小学赛马说课稿范文.doc

小学赛马说课稿范文 说课稿是教学的另一种教学模式那么小学赛马说课稿是怎样的呢下面请看小编为大家带来的小学赛马说课稿！一起来看看吧！ 我说课的内容是湘教版小学音乐三年级上册第六课赛马下面我将从以下几方面展开我的说课 一、说教材： 1、对教材的分析：赛马是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时热烈欢腾的赛马场面乐曲分三部分第一部分情绪热烈、奔放刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面第二部分情绪轻快悠扬刻画了骑手们乐观自信的精神风貌第三部分是第一段部分再现情绪更为激烈呈现了赛马的欢腾场面 2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出要弘扬民族音乐使学生了解我国优秀的民族民间音乐培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心通过二胡独奏曲赛马的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始因而本课在整个教材中占有重要地位 3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标我确立了本节课的教学目标 情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情 能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动 知识目标：认识民族拉弦乐器二胡并初步感受二胡音色特点 4、教学重点：认识二胡并感受其音色特点 5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用 6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器 二、学情分析： 三年级的学生有一定的模仿能力课堂比较好动注意力不够集中对欣赏课不太感兴趣采用多媒体课件直观演示的方法可充分调动学生视听学习的积极性集中学生的注意力增强参与能力使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力 三、说教法： 1、教学中以视听为主教师点拨、引导充分发挥学生的主观能动性调动学生学习积极性 2、采用现代多媒体教学手段创设情境以较多的信息量丰富课堂内容开阔学生的眼界增加学习兴趣让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体从多方面多角度去感知音乐 四、说学法： 1、教育心理学中提到联觉现象即一种感觉引起另一种感觉的心理现象利用多媒体助教手段创设音乐情境让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想联想到蒙古族人民赛马时的情景 2、引导学生在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作 五、教学过程： （一）、组织教学 听吉祥三宝（播放课件）说说这首歌曲是一个少数民族的歌曲歌曲中主要是用什么乐器伴奏的（马头琴是蒙古族最富特色的民族乐器） 设计意图：学生通过聆听吉祥三宝增强学生的兴趣让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的认识和了解为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫 （二）创设情境感受民风 欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示） 设计意图：让学生自己通过课件演示进行观察对蒙古族的印象进一步加深介绍那达幕盛会（课件显示男儿三艺赛况） （三）新课导入 有一首曲子淋漓尽致的刻画了蒙古族人民在赛马场上的情景那就是由我国作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲赛马介绍二胡：（教学重点）二胡是我国的民族传统乐器二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、千斤、琴马、弓子和琴弦等部分组成另外还有松香等附属物 （四）、分段欣赏赛马（播放课件） 1、细听第一段感受音乐节奏 （1）感受赛马比赛的音乐情绪想象画面 设计意图认真听音乐自由想象乐曲所表现的内容培养学生的想象力和创造力 （2）用动作表现部分学生用串铃或双响筒等乐器来烘托赛马紧张热闹的场面部分学生用动作表演（通过课件展示蒙古舞蹈动作让学生对蒙古舞中表现骑马的动作有所了解便于动作的表演） 2、细听第二段把握音乐变化（教学难点） 与第一段相比感受音乐情绪的变化音乐主题其他 3、再听第二段音乐 想想比赛环节用LU模唱第一次旋律 4、细听第三段音乐体会“冲刺” 感受音乐变化及情绪音乐结尾时节奏密集速度更快力度更强表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了 （4）这首乐曲分几段 （五）、完整听赏（播放课件） （1）再听指出拨奏和马蹄声 （2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛并为他们比赛助兴好不好 （六）、用心倾听（播放课件） 通过听辨的测试教师了解学生对乐曲掌握的程度 （七）、创编动作表演 （八）、小结 师：谈谈本节课的收获 六、教学预测反思： 1、在教学难点的确立上我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点在教学中根据不同班级学生在欣赏教学中的差异我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难如果学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时教师在课堂上就要相应地改变教学策略把教学的难点进行转移并通过教师弹奏片断让学生记忆并解决这个难点让学生听觉能力逐渐提高 2、在完整听赏乐曲时让学生用打击乐器及身体语言烘托感受音乐气氛由于乐器的演奏声音会覆盖欣赏音乐的声音因而打击乐器不易过多主要以培养学生听觉能力为主 各位老师：大家好！今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文田忌赛马下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明 一、说教材 这一环节包含三大方面： （一）内容、地位与作用 田忌赛马是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马第一次比赛田忌连输三场孙膑观看了这次比赛帮助田忌用调换马出场顺序的方法结果反败为胜的故事课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法 本课计划用两课时完成第一课时让学生读懂生字新词初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序第二课时是深入理解课文内容体会孙膑的足智多谋学习他正确的思想方法 我现在要说的是本课的第二课时 （二）目标的制定 根据新课程标准在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点我制定了以下教学目标： 知识与能力 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文 （2）理解课文内容体会孙膑的足智多谋 （3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法过程与方法 （1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力 （2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法情感、态度与价值观 （1）科学的思想启蒙教育 （2）知道田忌赛马转败为胜的原因分析孙膑的思维过程懂得“正确分析双方情况合理安排力量就能取胜”的道理 （三）教学重、难点的确定 根据选编这篇课文的意图和课文内容特点我制定了如下的教学重难点： 教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同体会孙膑的足智多谋 教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因孙膑认为田忌可以取胜的根据 二、说教法 课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识教师作为主导者要科学地组织这双边活动因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合 三、说学法 学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用：观察法, 演示法,概括法 四、说学具 学生每人准备三张画有马的卡片注明上、中、下 五、说教学过程 教学过程包含四个小环节： （一）激趣导入 为了激发学生的学习兴趣调动学生已有的生活经验我设计了这样的导语：“在校园生活中同学们参加过些体育项目的比赛当你们第一场输了之后你还想不想赢你会想出什么办法来战胜对方呢” 然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的他又是怎样反败为胜的 教学时我让学生带着问题自读课文然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果学生就会回答：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马结果连输三场；第二次比赛田忌用下等马对齐威王的上等马上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马结果反败为胜”教师根据学生的讲解演示相机进行板书围绕对阵图引导学生观察、比较从第一次比赛中观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以田忌才连输了三场比赛弄清了第一次比赛的过程及结果之后我引导学生观察“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”我不失时机地点拨：“相同的马为什么却产生 了不同的结果呢”学生就轻松地找出了“还是原来的马只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”这句话 为了激起学生寻根问底的兴趣引导学生加深理解体会正确的思想方法我引导学生质疑：调换马的出场顺序就一定能取胜如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输调换出场顺序也是徒劳的孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新不仅要有胆识还要善于观察、分析 一败一胜的原因弄清楚了但“孙膑认为田忌可以取胜的根据”这一教学难点还没有突破为了突破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的他根据什么来判断”经过学生的阅读体会加上老师的引导学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话为了调动学生已有的知识经验和生活经验引导学生理解这句话我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆想象假如六匹马儿一块跑将是怎样的结果从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的这就是他判断的根据 本文的教学重点是：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同体会孙膑的足智多谋为了让学生体会到孙膑的足智多谋我引导学生进行讨论：调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想 出来第一次比赛结束后田忌表现得怎样孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到学生通过理解课文寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”讨论后明确正因为“孙膑善于观察善于分析敢于打破常规扬长避短才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜” （三）把握人物形象深化理解 新课标强调阅读教学要注重学生的独特感受重视学生阅读的主体性因此在这一小环节中主要是让学生通过分角色朗读全文深刻地体会人物各自不同的神态、心理加深对课文的理解指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读让课堂充满情趣给学生展现的舞台满足他们的表现欲望 （四）总结