它们以增强高校德育的实效。嗜从后现代主义视角 来探讨高校德育的实效性。后现代主义的一些观点对高校的德育教育改革具有宝 贵的借鉴意义，如：后现代主义反对“基础主义 ，反对将关于真理的话语变成“主 话语 ，这启发了高校德育研究要与时俱进、不断创新；后现代主义强调差异性， 主张多样化，为德育教育要贯彻因材施教的原则提供了理论依据；后现代思想家 依据“本体论平等 ( “本体论平等 可以理解为个人之间的平等) 的价值观念， 回蒋达勇制度过密化：影响高校德育实效性的一种理论假设 j 思想