八年级语文下册《窗》教学案2 苏教版.doc

窗 教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）窗全文只有1300多字，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富。通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，又体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。窗是一篇小小说，设计时主要抓住小说情节、人物和环境三要素，去探究典型环境中典型人物性格。学习的主体是八年级学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，整体感知故事情节比较容易，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，领悟小说蕴涵的深刻哲理，形成正确的价值观。问题设计问题: 1用简洁的语言复述小说的故事情节。 2在这两个人物中，你最想跟大家评价哪一个？他是一个怎样的人？3从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？4同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃秃的一堵墙？5请发挥你的想像，给文章续上一个结尾。教学构想及目标 知识目标：学习小说中对比手法的运用。 能力目标：品读课文，分析人物形象。情感目标：感受人性的美与丑，领悟小说蕴涵的深刻哲理。教学重点：品读课文，分析人物形象。 教学难点：领悟小说蕴涵的深刻哲理。教学方法：1利用教学案，充分让学生动起来，自主学习，自由选取人物进行评价，引导学生理解“窗”的作用。2借助多媒体课件创设情境，通过形象直观的画面、鼓励性的语言提示，提高学生的学习兴趣。在此基础上，让学生展开丰富的想象，培养了学生的想象力和语言表达能力，解决教学难点。所需设备：校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课课前播放歌曲。同学们，有位诗人曾这样说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的窗，走进两位病人的内心世界吧！ 板书：课题、小小说。出示教学目标二、预习反馈过渡语：孔子曾说“凡事预则立，不预则废”。那么我们就来看一看同学们预习的效果怎么样？请两位同学上黑板板书。三、自读课文，感知“窗”过渡语：读书有三到，谓心到，眼到，口到 。请同学们速读课文，整体感知，准备复述课文。四、自由选读，评价人物 1一扇不起眼的窗，竟令故事情节大起大落，请同学们从人物角度给课文拟副标题。2在这两个人物中，你最想跟大家评价哪一个？他是一个怎样的人？请结合课文说出你的理由。3归纳总结人物形象 点出对比手法的运用 五、质疑问题，认识“ 窗”同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃秃的一堵墙？从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？六、拓展延伸，联想“窗” 过渡语：好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。请发挥你的想象，给文章续上一个结尾。大家比一比：看谁编得最有创意，又切合小说的中心意思？七、课堂检测八、总结课文， 升华“窗” 总结全文 板书：扬善贬恶同学们，让我们打开心灵之窗，扫除掉灵魂的阴霾去迎接窗外灿烂的阳光吧。最后我想用顾城的一首诗来结束我们今天的这堂课：“我要在大地上，画满窗户。让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。”九、课后作业：学习本文后，你的感触一定不少吧？那就请你也写一段200字左右的“阅读感言”。 学生板书词语1速读课文，整体感知，准备复述课文。 2学生表达：有的用一句话概括。有的紧扣情节的发展过程，叙述完整。1从人物角度给课文拟副标题。2请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。3朗读课文第六段、第九段。4小组合作，学生踊跃发言，读文中关键词句，分析靠窗病人和不靠窗病人人物形象。 讨论、明确：因为靠窗病人为他人着想，心地善良，道德高尚。讨论、明确：本文的故事情节围绕着“窗”来写。“窗”是贯穿于整个故事情节的线索。窗既是病房的窗口，病床里实际的窗，也是二人的心灵之窗。学生想象、交流：病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”； 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他学生当堂完成用歌曲、诗人的语言创设情境，导入新课。营造温馨的课堂气氛。学生是课堂的主人，培养学生良好的语文素养，从良好的预习习惯开始。本篇小说情节跌宕起伏，结局出人意料。阅读的第一层次是粗读、速读，让学生提纲挈领地熟悉故事情节，符合学生的认知规律。小说阅读能力的提升在于对人物的分析。精读课文时充分调动学生学习的主动性，以小组合作形式选取印象深刻的一个人物，教师鼓励学生畅所欲言，多元化的分析人物。多媒体展示窗型板书，巧妙新颖，印象深刻。对“窗”的理解意在感悟小说蕴含的深刻哲理，学生准确的把握，可谓水到渠成。感受人性的美与丑，学生的审美能力不能仅停留在作品本身，想象可以激发学生的创造力，丰富课