《热爱生命》教案.doc

热爱生命教案 ?热爱生命教案 一、教学目标： 1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。 二、导入： 生命对于每一个人来说只有一次，那么对于这仅有的一次生命我们该怎么对待呢？今天我们一起走进新课热爱生命。 三、教学步骤： （一）作者简介： 杰克伦敦（18761916）是一位有世界影响的著名作家，在美国作家里，要论作品在国外被翻译的数量和读者的广泛，几乎无人可以和他相比。如今，杰克伦敦作品的版本不计其数，有些作品被翻译成七十多种语言。杰克伦敦一生多姿多彩，而且不甘平淡，常有惊世骇俗之举，因此，他到底是人以文名，还是文以人名，有时不易看得清楚；衡量杰克伦敦的那根准绳时松时紧，或者此松彼紧，也就不足为奇了。 杰克伦敦美国著名的小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。杰克伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中最为著名的有荒野的呼唤、海狼、马丁伊登、老头子同盟、北方的奥德赛等。 （二）整体感知课文： 快速阅读全文，用简洁的语言说说课文讲述了一个什么样的故事？ 一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天的寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。 （三）精读课文，思考问题： 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? （四）课文具体问题分析： 恶劣的生存环境： 饥饿断粮、衔着骨头甜蜜蜜的肉味引得他要发疯 恶劣的天气雨雪 野兽的威胁狼嚎、交织成危险的网,遇病狼 体力迟钝麻木、灵魂和肉体分开充满幻想和梦境 疲倦像涨潮一样涌来把他淹没 伤病脚破得没有一处是好肉，用手和膝盖支着爬来爬去， 膝盖和脚一样鲜血淋漓 人狼的对峙（身体状况） 人身体极度的虚弱和僵硬，没有痛苦的感觉 狼双耳不像别的狼那样竖得笔挺 眼睛昏昏的，满布血丝，脑袋耷拉 吸鼻子，咳嗽 舌头暗黄，蒙上粗糙的、半干的粘膜 人狼的对峙（相互较量） 人用手和膝盖支着爬来爬去 步子很软，很不稳 吃沼泽中的浆果，鲦鱼，喝热水 继续爬，继续晕，辗转不停的爬 狼用舌头舐着自己的牙床 一样又软又不稳 用饥渴的眼光瞪着他 始终跟在他的后面 一路跛着 人狼对峙（殊死搏斗） 人（胜利）极其小心地让自己镇静下去 竭力和昏迷作斗争 抓住狼的牙床 全身重压在狼的身上 抵住狼的咽喉，吸狼血 狼（失败）一呼一吸的喘着气，一慢慢的向他逼近 有舌头顺着他的手舐去 狼牙轻轻的扣在他手上 尽最后一点力量咬进去 （五）从以上课文分析中能看出文中主人公有怎样的精神？ 坚韧顽强，不畏艰难险阻硬汉精神 （六）问题探究 1、作品的人物性格是通过什么表现出来的？ 富有感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的行动表现人物的性格。 例如：微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，渲染人物困窘、残酷的处境。又如：对疲倦的描写他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。 2、作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 文中反复渲染人不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，表现出人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。 (七)阅读感悟： 你还知道哪些硬汉形象？ 海明威老人与海中的老人 奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金 鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊 （八）拓展 作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？ ?（1）要勇于面对失败。 ?（2）要勇于面对孤独。 ?（3）要敢于与敌人斗争。 ?（4）要热爱生活中一切美好的事物。 （九）结束（诗歌朗诵） 热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 热爱生命汪国真教案 教学目标： 知识与能力：理清文章思路，品味富有哲理的语句 过程与方法：引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的感悟 情感态度和价值观：认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观教学重难点： 重点：认识生命的本质、生命的意义 难点：品味富有哲理的语句 课时安排：1课时 一、谈话导入，引出课题。 播放千手观音 屏幕上显示的这支舞蹈叫做千手观音，这些舞者都是聋哑人，他们用残疾的身体舞动出蓬勃的生命力，展现了对生活的渴求，他们把生命的价值蕴于舞蹈之中，他们是热爱生命的，到底如何热爱生命呢？今天我们共同学习汪国真的诗热爱生命。 1、板书课题热爱生命，看到题目你想到了什么？（生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。-蒙田、对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。曹操短歌行） 2、板书：汪国真。你们认识这个人吗？（出示汪国真的资料学生阅读、了解） 3、汪国真是当代著名诗人，他的诗清新、美好既有细腻的情感色彩，又有深刻的人生哲理，受到了许多青年人的喜爱。今天我们就来学习他写的一首关于生命的诗热爱生命 二、初读诗歌，品味诗情。 1、自由的朗读诗歌，注意读准字音 2、欣赏配乐朗诵。 3、学生配乐自由练习朗诵。 4、指名读诗，读正确、通顺、流利，师生评议 三、细读诗歌，感悟人生。 1这首诗借选定_、_、_等事物，抒发了作者_的思想感情。（1远方玫瑰地平线热爱生命） 2本诗的结构是：_。（分总式） 3理解下列句子的双重含义。 （1）“便只顾风雨兼程” 字面意：_ 隐含：_（1）于是只顾冒着风雨赶路程。顶着生活和学习或工作中的困难努力不停地去做。） （2）“就勇敢地吐露真诚” 字面意：_ 隐含：_（2）就大胆说出心里的爱慕。就大胆说出对理想或美好事物的追求。） （3）“留给世界的只能是背影” 字面意：_（追求心中的理想有时的不到别人的理解，要勇敢坚定的迈出自己的脚步不要被世俗所束缚。） 隐含：_（3）走在世界的前面。永远在前进。） （4）“一切都在意料之中” 字面意：_只要有爱有希望这些就是生活 隐含：_（4）平坦和泥泞都在意料中。生活中的顺利不顺利都不在乎，早已有迎接困难的思想准备。） 不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。这样，诗歌的主题就升华了。（总分式主题升华） 4、作者在每一节诗的开头都说“我不去想?”他真的不去想那些问题吗？为什么？（开放性题）认为肯定想过，理由可以是：这些问题是每个人如果面对就不可能不想的重要问题，作者故意反复写不想，是为了突出只要热爱生命就能排除一切杂念；认为真不去想，理由可以是：只要热爱生命，人就有了坚定信念，为了生活、生存，其他一切都不重要。） 5、联系自己的生活，谈一谈怎样面对生命中的成功、崎岖、幸福、不幸。 6、生活中有多少人面对不幸积极进取永不言败，值得我们学习。课件出示： （1）身残志坚的张海迪，自学成才. （2）为国献身的不满七岁时就成了孤儿的雷锋 （3）商界拿破仑马云 （4）只有三个手指会动的霍金，通过自己的不懈努力成为了世界一流的物理学家。 （5）美国聋哑女作家海伦.凯勒成为世界十大杰出妇女 （6）贝多芬在耳聋的情况下创作了第九交响曲 四、感情朗读，升华理解 播放音乐，学生诵读诗歌 五、迁移运用，拓展延伸。 谈谈这首诗给了我们怎样的启示？ （人只要热爱生命，就什么困难都不怕，就能够不顾一切地去实现自己的理想，这才是正确的人生态度。（意思对即可）生命，只要你充分利用，它便是长久的。） 课件出示： 总结：人的一生应当这样度过:当他回忆往事的时候，不致因为虚度年华而痛悔，也不致 因为过去的碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说:“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。 奥斯特洛夫斯基(苏联作家) 在伟人的启迪下，使我们加深了对生命的认识，从现在起让我们更加珍视生命，热爱生命。同学们，愿你生如夏花。 六、板书设计 热爱生命 汪国真 xx年度中国中学语文教学论文（设计）大赛一等奖 热爱生命教学设计 海南省文昌中学唐丽凤 一、教学目标 1、 (1) (2)知识目标注意下列加点字的写法枯燥无味赋予躁动不安惋惜掌握下列词语的意义并学会运用 A垂暮之年:(喻)老年垂:接近；暮:黄昏 B稍纵即逝:指某一事物消逝很快 C丰盈:(身体)丰满体态丰盈 富裕、丰富衣食丰盈 D消磨:度过(时间,多指虚度)消磨岁月 使意志、精力等逐渐消失消磨志气 （3）注意读音尽量jn副词，表示力求在一定范围内达到最大限度 如：把你知道的尽量告诉大家 jn达到最大限度如：喝了半斤酒，还没尽量2、 3、能力目标学习领悟语言的含蓄美难点情感目标领悟文章的哲理美，感悟生命、热爱生命重点 二、教学方法诵读与讨论相结合 三、教学用具投影仪 四、教学过程 （一）导入新课 由美国杰克伦敦小说热爱生命导入 （二）朗读课文，初步感知 1指定一名学生范读 教师提出要求：其他同学一边听一边画出文中你最欣赏的句子，然后结合自身经历和体验谈谈你的理解。 2师生共同点评该生的朗读后用投影仪呈现知识目标 3学生结合自身经历和体验畅谈初读课文的感受 （三）引导学生赏析课文 1、剖析第一层面：常规生命形态活着 （1）课文如何开头？ （明确：以“度日”为例并赋予“度日”特殊含义） （2）有怎样的特殊含义？ （明确：坏日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光阴”，要飞快地度；好日子，风和日丽，要慢慢赏玩，细细品尝，领略美好时光） （3）题目是“热爱生命”，为什么文章开头却谈对“度日”的理解？这是不是 下笔千言离题万里呢？ （明确：生命是由无数个日子组成岁月凝聚而成，“度日”即是生命在流逝，以对“度日”的理解引出作者对生命的思考与诠释，这样的入题恰是高明之策） （4）作者对生命有怎样的思考？ （明确：它“值得称颂，富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“优越无比”） （5）为什么会有这样的生命意识？ （教师提示学生看注解，结合创作背景而答。作者创作时正值欧洲文艺复兴时期，对人性的赞美，对生命的讴歌成为哪个时代共同的声音。作者身处其中感受着时代的脉搏，同样高唱着生命之歌：热爱生命。正是如此，时至今日，人们重读此文时仍能感受到其迸射的思想火花理性之光照耀心灵，唤起人们对生命的无限热爱与珍视） 在课文的前一部分，作者通过对“度日”的理解思考着生命诠释着生命的常规形态：活着。 （6）学生齐读第1、2段 2、剖析第二层面：特殊生命形态死亡 （1）接下来作者阐述生命的特殊形态：死亡。对于死亡，作者有怎样的认 识？ （学生齐读第3段后回答，教师明确：对于死亡，作者深刻而又清醒地认识到“生之本质在于死”） （2）怎样理解“生之本质在于死”这句话？ （明确：作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是生命的终极归宿。） （3）既然谁都逃脱不了死亡，在作者看来该怎么面对？ （明确：“乐于生”，“只有乐于生的人才能真正地不感到死之苦恼”） （3）怎样才是“乐于生”？ （明确：讲究方法享受生活的乐趣） （4）作者提到了什么方法？ （明确：抓紧时间，有效利用时间，使生命丰盈而饱满） （5）这是作者提出的方法，那同学们可有什么享受生活乐趣的方法？请大家各 抒己见。 3、小结 无论是作为常规生命形态的活者还是特殊生命形态的死亡，作者都在昭示人们一个深刻而朴素的道理：热爱生命。而同学们刚才提出的享受生活乐趣的方法如此之多，只因为生命诚可贵。 （四）再读全文深味哲理 （五）重新思考和认识生命 学习本文后，同学们对生命又有怎样全新的思考？又获得了哪些新的认识？请思考2分钟后与同学们一起分享你的思想。 （六）结束语 许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生命领悟着生命发掘着生命的真谛，比如下列作家的作品就是如此（投影仪呈现推荐读物）这些人因不同的经历而对生命有着不同的思考，课后请大家找来读一读。或许，当你正经受着生活的磨难时，这些作家、作品会启悟你引导你会给你“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，会让你发现生命永远是一曲值得称颂的歌。同学们，让我们永远记住：热爱生命！ 附推荐读物： 杰克伦敦热爱生命 史铁生我与地坛 张晓风敬畏生命 陆幼青生命的留言 张海迪生命的追问 周国平妞妞一个父亲的札记 附板书设计: 理解“度日”特殊生命形态 诠释生命 （死亡） （活着）使生命丰盈而饱满 附备教手记： 热爱生命是人民教育出版社高中语文必修四第三单元的一篇思想随笔，作者是欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田。在对这一课进行教学设计时，笔者充分考虑了学情、课标、教材三大因