四年级上册语文教案第3单元9巨人的花园第1课时人教新课标.docx

9巨人的花园巨人的花园本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文学体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子们的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。1.识记本课生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,学生之间交流阅读的感受。【重点】引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养学生的想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。【难点】在朗读中体会这篇童话在表达上的突出特点,明白快乐应当和大家分享的道理。1.这是本组的第一篇课文,在学生阅读之前,可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。2.教学时,要先让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。3.引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如,对比巨人回来前后花园里的情景:巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?(先读课文,用课文中的话说;再读课文,边读边想象,用自己的话描述;最后通过朗读表现这种情景)又如,对比巨人醒悟前后的变化:巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是什么样的?应该怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会,或是有什么发现。对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致,会有多种说法,如“快乐应当和大家分享”“人不要太自私”“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天”。教学时,要尊重学生的阅读感受,不要强求一致,也不要盲目拔高。4.体会课文在表达上的特点,感受童话的魅力,也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分,形式上不拘一格。如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。5.本课生字较多,有些字易受方言音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音读准确,如:“允”应读yn,不要读成rn或yng;“拆”应读chi,不要读成ch。本课要求会写的字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角不是“小”,可以引导学生回忆包含这个部件的字,如“慕”,以加深印象,避免错误。本课生词较多,要提醒学生在读书时加以注意,将识字与学词结合起来,丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用,如“纷纷逃窜”,“窜”是“乱跑、逃走”的意思,多有贬义,而在课文中用来描写孩子们的行为,则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害,反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”,巨人用这两个词语自责,体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。6.课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求,在教学时要落到实处。可以分阶段要求,把综合性学习贯串于整组学习的始终。有条件的话,应引导学生通过不同的途径搜集童话;如果条件有限,可以师生共同搜集;必要时,教师可以直接提供一些童话供学生阅读。另外,“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法,以及著名的童话作家和他们的作品,可以利用这个资料袋,引导学生搜集、阅读童话。【教师准备】多媒体(制作动画片)、生字卡、搜集神秘花园的音乐磁带。【学生准备】读熟课文、完成课前预习作业、教材详解、搜集自己感兴趣的童话故事。2课时第课时1.掌握本课的生字新词,正确读写文中有特色的词语,体会其在文中的表达作用。2.知晓故事大意,能用自己的话复述故事情节。3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中初步体会巨人与孩子们的第一次接触,对花园的变化原因有初步猜想。【重点】引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。【难点】感受花园景致的变化,对变化的原因有初步的猜想。 方法一1.板书课题,导入。师:上个单元我们从中感受到了只要你留心观察,用心思考,就能够发现世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。今天就让我们一起来领略童话世界里那动人的故事和优美的语言,学习本单元第一篇童话课文,它的名字叫(学生齐读课题:巨人的花园)2.激情朗读。(指几名学生读课题,在读时有的学生强调“巨人”,有的强调“花园”) 师:看来大家对这句话的体会不一,轻重缓急读得不一样,因而听起来没有感情。谁愿意单独为我们读读这句话?(指名学生有感情地朗读课题) 3.师:你从课题中想到了什么?(学生发挥想象,畅谈对课题的理解) 4.师:你还想从课题中了解什么?(学生由题质疑,然后与教师一起梳理问题,确定重要的问题和必须先解决的问题) 对学生的质疑加以梳理,引导学生将问题归类,分出主次。 5.师:除了解决上述问题,我们还要学会什么?(师生共同讨论出学习目标并用笔将其记下来,以便在后面的自读过程中逐一解决) 引导学生自定学习目标,如“掌握生字新词”“有感情地朗读课文”“体会思想感情”等。设计意图学生通过对文题不同角度的读会在心中产生质疑,引发思考,在此基础上引导学生讨论出学习目标,把确立目标的权利交给了学生,体现了以生为本的教学理念。方法二谈话导入,激发兴趣。1.交流。师:老师非常喜欢看童话故事,我相信你们也一定都喜欢读童话吧?童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深? (学生汇报:灰姑娘卖火柴的小女孩等)2.导入。今天我们来学习英国作家王尔德写的一篇童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(师板书课题,指导“巨”的笔顺;学生齐读课题巨人的花园)师:你们想不想跟老师一起走进这个花园中去?听了这个故事后,请同学们谈谈自己的感受。(学生汇报)设计意图这样的导语,打开了孩子的想象空间,营造了童话学习的氛围,体现了一种追求:引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。当一个个童话人物出现在孩子们面前时,孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来,对学习充满期待。方法三情境导入,揭示课题。师:从前,一个小村子里有座漂亮的花园。(PPT出示图片1 :一个有花园的村子) 那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。(PPT出示图片2 :花园的四季图)村里的孩子都喜欢到那里玩。花园的主人是个巨人,常年不在家,有一年秋天,他突然回来了。同学们,你们觉得他们之间会发生些什么事呢?(学生交流:会成为朋友、孩子们会被赶走)师:今天,我们一起来走进(学生:巨人的花园)(提前训练:明白老师的手势)师:我们一起来体会(学生:巨人的花园)我们一起来朗读感悟(学生:巨人的花园)设计意图导入即开启,设计这样的情境导入,犹如乐章的引子,逐渐拨动学生的心弦。一、初读课文,了解大意 1.师:请大家带着问题和目标自读课文,要读准生字新词,努力把课文读正确、读流利,同时注意思考一个问题:这篇课文主要讲了一件什么事?(学生读课文并思考问题) 2.指名复述课文。(学生复述故事情节) 3.师:读了课文以后,你现在对题目的理解与先前有何不同?(学生通过读课文,对“巨人”和“花园”产生了一定认识,通过交流会进一步打开思路)设计意图对文题的再次解读促使学生去挖掘本文的中心思想,在此基础上去与文本对话,体验美好的情感便水到渠成。 4.师:下面请同学们针对字词提出疑难。(学生提出疑难字词,与教师一起讨论解决) 师:这篇课文中的生字新词比较多,你都会读了吗?(PPT出示生字新词,指名学生认读,然后小组读,全班齐读,易错字“覆、凝”的强调)PPT出示: 生字:溢允喧添训酷颊拆墙牌覆凝辣愉词语:洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢师:请同学们先自由读一读。你认为哪个词语的读音需要提醒大家注意?(教师指导读)设计意图著名特级教师于永正老师曾说:“简单地说,一堂好的语文课就是要教给学生识字、朗读、背诵,就是教学生写好作文。”本环节中对识字教学的重视也正体现了这一点,符合中年级教学目标的有关要求。 5.师:刚才大家已经读了课文,这篇课文主要讲了一件什么事呢?(学生回答:美丽的花园因巨人的叱责和孩子们的离开变得荒凉,后来又因巨人的分享而重新焕发生机) 师板书: 巨人 孩子 花园 6.理清课文条理。 课文分三部分: 第一部分(1、2):写巨人的漂亮花园里,常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 第二部分(37):写巨人将孩子们从花园里赶出来后,花园立刻变得寒冷、荒凉。 第三部分(811):写巨人在小男孩的启发下,将花园还给孩子们,自己感到无比幸福。二、细读课文,体会情感 1.学习第1、2自然段。 师:谁来读课文第1、2自然段,并说说自己从中感受到了什么。(指名读,感受巨人花园里四季的美景。) 师:哪些词句让你感受到了巨人花园的美丽呢?(指名学生回答:鲜花盛开、鲜果飘香等)啊,太美了!请同学们仔细地听,边听边想象花园四季的美景。( 出示1、2自然段,指名读)PPT出示: 从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师:听了刚才同学的读文,你仿佛看到什么? (指名学生回答:好多孩子在美丽的花园里玩) 2.师:正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时,巨人回来了,花园里因此发生神奇的变化。请同学们自由读课文,边读边想象画面,课文引起了你哪些思考?读后交流。设计意图通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本,激发学生学习的兴趣、探究的欲望。 (生自由读课文,思考后发言) 师生共同提炼问题:PPT出示: (1)春天为什么会离开巨人的花园?(2)春天为什么又回到巨人的花园? 3.师:请大家带着问题再读课文,一边读一边想,然后同桌交流。 (生边默读边拿着笔在书上写写、画画,读完同桌交流,师巡视参与其中,关注后进学生) 生:唤来寒冬的,是巨人那颗任性、冷酷的心!因为巨人明白了有孩子的地方就有春天,所以春天又来了。 PPT出示: 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊! 请带着你的理解读读这句话,读出