八年级语文《石榴》教案.doc

石 榴教学目标：（一）知识与技能1、通过寻找关键语句，归纳石榴的形态美和精神美。2、联系时代背景，理解作者托石榴之物言颂扬我们民族美好情操之志。（二）过程与方法1、品析本文形象生动、准确凝练的语言。2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义及其表达作用。（三）情感态与价值观。欣赏石榴之美，理解作者执著、坚定的信念和追求。教学重难点：1、揣摩关键语句的深层含义来理解作者思想感情。2、理解作者托石榴之物言颂扬我们民族美好情操之志。教学方法与手段： 启发式教学 多媒体课件 讨论法 小黑板教学过程：一、 创设情境，导入新课同学们，听过摘石榴这首歌吗？想听吗？好，让我们一起来感受摘石榴的欣喜。（播放音乐）摘石榴的欣喜的确令人神往，同学们，你们见过或吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？（只要学生能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可）石榴既好看，又好吃。今天我们就来学习郭沫若老先生的著名散文石榴。俗话说得好，“耳听为虚，眼见为实”，现在就让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧！板书课题、作者（出示石榴图片）二、 作者及作品背景介绍（多媒体展示）1、走近郭沫若（下面让我们一起走进作者） 郭沫若，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量作品，1921年出版第一部诗集女神，邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜”。2、背景介绍 石榴这篇课文写于1942年10月31日，当时呢正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、托物言志的方式借石榴寄予了自己的情怀，从而歌颂了真善美，赞扬了那些不怕威压、坚贞刚勇，奋发向上的品格和精神，含蓄地抒发了自己执著、坚定的信念和热烈的追求。三、整体感知，梳理结构1、下面让我们一起走进课堂，请同学们用自己喜欢的阅读方法把课文读一遍。不懂的字、词、句可以互相讨论交流，也可以借用手中的工具书来解决。2、扫清字词障碍。好，读完了吧？谁个同学能把黑板上的字词解决一下（出示小黑板上的字词）。奇崛（ ） 枯瘠（ ） 柔媚（ ） 犀利（ ）忍俊不禁（ ） 丰腴（ ）争妍斗艳（ ） 盎然（ ）3、同学们做得都不错，那么通过刚才的阅读，哪位同学能够告诉老师：作者到底是按照什么思路来构思全文的呢？（讨论、交流）听课文录音并且讨论交流。（明确：通过刚才的讨论，我们知道这是一篇托物言志的散文，作者是按照“爱石榴-画石榴-赞石榴”的思路构思全篇的。）（板书）4、下面请同学们再次朗读课文，勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。5、同学们轮流将自己标出的段或者句读给大家听。（教师及时对学生进行朗读指导）6、思考交流：刚才几位同学找出的这些句子确实写得具有极强的表现力，那么你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？（引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。）（板书） 通过刚才的讨论，老师发现：作者主要抓住石榴的枝叶、花朵、果实这三方面来写的，从而展现了石榴的形态美和精神美。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不避易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种7、从这些描写中你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。（学生讨论后一致得出：对石榴的喜爱和赞美之情）四、质疑问难，明确主旨1、那么，通过刚才的阅读，哪位同学能告诉老师作者喜欢石榴的原因是什么呢? 作者又将石榴比作什么呢？（学生异口同声的回答：作者把石榴看作夏天的心脏。）（板书）2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”呢?（请同学们再读课文，重点品读第3，7两个自然段）读完了吗？哪位同学能告诉老师 。 通过我们的共同讨论，我们知道：作者第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心，因而把石榴比作“夏天的心脏”。到此，同学们知道作者喜欢石榴的原因是什么了吗？小结原因：通过你们的回答老师知道了作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，以及积极向上的无畏精神和品格，而这种精神正好与作者性格特征相契合，所以他非常的喜欢石榴。3、联系此文写作的历史背景，明确主旨。我们知道本文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣，这也正是那个时期中国民众所亟需的。特别是结尾处“禁不住唾津的潜溢了”正含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。五、体会形象生动、准确凝练的语言。下面我们一起来感悟本文的语言特色，请同学们再读课文，同时画出自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，并说出自己喜爱的理由。（小组选出代表发言，在班上交流。教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)过渡语：读完了吧，找到自己喜爱的句子了吗？请同学们来展示一下。读了这篇课文，老师也找到了自己喜爱的句子。（多媒体展示）例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风彩奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，从而突出了它的形象美)(3)还有：你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。(这句话语言非常幽默，富有情趣，写出了石榴的变化以及惹人喜爱的品格)(4)最让老师觉得喜爱的是：秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感的表达令我们印象非常的深刻。）六、学习小结 今天我们的课就上到这里，通过同学们的阅读感悟，以及共同讨论交流，老师发现：我们今天学习的这篇文章，作者用准确凝练、优美形象的语言给我们描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神，从而含蓄地表达了作者的理想和追求。七、写作评价，拓展延伸设疑：那么，在学习本文的基础上，假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写呢？ （学生各抒己见）过渡语：同学们说的都不错，下面老师来布置一下课后作业。八、作业设计： 1、摘抄文中你喜欢的语句并背诵。