五年制高职学生创业教育的目标定位与内容选择研究.docx

学术研究103969jissn1671-489X201306018五年制高职学生创业教育的目标定位与内容选择研究木胡淑红蒋勇江苏联合职业技术学院徐州财经分院江苏徐州221008 摘要由于年龄、学制、招生批次等原因，五年制高职学生与高中后高职高专学生和本科生相比，在创业方面存在较大的劣势，但创业教育作为对学生进行素质教育的重要组成部分，在五年制高职校中应该重点开展。创业教育目标是创业教育最终的培养规格和要求，是创业教育内容选择、方法确定等的出发点。在 五年制高职校开展创业教育，首先应该明确的是创业教育的目标定位，并在此基础上确定创业教育的内容 体系。在分析五年制高职学生创业方面的劣势的基础上，提出五年制高职学生创业教育的目标定位，研究 创业教育的内容，并对如何达到五年制高职创业教育的目标提出建议。 关键词五年制高职；创业教育；目标定位；内容选择中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671489X(2013)06-0018-03Study on Fiveyear VooationeI StudentsTargeting and Content Seleotion of EntrepreneurshiPEduoat i onHu Shuhong，J iang YongAbst ract Due to the teasons of age，Sch001 System，enr01lment batch，there i s greater di sadvantage for the fiveyear vocational Student S compared with postsecondary vocational StudentS and undergraduates in entrepreneurshiP，but entrepreneurship education as student S quali ty educat ion impor rant part in the fiveyear vocat ional school should focus on i tEntrepreneurship education target specifications and requirement S of the final culture ofentrepreneurshiP education，entrepreneurshiP education content selection method to determine the Starting pointCarried out in the fiveyear vocational school entrepreneurship education should first clear targeting of entrepreneurship education， and on thi S basis to determine the content of the entrepreneurshiP education systemIn thi S paper，on the basi S of analysi S of the fiveyear vocational Student entrepreneurs di sadvantage，proposed a fiveyear vocational student entrepreneurship education targeting， and the content of the entrepreneurship educationon how to reach the fiveyear vocational and entrepreneurship education recommending targets Key words fiveyear vocational Education；elltrepreneurshiP education；targeting content select ion；recommendat ions1五年制高职学生创业的劣势分析学习基础一般，学习成绩处在中等左右的学生，这部分学生五年制高等职业教育(简称五年制高职)是指招收初中 的综合素质整体不高，是五年制高职学生最明显的群体特征 毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育 21。它是培养面之一。特别是其中有较大比例的学生在初中阶段未养成良好 向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的学习习惯，学习的主动性、自觉性不够，而创业者是否具 的一种专科高等教育形式 49。年龄因素和招生批次原因致备主动学习、终身学习的意识对于创业能否成功，是一个非 使和高中毕业后的高职高专学生、本科生相比，五年制高职常重要的影响因素。 学校的学生是个相对比较特殊的社会群体：存在知识断层， 12创业心理准备不足，缺乏创业的自主性 起点相对较低；心理、世界观、人生观尚不成熟；学习习惯课题组关于影响五年制高职学生创业倾向的因素调查的养成方面有欠缺意志力相对较为薄弱，抗压、抗挫能力不强结果表明，对于毕业3年之后是否一定进行创业，选择肯定等等。五年制高职学生的这些特点也决定了他们在创业方面 回答的只占被调查人数的I5左右，多数学生选择虽然对创 存在诸多劣势。业有兴趣，但具体是否创业要看环境、条件是否具备。究其11学生整体综合素质不高原因，一方面是学校的“包推荐就业”的承诺和家长可以通 由于招生批次原因，五年制高职学生一般是在初中阶段过关系安排工作等客观原因，使得一部分学生在就业上的依基金项目：本文系江苏省首届职业教育教学改革研究课题五年制高职创业教育校本支持研究的阶段研究成果(主持人：蒋勇。课 题编号：ZYE47)。 作者：胡淑红，讲师，主要从事就业与创业、职业生涯规划与人力资源管理方面的教学研究：蒋勇，副教授，主要从事职业教育教学 研究、计算机网络技术、数据库应用技术方面的教学研究。20t3年2月下第06期(总第300期)一18一万方数据学术研究，赖性较强，认为不需要进行艰苦的创业；但更重要的原因是高职的创业教育要根据学生的自身条件和个人兴趣，从商机 学生对创业缺乏自主性，在毕业选择就业单位时追求职业的意识、转化意识、战略意识、风险意识、勤奋和敬业意识等 舒适稳定，不愿承受创业的艰辛与风险，在创业心理和创业方面着手，培养他们的创业自我意识和社会意识。 精神方面明显存在不足。2)塑造良好的创业心理品质。创业过程中不可避免会 13创业兴趣肤浅。创业意识层次较低遇到各种各样的困难、挫折，甚至有失败的可能，所以创业对于创业，有相当部分的五年制高职学生有比较积极的 者须拥有良好的创业心理品质，它是创业者进行创业的基础， 态度，但他们的这种兴趣缺乏实效性，相对比较肤浅。一方面， 对创业的成败起着决定性的作用。五年制学生创业教育应着 他们感觉自己的专业、技能适合创业；另一方面，他们又对 重在6个方面培养学生形成良好的创业心理品质：独立思考、 创业需具备哪些条件、如何实施创业缺乏必要的认知。从创 判断、选择、行动的心理品质：敢于行动、敢冒风险、敢于 业意识的角度分析，虽然认识到根据社会和就业的客观形势， 拼搏、勇于承担行为后果的心理品质；敢于克服盲目冲动和 需要进行创业，但又普遍缺乏对推动其从事创业的内部动因 私利欲望的心理品质；坚持不懈、不屈不挠、顽强努力的心 的理解，创业意识还停留在较低的层次。 理品质；善于进行自我调节、适应性强的心理品质；善于交流、14抗压、抗挫能力差，创业意志容易动摇合作的心理品质。 现在的五年制高职的学生多数为独生子女，娇生惯养和3)构建创业综合知识。创业活动要求学生掌握和涉猎父母溺爱的不在少数；入学时年龄较小，心理、人生观与世 的知识面非常宽泛，它涉及法律法规、职业道德，还包括工 界观尚不成熟。这些原因从客观上导致了他们的心理抗压能商、税务、金融、保险、环保等方面。作为五年制高职院校， 力不足，意志力薄弱，虽有创业和开拓进取之心，但是一旦要结合创业者的这些知识需要，向学生传授和创业有关的社 创业遇到困难或和自己的心理预期存在较大差距，就容易产会综合知识，同时培养他们主动涉猎相关知识的意识，努力 生动摇，直接导致创业失败。课题组在进行调查时也发现，构建创业所需的理论知识体系。 在评价自己的创业能力时，五年制高职学生普遍缺乏自信和4)培养创业行为能力。创业行为能力是创业者创业的 抗挫折的意志品质。 能力条件，是创业者进行创业的基础。创业行为能力、创业 2五年制高职学生创业教育的目标定位和内容选择价值观、创业资源能力三者决定了创业力的形成。创业行为21五年制高职学生创业教育的目标定位能力主要包括专业技术能力、策划与创新能力、领导与组织创业教育作为对学生进行素质教育的重要组成部分，在协调能力、经营管理能力、沟通与决策能力等。五年制高职 五年制高职校中应该抓紧时间启动和重点开展。创业教育目院校要围绕这些能力的培养，设计相应的课程体系与实践教 标是创业教育最终的培养规格和要求，是创业教育内容选择、学体系，开展创业实践活动，不断锻炼和提高学生的创业行 方法确定等的出发点。基于对创业教育内涵的理解，笔者认为能力。 为五年制高职学校实施创业教育的目标应该是培养具有创新3对实现五年制高职创业教育目标的建议 精神和实践能力的创业型人才，应着力培养学生的主体意识、要实现五年制高职创业教育的目标，需要从提升意识、 市场开拓意识、团队协作意识、创新和超越意识和主动面对改造人才培养方案、构建课程体系、深化校企合作、强化师 挫折的抗压意识。资队伍建设等几个方面提供有力的保障。22五年制高职创业教育内容选择31提升五年制高职院校实施创业教育的意识 为实现创业教育的目标，一方面要强化创业基本素质教毋庸讳言，从我国五年制高职创业教育的现状来看，五育，在培养学生创业意识、丰富学生创业知识、提高学生创 年制高职院校主动开展创业教育的意识仍然很欠缺。从学校 业技能、培养学生创业心理品质方面构建相应的课程体系； 层面来看，没有认识到对学生进行创业教育的重要性，校级 另一方面要注意开展以培养创业个性素质为主的教育活动， 领导对于创业教育重视不够，对创业教育的软硬件建设的投 同时可以选择具备一定创业素质与能力且创业条件较为成熟 入不足。从教师层面来看，对开展创业教育的必要性认识不 的学生，进行个性指导，重点扶持，帮助他们自主创业，以 足，尤其是对五年制高职学生的现状存在相对“悲观”的认识， 达到以点带面的目的。 导致多数教师认为在五年制高职院校根本没有必要重点开设具体来说，在进行五年制创业教育的内容选择时，应该创业类课程，因此，教师自身对于创业教育的认识不到位。 着重围绕树立创业意识、塑造创业心理品质、构建创业综合这就形成专业课教师只注意对技能的培养，忽视对于学生创 知识、培养创业技能等方面进行，即培养学生具备较强的创业行为能力的开发与引导；公共基础课教师不重视对于学生 业意识和意志品质，掌握相应的理论知识，具备相应的专业创业心理品质、创业精神等方面的培养。 技能，形成较高的创业知识和能力。从这些方面可以看到，在五年制高职院校实施创业教育，1)树立创业意识。创业意识是指人们从事创业活动的首先需要解决的是全体教师包括学校领导的认识问题，提升 强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的个性因素，是创他们主动实施创业教育的意识。 业者素质系统中的第一个子系统即驱动系统，包括创业需要、32修订人才培养方案，构造基于培养创业型人才的课程体系 创业动机、创业兴趣、创业理想四个方面的内容旧1。五年制目前现行的五年制高职院校的各专业人才培养方案中对_啊蹑雨酮四虿一_2013年2月下第06期(总第300期)一19一万方数据学术研究于创业教育的专业课程设置基本没有体现，据了解，只有个 提出创业型实训基地的建设方案，借助校企合作的力量，吸 别院校个别专业的人才培养方案中提到要结合培养学生的创 引企业参与共建实训基地，鼓励学生模拟创设公司和自主创 业素质设置一些选修课程，但从实际执行来看，基本没有形 业。企业参与的创业型实训基地的建设也可以同时达到培养 成相应的课程体系，这和前面说到的学校层面对于创业教育“双师”型教师的目的，从而提升创业教育的师资力量。 的认识不到位直接相关。34加强师资队伍建设，强化创业教育的师资力量要达到实施创业教育的培养目标，从目前的情况来看，五年制高职院校的创业教育师资力量目前还很薄弱，多 就需要有针对性地修订人才培养方案，在此基础上重新构造 数学校并没有专业的进行创业教育的教师，很多是由“两课” 培养创业型人才的课程体系。1)在课程体系中增加创业教育 教师或其它专业的教师中途“转行”，或由学生管理人员来 的通识类课程，如创业教育概论、创业学、创业导论等：2)进行创业课程的教学，兼职教师的比例过大，教学经验不足。 修订公共基础课程的课程标准，有针对性地加入创业者所需 对于五年制高职院校来说，要注重健全创业教育师资培训机 要的一些综合知识，如法律基础课、职业道德课等；3)注意 制，加强对创业教育专任教师的培养，通过加强校企合作等 强化对于创业者心理品质的培养，开设成功教育、心理健康 形式，不断提高“双师”型教师的比例；构建教师激励机制， 教育类的课程，强化这一方面的引导和教育；4)注重实践能 提升教师增强创业素质的自觉性。通过这些措施，不断提高 力培养，开设创业成功案例分析课程，培养学生创业行为能 创业教育师资的数量和质量。 力，引导他们进行相应的创业实践；5)注重对于创业教育隐 4总结 性课程的设置与运用，鼓励学生开设创业实践社团，参与创创业教育是一种注重对创业者素质培养的教育模式，其 业计划大赛，参加各种创新创业活动等，并在人才培养方案 基本目标应该定位在培养具有创新精神和实践能力的创业型 中予以体现，给予相应的学分支持。 人才，基本内容包括树立创业意识、培养创业心理品质、提 33深化校企合作。创建创业型实训基地 高创业能力、形成创业知识。本文以五年制高职学生为研究五年制高职学生实习实训基地建设一直是五年制高职院对象，分析学生在创业方面客观存在的不足，在此基础上提校的一项重点工作。在实施创业教育的背景下，建议五年制 出五年制高职学生创业教育的目标定位，探讨五年制高职学 高职院校可以结合专业特色和实习实训，深化校企合作，创 生创业教育的内容体系，并对如何达到五年制高职创业教育 建基于专业实训的创业型实训基地。学校可以根据专业特色， 的目标提出几点建议。参考文献 1马能和五年制高职教育发展及实证研究M南京：江苏教育出版社，2008 2熊萍职业生涯规划M长沙：中南大学出版社，2006：52(上接P17)社。笔者在与广西师范大学出版社负责人的交流中也谈到教 养模式由学校的具体情况来决定。 育技术学与数字出版人才培养的关系，他也非常希望教育技4数字出版：教育技术学专业新出路 术学专业为他们培养一些专业的数字出版人才，特别是数字出路不等于方向。教育技术学有五大方向，即教育技术 出版产品开发人才。随着数字出版与我国信息化产业的不断 学、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程和现代远 发展，将会有更多教育技术学专业的毕业生进入出版社工作， 程教育。出路，也就是方向的有益补充，每一个专业方向都 为我国数字出版的发展注入新的力量。 有很多出路。数字出版是数字媒体技术的新出路，也是教育34未