（高等教育学专业论文）我国大学生实践能力培养的现状、问题与对策研究.pdf

面 交 随着信息化时代和学习化社会的到来，世界规模的竞争日益激烈，培养具有创新意 识和实践能力的人才越来越成为高等教育领域的普遍共识。为此，各国都积极开展高等 教育教学改革，致力于培养符合社会发展需要的高素质人才。其中大学生实践能力培养 成为人们关注的热点问题之一。从我国社会现实来看，随着大学生就业市场矛盾的日益 突出，大学生实践能力培养问题也日渐凸显。因此，我国把培养具有创新意识和实践能 力的高质量人才作为2 1 世纪高等教育发展的目标。尽管我们不能把日趋严峻的高校毕业 生就业困难问题完全归结为大学生实践能力低下，但是不可否认的是，大学生的实践能 力状况的确令人担忧。它直接关系着社会生产力的转化与社会价值的创造，也关系到社 会建设的长足发展。因此，重视培养并提高大学生的实践能力已经成为当代高等教育不 可回避且亟待解决的现实问题。 那么，培养具备什么样实践能力的大学生，又如何培养是需要我们深入思考和挖掘 的问题。因此，我们应该力图解决这样一些问题：当前我国大学生实践能力培养的现状 如何? 所要培养的实践能力指的是什么? 大学生实践能力培养存在着哪些问题? 如何避 免和应对这些问题。论文第一章就本论文的选题、意义、研究现状、研究目标、研究思 路以及研究方法等进行了阐述，对什么是实践能力做出了概念界定 第二章，从大学生 实践能力的现状、培养模式和培养途径四个方面对大学生实践能力及其培养进行考察； 第三章，分析我国大学生实践能力普遍偏低的原因；第四章，提出具体的实施对策和改 进建议。本论文正是基于对这些问题的关注与思考而展开讨论的。希望以此进一步加深 对大学生实践能力培养的认识与理解，深化理论研究与实践指导，为推动和促进高校大 学生实践能力培养的改革与提高提供一定的参考。 关键词：大学生；实践能力培养；现状；问题；对策 a b s t r a c t a l o n gw i t ht h ei n f o r m a t i o nt i m e sa n dt h el e a r n i n gs o c i e t y sa r r i v a l ，t h ec o m p e t i t i o ni s i n t e n s ed a yb yd a yi nt h ew o r l d w i d e ，t or a i s et h et a l e n t e dp e r s o n sw h oi sw i t ht h ei n n o v a t i v e i d e o l o g ya n dt h ep r a c t i c a la b i l i t i e sh a sb e c o m ea nu n i v e r s a lr e c o g n i t i o ni nh i g h e re d u c a t i o n f i e l dm o r ea n dm o r e t h e r e f o r e ，a l lt h ec o u n t r i e sp o s i t i v e l yd e v e l o pt h ee d u c a t i o n a lr e f o r mi n h i g h e re d u c a t i o n ，d e v o t et or a i s et h eh i g hq u a l i t yt a l e n t e dp e r s o n sw h oc o n f o r mt h es o c i a l d e v e l o p m e n tn e e d s a n dt or a i s et h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e si so n eo fh o tt o p i c s t h a tp e o p l ep a ya t t e n t i o nt o l o o k i n gf r o mo u rs o c i a lr e a l i t y , a l o n gw i t ht h ec o n t r a d i c t o r y i n c r e a s e dp r o m i n e n t l yd a yb yd a yi nt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s e m p l o y m e n tm a r k e t ，r a i s i n g u n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e sh a sa l s ob e e nh i g h l i g h t e dd a ya f t e rd a y t h e r e f o r e ，o u r c o u n t r yh a st a k e nt h ec u l t i v a t i o no fh i g hg r a d et a l e n t e dp e r s o n sw i t ht h ei n n o v a t i v ei d e o l o g y a n dt h ep r a c t i c a la b i l i t i e sa st h eh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n tg o a li nt h e21s tc e n t u r y a l t h o u g hw ec a n ta t t r i b u t et h ee m p l o y e dd i f f i c u l t i e so fu n i v e r s i t yg r a d u a t e st ot h el o w e r p r a c t i c a la b i l i t i e s ，w h a ti su n d e n i a b l e ，u n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e sa r ei n d e e da n x i o u s i td i r e c t l yc o n c e r n st h et r a n s f o r m a t i o no fs o c i a lp r o d u c t i v ef o r c e sa n dt h ec r e a t i o no fs o c i a l v a l u e s ，a n da l s ot h ec o n s i d e r a b l ed e v e l o p m e n to fs o c i e t yc o n s t r u c t i o n t h e r e f o r e ，t or a i s ea n d s h a r p e nu n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e ss e r i o u s l yh a sa l r e a d yb e c o m ea ni n e v i t a b l ea n d u r g e n t r e a l i s t i cp r o b l e mw h i c ht h ec o n t e m p o r a r yh i g h e re d u c a t i o nw o u l ds o l v e t h e n ，w h a ta r e t h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e s ，a n dh o wt or a i s e ，b o t ht h e s e q u e s t i o n sa r en e e d e dt op o n d e ra n de x c a v a t et h o r o u g h l y t h e r e f o r e ，w es h o u l dt r yh a r dt os o l v e t h e s ep r o b l e m s ：w h a ti st h ep r e s e n ts i t u a t i o no fr a i s i n go u ru n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a l a b i l i t i e s ? w h a td o e st h ep r a c t i c a la b i l i t i e sr e f e rt o ? w h a t 。st h ep r o b l e mo fr a i s i n gu n i v e r s i t y s t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e s ? h o wt oa v o i da n dd e a lw i t ht h e s ep r o b l e m s ? t h ef i r s tp a r to ft h i s p a p e rh a se l a b o r a t e do nt h es t u d yt o p i c ，t h es i g n i f i c a n c e ，t h es t u d ys i t u a t i o n ，t h es t u d ya i m s ，t h e s t u d ym e n t a l i t ya sw e l la st h es t u d yt e c h n i q u ea n ds oo n ，a n dh a sm a d et h ec o n c e p tl i m i t st ot h e p r a c t i c a la b i l i t i e s ；t h es e c o n dp a r th a si n s p e c tu n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e sf r o mf o u r a s p e c t so ft h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，t h ep a t t e r n s ，t h ec o n t e n t sa n dt h ew a y s ；t h et h i r dp a r ti st o a n a l y s i st h er e a s o n so fw h yo u ru n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e sa r es o m e w h a tl o w e r ；t h e f o u r t hp a r ti st op r o p o s e st h ec o n c r e t ei m p l e m e n t a t i o nc o u n t e r m e a s u r ea n dt h ei m p r o v e m e n t s u g g e s t i o n t h i ss t u d yi sp r e c i s e l yb a s e do nt h ea t t e n t i o na n dt h ep o n d e r a t i o na b o u tt h e s e p r o b l e m s t h eh o p ei st of u r t h e ru n d e r s t a n d i n ga n dr e c o g n i t i o no nr a i s i n gu n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e s ，t od e e p e nf u n d a m e n t a ls t u d ya n dt h ep r a c t i c a li n s t r u c t i o n ，t op r o m o t ea n d i l d e v e l o pt h ec u l t i v a t i o n ，r e f o r ma n de n h a n c e m e n to ft h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e s ， a n dt op r o v i d ec e r t a i nr e f e r e n c e s k e y w o r d s ：u n i v e r s i t ys t u d e n t s ；t h ec u l t i v a t i o no ft h ep r a c t i c a la b i l i t i e s ；p r e s e n ts i t u a t i o n ； p r o b l e m s ；c o u n t e r m e a s u r e s i i i 独创性声明 一娩孪豸吼护尸一f 。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 多姗签鲁专著 日 飙扣1 6 函 指导教师签名： 日期： 电话：脚6 钙6 弓形d f 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 一、引言 ( 一) 问题的提出 由雅克德洛尔( j d e l o r s ) 任主席的国际2 1 世纪教育委员会向联合国教科文组 织提交的报告教育财富蕴藏其中指出，面对未来的信息时代与学习化社会的发 展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种基本的学习能力 被称为教育的“四大支柱 ：( 1 ) 学会认知：掌握认识世界的工具；( 2 ) 学会做事：学会 在一定的环境中工作；( 3 ) 学会共同生活；培养在人类活动中的参与和合作精神；( 4 ) 学会生存：适应和改造自己的环境。而在对“学会做事”的阐释中，报告特别强调了“从 技能到能力”的转变。这种能力不仅是实际动手技能，而且包括处理人际关系能力、社 会行为、集体合作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承 担风险的精神等综合而成的能力。【l 】可见，学会做事的涵义在很大程度上是与处理信息 和人际交往等实践能力密切相关的。报告还指出，“在一般情况下，正规教育仅仅是或 主要是针对学会认知，较少针对学会做事 。“然而，委员会认为，任何一种有组织的教 育中，这四种“知识支柱 中的每一种应得同等重视，使教育成为受教育者个人和社会 成员在认识和实践方面的一种全面的、终生持续不断的经历”。【2 】这实际上是在告诉我们， 关注实践能力的学会做事，作为教育的“四大支柱”之一，关系到人自身的生存与发展， 在现代教育中是不可偏废并应予以重视的。 诚然，随着信息时代及学习化社会的到来，世界规模的竞争日益激烈，培养具有创 新意识及实践能力的人才越发成为国际社会普遍关注的焦点问题。世界上主要发达的国 家，为了在未来的激烈竞争中居于主动地位，都不断地积极采取措施，在重视知识传授 的同时，把教育的中心转向培养学生的能力，希望能培养出手脑并用、理论知识与实践 能力兼备的人才。而培养专门人才的高等教育尤其受到关注，大学生实践能力的培养成 为人们关注的热点问题之一。顺应这种这种时代潮流，我国也把培养具有创新意识和实 践能力的高质量人才作为2 1 世纪高等教育发展的目标。1 9 9 8 年8 月出台的中华人民 共和国高等教育法中就明确指出，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力 的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 3 1 2 0 0 5 年教育部印 发的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中第1 0 条也明确提出要“大 力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”o 【4 】 然而，不得不说的是，我国大学生实践能力的现实状况并不容乐观。诚如学者傅维 利、陈静静所认为的那样，“不论是从国际比较的角度看，还是从培养过程的具体分析 看，在各种质量衡量指标中，我国高校毕业生实践能力差的问题都相当突出”。【5 】而大学 东北师范大学硕士学位论文 生实践能力低下，在现实生活所表现出的直接后果就是大学生就业困难的问题。特别是 在高等教育大众化的今天，劳动力市场供过于求，“大学毕业生的实践能力越来越受到 用人单位的青睐，实践经验和实践能力往往成为用人单位筛选毕业生的一个标尺。 1 6 j 事实上，我国大学生就业困难早在几年前就已凸显，2 0 0 3 年毕业生2 1 2 万，就业率本科 院校为7 0 ，高职院校仅为5 5 ；2 0 0 4 年大学毕业生2 8 0 万，初次就业率本科院校为 6 1 3 ，高职院校不到4 0 ；2 0 0 5 年大学毕业生为3 3 8 万，就业率本科院校为7 0 ，大 专生为4 0 。2 0 0 6 年我国高校毕业生总量达到4 1 3 万，初次就业率约为7 0 ，约有1 2 4 万人没有实现当期就业。【7 】而今年在全球经济危机的影响下，大学生就业问题变得更加 严峻了。 尽管我们不能把越来越严峻的高校毕业生就业困难问题完全归结为大学生实践能 力低下，但是不可否认的是，大学生实践能力的状况的确直接关系着大学培养的学生能 否被社会接纳，也关系到大学生将来的创业：大学生实践能力低下不只是符合时代发展 的潮流，同时也直接是影响着个人的生存状态、生活质量。因此，重视培养并提高大学 生实践能力已经是当代高等教育不可回避且亟待解决的现实问题。 然而，要想培养并提高大学生实践能力，显然首先应该解决是这样一些问题：我国 当前大学生实践能力培养的现状如何? 所要培养的实践能力指的是什么? 大学生实践 能力培养存在着哪些问题? 如何才能避免这些问题，提出并实施卓有成效地培养方案。 本论文正是基于对这些问题的关注与思考，对当前我国大学生实践能力培养的现状及存 在的问题进行考察，并针对问题尝试提出相应的对策。 ( 二) 研究的意义 1 理论意义 纵观近年来的相关研究，可以看出，尽管大学生实践能力培养问题受到了国内外很 多学者的普遍关注，也形成不少相关的研究成果，然而，大多数研究者都集中在从理论 层而对实践能力及其培养价值等方面的进行探讨。如：“从马克思主义实践观出发，运 用理论论证的方式，提出培养学生实践能力的价值和意义；【8 】对大学生实践能力的内涵、 特征、结构及其形成和发展等问题的论述。却很少有人从当前我国大学生实践能力培养 的实际出发来探讨培养策略问题。因此，本论文从大学生实践能力培养的现状入手，分 析我国大学生实践能力培养存在的问题，并在此基础上提出相应的对策，对于今后的相 关研究具有积极的意义。 2 实践意义 在我国，虽然从国家政策和高校教育的目标追求上，非常重视大学生实践能力的培 养，但是，在具体的实践层面上，却一直存在许多问题，从而导致高校毕业生实践能力 2 东北师范大学硕士学位论文 低下，无法适应变化迅速的社会发展。造成这种不良现实的原因，当然是多方面的，但 其中很重要的一点是：在实践中对大学生实践能力培养的现状及其存在的问题认识不 清，导致缺乏有针对性的培养策略；而现有的研究多又为泛泛而谈，重复性内容颇多， 很难在实践上提供有效的帮助。因此，基于高校大学生实践能力培养的现实状态来探讨 培养策略无疑是非常必要的。本论文的实践意义就在于，通过对当前大学生实践能力培 养现状的考察，了解大学生实践能力培养存在的问题及分析其原因，并在此基础上有针 对性地提出进一步提高大学生实践能力的对策与建议。这对于改善高校大学生实践能力 的培养具有一定的指导意义和参考价值。 ( 三) 研究现状 随着国际上激烈的人才竞争和国内越来越来严峻的就业形势，“实践能力在已经 成为今日教育理论界关注的又一热点问题。仅在1 9 9 4 - - 2 0 0 4 年l o 间，中国期刊全文数 据库( h t t p ：c 3 3 c n k i n e t c j f d ) 中涉及“实践能力”的文章就达5 1 4 9 篇；【9 】而2 0 0 4 年 到现在又大约增加了近2 0 0 0 篇，相关的硕博论文也也在不断增加。在这些研究中，关 于大学生实践能力问题占据着一定的比重，诚如周爱国所认为的那样，关注大学生实践 能力的培养，“已成为世界各国教育教学改革的一种共同趋势 。【l o 】 综观近十多年来的相关研究，可以发现，对大学生实践能力培养问题的研究主要集 中在五个方面：( 1 ) 从马克思主义实践观出发，运用理论论证的方式，提出培养学生实 践能力的价值和意义；( 2 ) 从心理学、哲学、社会学等学科视野出以，分别对“实践” 和“能力进行阐释，进而界定实践能力的内涵，并分析其结构、揭示其特征；( 3 ) 介 绍国内外大学生实践能力培养模式；( 4 ) 基于学科专业的大学生实践能力培养对策和途 径等。( 5 ) 从就业角度研究大学生实践能力培养等。可以说，这些研究在各自所关注的 问题点上基本达到了较为深层的认识，但从总体上来看，存在着对于大学生实践能力培 养现实状态及其存在的主要问题关注不够，因此在培养策略方面也很难提出有针对性、 有建设性的对策与建议。 ( 四) 研究目标 尽管关于大学生实践能力培养问题的相关研究很多，本论文在大量查阅、梳理相关 文献的基础上，通过对当前大学生实践能力培养现状及其存在的主要问题进行考察与分 析，以期对当前我国大学生实践能力培养提出有针对性对策与建议。 ( 五) 研究的方法与思路 1 研究方法 东北师范大学硕士学位论文 文献研究法是课题研究中最常用的方法。本论文充分利用图书馆、互联网等做了大 量的文献检索工作，查阅并梳理了国内学者对相关课题的研究文献，以期全面地、正确 地认识和了解相关课题研究的现状，从而将他们的研究成果更好地应用本论题的研究 中。为了加强研究的针对性，在文献的梳理过程中首先要明确实践能力的内涵、实践能 力的特征与结构、实践能力的培养模式、实践能力的价值与意义等问题、了解我国大学 生实践能力培养的时代背景。 2 研究思路 本论文主要遵循以下基本思路展开研究：首先在充分掌握文献资料的基础上，通过 对相关研究成果的梳理、分析，考察当前我国高校大学生实践能力培养的现实状态，然 后结合当今时代对人才培养提出的新要求以及大学生自身发展的需求，分析高校目前培 养大学生实践能力过程中不适应现实发展及学生需求之处，指出其存在的主要问题，并 为改进和完善高校现有培养方式提出相应的对策和建议，以期有效提升大学生实践能 力。因此，本论文的主体部分包括以下三个方面： 1 主要是对当前我国高校大学生实践能力培养现状的考察分析； 2 基于现状分析当前我国高校大学生实践能力培养过程中存在的问题； 3 基于现实中存在的各方面问题，提出相应的对策与建议，以期能够为切实提高 当前我国大学生实践能力提供有益参考。 ( 六) 概念界定 研究大学生培养实践能力培养问题，首先应该明确实践能力指的是什么? 在当今时 代它应该包含哪几方面的要素。从当前相关的研究成果来看，对于实践能力的界定很多， 学者们见仁见智，从不同的学科视野、不同研究角度能力作出了自己的阐释。在这里， 本论文并不准备对实践能力进行抽象的推演，而是从当今时社会现实和人自身发展对人 的基本素质和综合能力的需求出发，来理解实践能力。 本论文比较借用2 1 世纪教育委员会报告所指出的未来社会对人的能力要求，把实 践能力理解为一个人所特有的能够在现实生活中应付各种情况和集体工作的能力。这种 能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、 社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起；是由被企业领导人常常称为“生 存技能的那些先天的或后天的有很强个人色彩的素质同知识和实际本领相结合而构 成；能清楚地反映出学习的各个方面之间的联系。1 可见，实践能力既是人智能结构中 的重要组成部分，同时也是人的各种素质的综合表现形态。 在现代社会中，一些学者把大学生的实践能力分解为一般实践能力、专业实践能力 和综合实践能力三个组成部分。般实践能力是学生在日常学习、工作和生活中都应具 备的实践能力。主要包括：表达能力、适应环境能力、自学能力、人际交往能力、外语 4 东j t - i j i l i 范大学硕士学位论文 能力和计算机应用能力、组织管理能力等。专业实践能力是指大学生利用所学专业理论 知识解决社会和专业领域实际问题的能力。如实际操作能力、数据分析能力、记忆分析 能力、观察想象能力、逻辑思维能力、信息处理能力、专业写作能力、实验能力、科研 能力、设计能力、发明创造能力等。综合实践能力是指大学生运用在校期间已经积累的 丰富知识，通过自己不断地探索研究，在头脑中形成独创性的思维，独立地分析解决现 实生活中新问题、攻关新课题的创新能力。n 2 1 这种分解具有一定道理，在实践能力培养 的实际操作层面上也有着积极意义。 5 东北师范大学硕士学位论文 二、我国大学生实践能力培养的现状 知识经济时代和国际人才竞争激烈的今天，实践能力被视为是大学生必备的、最重 要的基本能力，实践能力培养已成为已经成为高等教育不可忽视的重要内容。那么，当 前我国高校大学生实践能力培养的实际状态究竟是什么样的? 能否承担起当今时代和 现实社会对人才培养的新需求? 本论文将我国大学生实践能力及其培养途径二个方面 来考察当前我国大学生实践能力培养的实际状态。 ( 一) 我国大学生实践能力现状的考察 近年来，实践能力作为大学生综合素质的重要组成部分，受到越来越多的关注，随 之而来是关于大学生实践能力现状的调查也越来越多。这些调查多和就业有关，而涉及 到的被调查对象则主有用人单位、大学教师和大学生自身。 1 就业与实践能力的关系 从就业与实践能力的相关性来看，认为实践能力已经成为大学生成功就业的一个重 要指标。山东大学社会学系曾经做过调查，有8 2 7 的用人单位在招聘学生时都将其综 合素质排在第一位，n 3 1 而在学生的综合素质中，实践能力、创新能力和学习成绩居前三 位，被看重程度依次为4 7 8 ，4 2 5 和4 1 6 ；其次是人际沟通能力、团队协作精神和 思想素质，被看重度依次为3 7 2 ，3 5 0 和3 4 5 。n 4 1 2 0 0 6 年，大学生就业现状及发展 调查报告也指出：企业招聘大学毕业生时，最看重的是毕业生的“综合能力，其次为 “潜力 ，第三为“品德 。而“专业技能”、“专业成绩”等相对不重要。u 剀在广东、上 海等地人才招聘会上，相当多的用人单位只招聘具有两年以上工作经验的大学生。2 0 0 7 年，周爱华就“您认为大学生社会实践能力水平的高低对就业及今后工作影响 问题分 别对江苏省淮安市的用人单位和高校师生进行调查，在用人单位中，4 8 4 的主管认为 “很大”，4 1 9 的主管认为“较大 ，只有9 7 的主管认为“一般 ，认为“较小”和“很 小 的比例为零；口刀在教师群体中，5 0 的教师选择“较大”，4 0 的教师选择“很大”， 只有1 、2 的教师分别选择“较小 和“很小”；n 羽在学生群体中，4 7 的学生选择“较 大”，3 2 2 的学生选择“很大 ，只有1 4 、1 6 的学生分别选择“较小 和“很小 。 n 钔这一些数字也充分表明大学生实践能力水平的高低对个人就业及今后发展的具有重 要作用。可见，在当今时代，大学生的实践能力如何，在很程度上直接决定着大学生的 就业状况。而大学生就业困难的事实也说明了大学生实践能力的确不高。 然而，在大学生就业越来越的困难的社会现实面前，颇值得让人关注的是，在些 6 东北师范大学硕士学位论文 以培养实践能力为中心的民办高校和职业院校，却少有听到学生毕业找不到工作。山西 工商学院加强技能和实践教育环节，走以就业为导向的可持续发展的道路，近几年学生 就业率都在9 5 以上；苏州职业院校毕业生远远满足不了当地的就业市场的需求。啪1 这 似乎也从另一个侧面证明了就业与实践能力的直接相关性，并折射出大学实践能力是不 容乐观的；当然也同时反映出普通高等教育在实践能力培养方面存在着问题。诚如一位 一位民办大学的校长所的那样：“现在很多大学在办学的时候并不面向社会面向市场， 他们只教给学生专业知识，但是不强调什么叫社会真正需要的“实用型人才”。口妇 2 用人单位、大学教师与学生对大学生实践能力的评价 ( 1 ) 用人单位对大学生实践能力的评价 自2 0 世纪8 0 年代开始，用人单位对我国大学生实践能力的评价就不是很高。因此， 在当时的全国范围内的毕业生教育质量进行调查分析时，就提出应该加强实践和动手能 力的培养。而在9 0 年代期间，很多用人单位都发现，招聘进来的大学生学历虽然不低， 但是，动手能力、社会应变能力等依旧很差，往往要磨合数年才能慢慢适应工作环境。 到了2 1 世纪，用人单位对大学毕业生实践能力的评价依然不高，乜羽如有学者调查指出， 用人单位对大学生社会实践能力的评价，选择“一般 的高达7 0 9 ，而选择“很强” 和“较强 的却均只有9 7 。甚至很多单位都认为当前大学生的实践能力比以往往更 差。这主要表现在：第一，大部分大学毕业生虽然有较深的专业学科理论知识，但是却 不能把在学校学习到的理论知识应用现实的工作之中，理论不能指导实践；不熟悉工作 性质，还不愿意深入了解工作实践，缺少与同事合作的品质与精神，沟通与社会交往能 力差；不善于学习，有的毕业生工作了3 - - - , 4 年还不能独立承担工作任务。第二，理应 掌握的基本技能薄弱，文字功底、语言表达能力不强，难以承担工作重任。第三，一些 毕业生虽然计算机和外语水平高，却不会学以致用；敬业精神不高、拈轻怕重、缺乏吃 苦耐劳、拼搏上进的精神等等。如此情况，也无怪乎用人单位把“实践能力 作为衡量 招聘大学生的重要标尺了。 ( 2 ) 大学教师和学生对大学生实践能力的评价 既然实践能力水平的高低对大学生的个人就业与未来发展有着非常重要的意义，那 么，作为大学生实践能力的培养者大学教师和直接相关者学生对大学生实践能力的评价 也就颇值得关注。在对大学教师进行的相关调查中显示，接受问卷调查的教师总体中， 选择“一般”的教师高达5 7 ，只有3 、2 8 的教师分别选择了“很强和“较强”；阱3 在对大学生进行的相关调查中也同样显示，大学生对自身社会实践能力的评价只有 3 4 、2 1 的学生分别选择了“很强 和“较强”，而1 5 5 、2 2 的学生则分别选择了 “较弱和“很弱 。啪1 另一项关于大学生对自我实践能力的调查也表明，自认为实践 能力较强的仅占3 2 6 5 ，认为一般的占4 7 0 5 ，认为较弱的占1 8 8 5 “矧由此可见，无 7 东北师范大学硕士学位论文 论是大学教师还是大学生自己，对自身实践能力水平的评价都是不高的。而徐州师范大 学政法学院社会学系的师生在2 0 0 3 - - 2 0 0 4 年对徐州师范大学毕业生质量跟踪调查的结 果显示，在徐州师范大学毕业生综合能力状况的评价中，认为实践能力很强的占5 8 9 ， 较强的占3 9 7 ，一般的占1 4 。【2 7 3 这也同样证明了这一点。 综上所述，可以发现，目前我国大学生的实践能力的实际情况与社会需求存在相当 大的差距，大学生实践能力不高可以说已经是不争的事实。 ( 二) 大学生实践能力培养的基本途径 无论是从社会现实来看，还是从大学生实践能力的现状来看，培养大学生的实践能 力显然是当前我国高等教育发展的核心目标之一。而培养途径的选择对于大学生实践能 力地培养无疑是尤为重要。从我国高校多年开展的提高学生实践能力的实践活动来看， 当前我国大学生实践能力培养的基本途径主要包括两种：一是通过学校教学来实现；二 是通过参加一定的社会实践来实现。此外，通过参与丰富的校园文化活动和各种学生社一 团组织等方式，逐渐形成组织、管理、协调等多种综合能力。 1 通过学校教学培养大学生的实践能力 相对于理论教学密集的课堂而言，实践教学是学校课堂教学的重要组成部分和课堂 教学在新的层次上的延伸。实践教学有助于理论教学的进一步扩展和知识的深入转化， 能够培养学生独立思考、勇于探索、大胆创新的科学精神。因此，注重实践教学，是提 高教学质量、培养大学生实践能力的重要途径。 二般来讲，学校实践教学包括两个部分：一是课堂教学的组成部分，主要是按照专 业课程的教学内容由浅入深地对学生所学的理论、原理、知识、技能等进行的实际训练， 如实验操作、课堂模拟表演、课上或课后作业、课堂与课后的技术操作等等；二是以实 践活动为主要内容而设置的实践课程，即以社会生活为依托，对学生的技能、技巧、操 作能力等进行的实地训练，如工业见习、野外考察、教育实习、工程技术设计、临摹写 生或者创作作品等等。在由浅入深、反复训练的过程中，充分发挥学生的独立思考、独 立应用和发挥创造的能力，使学生的实践能力由低到高逐渐养成，从而全面提升学生的 素质和能力。 2 通过社会实践培养大学生的实践能力 社会实践是学校为了克服教育脱离社会实际，促进学生的知识应用转化，提高教育 教学质量而采取的一种重要教育途径和手段。社会实践具有真实性、感染力和应用性， 有利于大学生实践能力的提高。同时，在实践中，学生处于主体地位，有助于学生能动 性的发挥，激发服务人民、服务社会的责任感和紧迫感。 社会实践一般包括：学生在校就读期间结合专业特长志愿组织起来的面向社会、服 8 东j l j i l i 范大学硕士学位论文 务于群众的一些公益性活动，诸如：利用节假日或者课余时间进行的志愿服务，以及独 立进行的社会调查、考证、探险等活动；学校根据社会需要有计划、有组织的社会实践 活动，例如参与定点支农、支医、支工、支教、社区服务等活动。在这个过程中，学生 与工人、农民、军人、科学家、教育家、企业家以及其他阶层群体直面接触，通力配合 完成某一项任务，所受到的影响是多方位、多层次、多频率的，有助于其实践能力、社 会经验等综合素质和能力的提高。 3 通过校园文化生活培养大学生的实践能力 校园是学生学习、生活的主要场所。丰富的大学校园文化生活，不仅为发展学生的 智慧、个人特长等创造了空间，而且在促进学生身心健康、培养德智体全面发展的人才 方面，具有不可低估的作用。因此，营造良好的校园文化生活氛围，对于发展学生的实 践能力具有重要意义。置身校园，总能真切地感受到学校文化活动的魅力。学生可以通 过参加或者组织形式多样、内容丰富的校园文化活动，比如文化艺术节、中华民族传统 文化节、社团文化节、网络文化节、各种知识竞赛等等，施展才华，展示个性，发挥才 能。许多同学正是通过参与校园文化活动，增长了才干，逐渐成长为教育教学工作的管 理者、领导者或者在其他行业领域中承担领导角色。 9 东j l i i l i 范大学硕士学位论文 三、我国大学生实践能力培养中存在的主要问题 大学生实践能力培养始终是摆在我们面前的一项重要课题。如前文所述，随着近些 年来就业市场供需矛盾的日渐突出，大学生实践能力培养的问题也引起了社会的广泛关。 注。从目前就业市场的反馈来看，用人单位普遍对学生的就业能力评价不高。尽管用人 单位对文凭学历有一定的要求，但是更为看重的还是应聘者的综合素质和实践能力，尤 其比较青睐那些有过工作经历、工作业绩突出的应聘者。而我国高校一直以来注重学术 性发展，走精英教育路线，培养出来的毕业生往往是有文凭无能力，使得毕业生在就业 市场上遭遇尴尬。当前，我国普通高校毕业生人数迅猛增加，每年都有相当一部分大学 生不能就业。大学生就业难的一个重要原因是人才培养的规格、质量满足不了社会和经 济发展的需求，其中一些大学生实践能力较差是造成就业困难的直接原因。他们不仅专 业实践能力差，而且一般实践能力也很薄弱，缺乏开拓精神和创新能力。因此，深入剖 析大学生实践能力培养所存在的问题，有助于我们在今后的工作中把握重点，加强建设， 切实改进我国大学生实践能力培养方面的工作。 ( 一) 相关政策和保障机制尚未建全，制度落实不到位 “教育与实践相结合是当今高校开展教育教学、落实服务于社会发展目标的重要 内容，即塑造全面发展的人又培养符合我国社会经济建设发展需要的建设者。目前，虽 然我国政府十分重视和强调学校增强大学生创新精神与实践能力，但在具体的配套政策 和资金支持方面仍然存在短缺现象。我国高等教育与社会相结合的机制还不够健全，教 育服务于社会的理念还没有有效地深化。其表现是：教育教学内容不能密切地与社会发 展相结合，学生知识学习不能有效地转化为社会能力，学生培养不能很好地满足和适应 社会的发展需要。而学校的教育教学改革还不能为大学生实践能力的培养开辟广阔的途 径，在教学内容、教学方法、校园活动等方面，还没有得到全面而有效的展开。同时， 校内外的实践活动还缺少有力的财力、物力、人力的支持和保障，如社会实践基地建设、 指导教师、实践教学项目，以及一些相关费用等等，这些都使学校开展的大学生实践能力 培养活动不能在更深层次上持续而有效的展开。而且，单位在接收学生实习过程中涉及 到的学生人身安全、技术保密、成果分配、待遇等方面的法律与政策保障也很不健全， 在一定程度上影响用人单位参与学校人才培养工作的积极性及实际培养的效果。【2 8 j 另 外，在保障和促进学生实践能力的发展方面，还没有建立起一套科学有效的考评机制和 奖励机制，使学生在自身发展方面缺少能动性。因此，应该切实把大学生实践能力培养 的精神实质落实到整个教育管理体系和具体的教育过程之中，实施监督，保证落实。 1 0 东j l v i l i 范大学硕士学位论文 ( 二) 学校教育有待进一步加强和完善 1 教育教学观念的偏差 在我国传统的高等教育体制中，高等教育是象牙塔，始终存在着重理论、轻实践的 认识倾向。高等学校对大学生实践能力培养的认识不足，对大学生实践能力内涵的理解 不全面，对大学生实践能力培养的关键环节把握不准，落实不到位等等。高等教育教学 关注更多的是大学生的思想道德修养和系统科学文化知识的学习，而忽视了大学生实践 能力的培养。一些仅有的实践学习只局限于实验室、课堂中，甚至也采用理论教学的模 式，结果导致学生只会死记一些定义、公式、原理、规律等等而无法解决实际应用问题， 实践能力没有得到应有的提高，这与素质教育的思想是相悖的。尤其是，人文社会学科 的教学常常远离生活，学生学习后不会学以致用，不会用理论来思考社会问题，也很难 解决一些社会现实问题。而一些传统的科学又注重理论现象的描述，轻视实践能力的培 养和实际问题的解决，这一倾向长期以来也确实阻碍了学生的健康发展。然而，即使实 践，有时也把实践能力的培养理解为单纯的技能训练，有时甚至是盲目实践，不能把理 论与实践融会贯通，将大学生实践能力的培养摆在应有的位置上。因此，从总体上来说， 我国大学生实践能力培养的水平较低。而实践能力作为一个教育内容提出之后，在各个 高校还没有真正转换为一种教育思想。 。 2 学校实践教学和实践课程薄弱 学校教学活动是大学生学习和发展的重要方式。大量资料表明，国外大学普遍都十 分重视大学生在课程学习中的研究及应用活动，关注大学生实践能力的培养。但是，从 我国高校教学中对大学生实践能力培养的过程来看，始终存在着忽视实践能力和实际应 用内容的教学和训练。在课堂教学中，教师讲授的时间多，学生表达的时间少；教师灌 输的时间多，学生参与的时间少；讲授原理的时间多，教授应用的时间少；课堂听的时 间多，做的时间少等等。总之，在教学内容上，有关实践内容例如一些案例等理论联系 实际的内容不多；在教学方式上，给与学生参与讨论、师生互动、课堂内表演等形式不 多。因此，仅就单纯的课堂教学而言，实践的内容少之又少，学生无法得到锻炼提高和 理论指导。另外，在课程结构上，实践课程的设置相对较少而且多集中于大学中的第四 学年，安排较晚。实践课程薄弱，而学生又花费更多的精力在理论学习上，加之学校缺 乏对学生必要的就业指导和训练，导致学生职业能力素质低下。目前，我国大学生在毕 业实习前缺乏必要的技能训练，实习时间又相对集中，缺少连贯性，因此还不能达到良 好的效果。同时，由于指导教师的相对缺乏，一个指导教师要带十几个学生，指导起来 力不从心，也在一定程度上难以保证实习效果。所以，上大学学什么，学到了什么，掌 握了什么，学会了什么，转化成为学生生存发展的能力是什么，是需要各个高校深入思 考并努力改进发展的重要问题。 东北师范大学硕士学位论文 3 教师培养能力较弱 大学生实践能力培养的最主要实施者就是教师。实践能力的培养主要体现在教师与 学生所形成的教学关系与教学效果之中。而无论怎样，教师都是这一过程中的主要方面。 教师的知识结构、教学能力、教学方法等等都影响着学生实践能力的形成。因此，要使 学校教育中培养实践能力的观念、知识、方法得到贯彻落实，就要提高教师自身素质和 能力。然而，我国高校教师均以学术科研为主，是一种学者化的教学主体，从目前情况 看，主要偏重于知识讲授，缺乏问题情境，缺乏与实际结合的精力和经验，难以体现学 科的实践性。加之各种教学评估、评价的标准化以及教学管理的不合理规范，在很大程 度上压抑了教师能力的发挥和培养实践能力的教学效果的出现。教学师资构成的单一 化、知识结构理论化、实践经验和指导实践能力的薄弱化构成为了大学生实践能力培养 的瓶颈。 ( 三) 学生自身发展的意识薄弱，知识转化的能力低下 1 学生对职业规划准备不足，自我发展意识薄弱 我国大学生普遍认为，大学是学习的园地，是补充知识的地方，学生以学习为己任， 职业、市场都是将来毕业时再考虑的问题，实践能力是参加工作后开始锻炼的。因此， 从大一到大三，除了忙忙碌碌上课，享受大学生活的