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热爱生命说课稿小学 一、说教材 1、教材分析和教学目标的确立 热爱生命九年级于文教材中的一篇自读课文它是美国小说家杰克伦敦19XX年创作的著名短篇小说这部小说以雄健粗犷的笔触记述了一个悲壮的故事生动地展示出人性的伟大和坚强小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中在生与死的抉择中充分展现出人性深处闪光的东西生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强奏响了生命的赞歌有着撼人心魄的力量故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说的最大特色教读课文要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求 语文课程标准指出“要重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”因此结合本课的内容我把本课的教学目标确定为： （1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写并领会主人公的精神魅力及其象征意味 （2）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征培养学生敬畏生命、热爱生命的意识 2、学习重点、难点： 诵读领会主人公的精神魅力体会心理描写和细节描写的作用；体会小说的象征意义 二、说教学思想 新时期阅读教学应体现“基于文本超越文本回归文本”的教学思想实现三者的和谐统一离开了文本语文的工具性和人文性就成了“无源之水无本之木”基于文本是对语文课程性质的一种理性把握；文本所涵盖的信息量是有限的而学生学习文本是一个动态生成、自我建构的过程需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑超越文本正是对课程资源开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看适度回归文本是对课堂起始环节的一种照应对文本解读的一种强化对学生情感体验的一种升华 基于文本超越文本回归文本也正是本堂课所体现的教学思想 三、说教法 热爱生命是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说其文风干净利落生气勃勃健康乐观；作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合是科学进化论的喉舌代表了朝气和勇敢本着课程标准中“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯为学生创设良好的学习情境”“培养学生自主合作探究的学习方式”的理论指导设计此课为达到以上标准要求可选用创设情境教师点拨学生自学讨论为主的教学方式我设计了几个主要环节有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等课堂上教师的引导及教材是学生感知和观察的对象学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的这种观察与思考是有计划、有目的的它不是消极的注视而是一种积极的思维过程是一种“思维知觉”从这一点出
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