九年级语文《桃花源记》学案（无答案）.doc

江苏省无锡市蠡园中学九年级语文桃花源记学案一、学习目标1、熟读课文并借助工具书和古文知识积累，疏通文意，理清思路。2、掌握文言字词句，理解课文内容。 3理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。二、学习重点学习目标2、3三、自助内容1、初读课文，借助工具书读准字音。便舍船 屋舍俨然 男女衣着 黄发垂髫 便要还家 妻子邑人 间隔 此中人语云 不足为外人道也 诣太守 2、熟读课文3、解释下列加点的字。晋太元中，武陵人捕鱼为（ ）业。缘（ ）溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美（ ），落英（ ）缤纷（ ）。渔人甚异（ ）之。复前行，欲穷（ ）其（ ）林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗（ ）。土地平旷（ ），屋舍俨然（ ），有良田美池桑竹之属（ ）。阡陌（ ）交通（ ），鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉（ ）如外人。黄发（ ）垂髫（ ），并（ ）怡然自乐。见渔人，乃（ ）大惊，问所从来。具（ ）答之。便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（ ）来问讯。自云（ ）先世避秦时乱，率妻子（ ）邑人（ ）来此绝境（ ）， 不复出焉，遂与外人间隔（ ）。问今是何世，乃（ ）不知有汉，无论（ ）魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（ ）云：“不足（ ）为（ ）外人道也。”既出，得其船，便扶（ ）向（ ）路，处处志（ ）之。及（ ）郡下，诣（ ）太守，说如此（ ）。太守即遣人随其往，寻向所志（ ），遂（ ）迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规（ ）往。未果，寻（ ）病终。 后遂无问津（ ）者。3、小组互助疑难字词，在书上做好标记。四、课堂流程（略）五、资料链接陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗六、课后续助1、为下列加点字注音。（1）豁然（ ） （2）俨然（ ） （3）阡陌（ ）（ ）（4）问津（ ） （5）邑人（ ） （6）诣太守（ ）（7）垂髫（ ） （8）发髻（ ） （9）两鬓（ ）2、填空。（1）本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。（2）桃花源记以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。（3）文中突出“桃源”自然环境美好的句子是： ， ， 。（4）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是： ， ， ， 。（5）表现“村人”热情待客的句子是： ， 。（6）将“渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”3、解释下列加横线的字。缘溪行 有良田美池桑竹之属落英缤纷 渔人甚异之 欲穷其林 仿佛若有光豁然开朗 俨然 阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫 具答之 便要还家 咸来问讯率妻子邑人来此绝境 延至其家 乃不知有汉 此中人语云 不足为外人道也 既出 便扶向路 欣然规往诣太守 遂无问津者4、给下列各句中的古今异义词加点并写出其古义及今义。A、阡陌交通 古义 今义 B、率妻子邑人 古义 今义 C、来此绝境 古义 今义 D、诣太守，说如此 古义 今义 E、无论魏晋 古义 今义 F、芳草鲜美 古义 今义 G