（社会学专业论文）大学毕业生职业适应性问题研究.pdf

摘要 大学毕业生职业适应性是社会适应性的重要组成部分，具体表现 为大学毕业生对工作技能、心理、人际关系、环境等的适应过程和适 应结果，是人与职业的相互协调和有机统一的过程，同时也是衡量大 学生毕业生职业生活是否和谐的最重要指标。凶此，在国内就业形势 越来越严峻的背景下，对大学毕业生职业适应性展开研究具有十分重 要的意义。 本研究立足于个人社会化理论视角，运用社会学规范的实证研究 方法，以问卷调查法为主，文献法、个案访谈为辅的方式收集资料。 在长沙市的美蓉区、岳麓区、雨花区、长沙县和宁乡县范围内的机关 单位、事业单位和企业单位中随机抽取2 5 0 名参加工作的大学毕业生 作为本次调查样本，在系统地分析大学毕业生职业适应性现状的基础 上，分别探讨了大学毕业生的阶层背景、竞争能力和社会支持网络对 大学毕业生职业技能适应性、职业人际适应、职业心理适应性和职业 环境适应性的影响程度，并在实证研究的基础j 二提出了相避的对策建 议。 本研究结果表明：大学毕业生的职业适应性在整体上处于良好的 状态。其中职业技能适应性和职业人际适应性程度高于其职业心理适 应性和职业环境适应性程度；大学毕业生的阶层背景对其职业适应性 水平有显著影响；大学毕业生的竞争能力对其职业适应性水平有显著 影响；大学毕业生的社会支持对其职业适应。阽水平有显著影响。 凶此，在提高大学毕业生的职业适应性水平的过程中，增强自身 核心竞争力是提高大学毕业生职业适应性的前提条件；加强学校职业 i 教育的实效性是提高大学毕业生职业适应性的重要保障；构建与拓展 社会支持网络是提高大学毕业生职业适应性的重要途径。 关键词：大学毕业生，职业适应性，影响因素 a b s t r a c t c o l l e g eg r a d u a t e s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i li t yi sa ni m p o r t a n tp a r to f t h e i rs o c i a la d a p t a b i l i t y p r o f e s s i o n a l a d a p t a b i l i t yw h i c he m b o d i e si n w o r k i n g s k i l l s a d a p t a t i o n ，p s y c h o l o g i c a la d a p t a t i o n ，i n t e r p e r s o n a l a d a p t a t i o na n de n v i r o n m e n t a la d a p t a t i o n i st h ep r o c e s sa n dr e s u l to f c o o r d i n a t i o na n du n i f i c a t i o nb e t w e e ni n d i v i d u a l sa n d p r o f e s s i o n s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t yi sa l s oa ni m p o r t a n ti n d e xf o rm e a s u r i n gc o l l e g e g r a d u a t e s p r o f e s s i o n a ll i f e t h e r e f o r e ，f a c i n gt h es e v e r ee m p l o y m e n t s i t u a t i o ni n c h i n a ，w e l a u n c ht h er e s e a r c ho n c o l l e g eg r a d u a t e s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t yw h i c hh a sag r e a ts i g n i f i c a n c e t h er e s e a r c hs t a n d so nt h et h e o r e t i c a lp e r s p e c t i v eo fi n d i v i d u a l s o c i a l i z a t i o n ，c h o o s i n gs o c i o l o g i c a le m p i r i c a lr e s e a r c hm e t h o d ，m a i n l y u s i n gq u e s t i o n n a i r em e t h o di nd a t ac o l l e c t i o na n dl i t e r a t u r em e t h o d ，c a s e i n t e r v i e wa ss u p p l e m e n t t h er a n g eo fi n v e s t i g a t i o ni n c l u d e sg o v e r n m e n t ， i n s t i t u t i o na n de n t e r p r i s ei nc h a n g s h af u r o n ga r e a ，y u e l ua r e a ，y u h u a a r e a ，c h a n g s h ac o u n t r y s i d ea n dn i n g x i a n ga r e a w ee x t r a c t2 5 0c o l l e g e g r a d u a t e sw h ow o r ki ng o v e r n m e n t ，i n s t i t u t i o n ，e n t e r p r i s ea si n v e s t i g a t i o n s a m p l e b a s e do nt h es y s t e m a t i c a la n a l y s i s o fp r e s e n ts i t u a t i o n ，w e e x p l o r et h a tc o l l e g eg r a d u a t e s s t r a t u mb a c k g r o u n d ，c o m p e t i t i v ea b i l i t y , s o c i a l s u p p o r t n e t w o r kw h i c hc a ni n f l u e n c et h e i r w o r k i n g s k il l s a d a p t a t i o n ，p s y c h o l o g i c a la d a p t a t i o n ， i n t e r p e r s o n a la d a p t a t i o n ， e n v i r o n m e n t a la d a p t a t i o n a n db a s e do nt h ee m p i r i c a lr e s e a r c h ，s o m e c o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sa r ep r o p o s e d t h er e s u l t ss h o w e dt h a t ：c o l l e g eg r a d u a t e s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t y i l l i sf a v o r a b l ei ng e n e r a l a m o n gt h e m ，t h ea d a p t a t i o nl e v e lo fw o r k i n g s k i l l sa n di n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i pi sh i g h e rt h a nt h a to fp s y c h o l o g i c a l a d a p t a t i o na n de n v i r o n m e n t a la d a p t a t i o n ；c o l l e g eg r a d u a t e s s t r a t u m b a c k g r o u n dh a ss i g n i f i c a n te f f e c to nt h ep r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t yl e v e l ； c o l l e g eg r a d u a t e s c o m p e t i t i v ea b il i t y h a s s i g n i f i c a n t e f f e c to nt h e p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t yl e v e l ；c o l l e g eg r a d u a t e s s o c i a ls u p p o r tn e t w o r k h a ss i g n i f i c a n te f f e c to nt h ep r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t yl e v e l t h e r e f o r e ，i nt h ep r o c e s so fi m p r o v i n gc o l l e g eg r a d u a t e s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t yl e v e l ，s t r e n g t h e n i n gs e l f - c o r ec o m p e t e n c ei st h e p r e c o n d i t i o ni ni m p r o v i n gc o l l e g eg r a d u a t e s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t y ； e n h a n c i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fc o ll e g ev o c a t i o n a le d u c a t i o ni st h ec r u c i a l g u a r a n t e e i n i m p r o v i n gc o l l e g eg r a d u a t e s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t y ； o p e n i n gu pa n dd e v e l o p i n gs o c i a ls u p p o r tn e t w o r ki sa ni m p o r t a n tw a yi n i m p r o v i n gc o l l e g eg r a d u a t e s p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t y k e yw o r d s ：c o l l e g eg r a d u a t e s ；p r o f e s s i o n a la d a p t a b i l i t y ； i n f l u e n c i n gf a c t o r s l v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 涉加。年 石月f 踟 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 名：拶稚篙嚣日 锄签名：刹协日蝴年乡月f 矿日 人学毕业生职业适应性问题研究 引言 一、问题的提出 教育的宗旨是使培养出来的学生最终能够适应社会，并且有利于 社会的发展。美国教育家詹姆斯汤姆生认为：“一个真正热爱生活、 热爱真理的学生同仅仅是学习上比较突出的学生相比，前者更加有利 于社会的发展。凶此，我们的教育更要注重帮助学生确立自身的价值， 学会互补技能，l f 视竞争，尊重原则，我们需要更多的快乐和健康、 能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才 。而根据联合国 教科文组织1 9 9 6 年提出的报告教育：财富蕴藏其中一文中论述： 当代教育的任务可以概括为四个“学会”，即教育个体“学会认知、 学会做事、学会共同生活、学会生存发展，这也是目前所讲的教育 应有的基本内涵，而适应性教育j f 是人们学会生存、学会发展目标的 具体实施途径。但对于绝大多数刚从大学毕业进入职场转化为职业人 的大学毕业生来说，对职业的适应无疑是他们而临的最重要的任务。 而在我国社会由传统向现代快速变迁的过程中，我幽的岛等教育 也经历了由精英型教育向大众化的教育转型，由应试教育向素质的教 育转型。特别足近年来，我国高等教育招生数量逐年增长，高校规模 不断扩大。据统计，2 0 0 6 年在校的大学毕业生总数已经超过2 0 0 0 万， 是扩招前1 9 9 8 年的3 倍多( 张尧学2 0 0 5 ) 。且而在原来应试教育体 制下培养出来的大学毕业生群体，在面对人际纠葛与就业压力和面对 自我角色的迅速转换时他们无所适从，有很多大学毕业生走出校门后 茫然四顾，很难找到真正的立足之地，即使暂时就业，也经历很长一 段时间才能适应工作和顺利在单位担当新的社会角色；不少人在职业 适应性方面都出现了一定的问题。而伴随着大学毕业生数量越来越 硕士学位论文 大，单位的可选择余地越大，他们找到的大学毕业生员工希望能够马 上适应工作岗位，尽可能能达到“零磨合”状态。而大学毕业生面对 一个与学校完全不同的陌生环境，往往在期望与现实存在巨大差距进 而冲击着他们的职业价值取向，发现在课堂上学到的东西在工作单位 很难发挥作用，自己的言行也显得格格不入。较大部分的学生表示因 难以接受自己目前的职业环境和工作状况而产生了巨大的心理压力， 这种消极情绪很大程度上影响了他们适应职业以及取得职业成功。这 一现象在很大程度上体现出大学毕业生在职业适应性上面存在的问 题。叫教育家杜威指出：“良好的适应能力意味着一个人的成功，所以 我们本能地对学会适应比对其他任何东西都更感兴趣。这就给高校 的现行教育制度提出了一个新的课题：如何有效地提高在校大学毕业 生的职业适应性? 如何基于提高大学毕业生职业适应性的目的来培 养学生。 职业适应性是指个体对职业技能、环境、人际关系及职业心理等 方面的适应过程和适应结果，是人与职业的相互协调和有机统一的过 程。 职业适应性反映了大学毕业生个体与从事职业之间通过不断磨 合达到和谐的过程和结果，是大学毕业生适应性的重要组成部分。职 业适应性水平足衡量个体职业生活是甭和谐的最重要指标，冈此，在 国内就业形势越来越严峻的背景下，对大学毕业生社会适应性展开研 究是完全有必要的。因此，对大学毕业生职业适应性展开研究，可以 使家庭、学校和社会对当前大学毕业生适应性现状有一个全面的了 解，找出影响大学毕业生职业适应性的制约因素，进而更好地培养大 学毕业生职业适应能力，体现了当前大学生个人成才、高校育才、社 会求才等多方面的需要，从这一层面上说大学毕业生职业适应状况的 李旭：大学生职业不适应性问题探析 j ，皖西学院学报，2 0 0 5 ，( 2 ) ：1 4 0 美】约翰杜威学校与社会明日之学校 m 】赵祥麟等译，人民教育出版社，1 9 9 4 ：3 8 3 中华人民共和国教育部高等司教育联合会纵横职场 m 】，北京：高等教育出版社，2 0 0 4 ：1 1 4 大学毕业生职业适应性问题研究 研究不仅具有重要的理论意义而且还具有重要的实践的意义。因此， 大学毕业生的职业适应性水平已成为国内外学者的关注的焦点问题。 二、研究综述 职业适应性一直是国内外心理学界和社会学界所关注的焦点。 而最早把适应概念引入社会学领域的是赫伯特斯宾塞。作为社会有 机论者，斯宾塞认为：包括社会在内的每一种有机体总是在适应它的 生存环境。在他看来，适应性就是一个不断被打断又不断趋于完整的 过程，适应总是大敛的，而且总在不断向前进行的。适应涉及到三个 基本要素：那就是主体、环境以及两者之间的相互作用过程。著名社 会学者帕森斯( t p r a s o s n ) 曾指出，适应指社会系统和它们的环境打 交道。这个| 、u j 题可以被区分为两个方面：一是“系统必须对于环境所 强加的现实要求有种顺应”；二是有“积极的情境改造过程。社会 学领域的学者认为，适应分为无意适应和有意适应。无意适应足指在 不知不觉的情况下接受了别人的教化和社会的熏陶，参与了社会化过 程。有意适应主要是指有目的、有计划地调节自身，以适应社会。而 目前，国内外的有关研究对职业适应性主要集中在以下几个方面： ( 一) 职业适应性内涵的研究 两方关丁适应的研究历史比较悠久，之后逐渐细分。如他们的研 究领域分别有认知适应( 如m r t i a n & a n d r s e o n ，2 0 0 2 ) 、角色适应( 如 h u e b n e r 、e m e r y & s h o d r i e k ，2 0 0 2 ) 、人际技能适应( 如m r t i n 、 a n d r s e o n & t h w e a t ，2 0 0 1 ) 、职业适应( 如p e i r o ，g a r c i a2 0 0 2 ) 等。 个人职业适应( o c c u p a t i o n a la p t i t u d e ) 的研究最早始于上世纪的5 0 年代初。对于职业适应这个概念，国内外学者的表述上存在一些细微 差别，比如：职业适应、职业适宜、职业生活适应等，但总的看来， 都可以划归为是对职业适应领域的研究。心理学则更多地从个体因素 甘永祥青年社会学【m 】，人民出版社1 9 8 7 年版 3 硕士学位论文 出发，探究职业适应问题，比如：日本学者森下对银行职业的研究， 发现心理因素与职业适应具有一定的相关性，性格与职业环境要求的 一致则导致职业上的适应状态。从心理动力学理论的视角出发，个人 愿望在职场中能获得不同程度的满足，都表现为是对职业的适应。社 会学学者则更多地把研究焦点放在组织本身及其机能上，从个体与群 体的关系，以及个体在群体中扮演的角色来把握职业适应性水平。比 如，又学者就把职业适应看作是劳动者与其在群体中所扮演的角色之 间的相互作用。巴克认为职业适应往往是通过融合过程来实现的。融 合过程从本质上来看就是个人与组织的相互作用组织通过正式的社 会化，采用各种测验、面试及各种训练来教导成员。在此过程中，人 们构筑自己的立场和地位并且通过两者的相互作用，实现着职业适 应社会学者则认为应当把视野放宽到职业组织、工作环境和劳动群体 等社会冈素方面，特别从个人与工作群体的关系，以及个人在群体中 的角色来把握职业适应。如：贝科克提出，成人是通过与小集团和职 业组织的融合过程完成对工作的适应过程的。融合过程意味着个人与 组织的相互作用，组织通过正式的社会化来教导成员。在此过程中， 人们构筑自己的立场和地位，并且通过两者的相互作用，实现着职业 适应。罗福奎斯特等人则认为，人们在就业之后，是否继续愿意从事 此项工作，取决于个人与环境之间的相互关系。他们从个人方面的满 足( s a t i s f a c t i o n ) 和组织方面的满意( s a t i s f a c t o r i n e s s ) 两个侧 面来考察一个人的职业适应问题。而作为职业适应的指标，就“满足 而言，是指个人的职务满意度和工作积极性；就“满意 而言，则是 指经营的产值、销售额等生产量和作为人事资料的人事考核等。 而国内学者对职业适应也有有影响的研究。我国著名社会学家 袁方从社会化理论的角度，认为职业适应是一种劳动者的社会化，是 方俐洛职业心理与成功求职北京：机械工业出版社，2 0 0 1 ：3 7 - 4 2 4 大学毕业生职业适应性问题研究 个人继续社会化过程中很重要的一个环节，其适应水平受到包括劳动 者预期社会化等内容的影响。又有学者认为，职业适应性是指个体 与特定的职场环境之间的互动关系、逐步调整以便达到和谐状态的持 续过程。职业适应性水平是个体某时点上职业适应性的程度。还 有学者指出，职业的适应性应从个体和职业两个方面来分析：对个体 来说，是指个体的个性特征对其所从事职业的适应程度，对职业活动 而言，是指某一类型的职业活动对个人的个性特征及其发展水平的要 求。所谓职业适应性，就是指两者在经济和社会的活动过程中达到相 互协调和有机地统一的过程。并指出：职业适应性是指一个人从事 某项工作所必须具备的生理、心理素质特征，它是在先天因素和后天 环境相互作用的基础上形成和发展起来的。吴玉峰认为职业适应， 就是个体运用自身知识、态度和能力参与社会生产与服务过程中，体 验环境的变动，感受环境的压力，对自身的角色、能力、态度、价值 观、人际关系等进行评估并不断做出调整的过程。 黄强认为，职业 适应性是一个涉及内容较为广泛的概念。职业活动特有的内容可以对 从业者提出多方面的要求，如年龄、性别、健康、心理、文化程度、 专业类型、技术等级、社会经历等。凶此，可以从多方面，也口丁以从 多维度综合评价个体职业适应性。 范成杰将职业适应分解成职业能 力适应、人际适应和心理适应三个方面的内容，然后将这三个大层面 的适应水平合成一个职业综合适应水平进行分析。 ( 二) 大学生职业适应性现状的研究 在关于大学毕业生职业适应性的调查结果显示：大学毕业生的职 袁方，姚裕群，陈宇劳动社会学f m 】，北京：中国劳动出版社，1 9 9 2 方俐洛，凌文栓组织职业生涯管理的发展趋势j 1 ，心理学动态，2 0 0 1 ( 6 ) ：4 6 田燕秋论职业的适应性【j 】，农业部北京农垦管理干部学院学报，1 9 9 9 ( 3 ) ：0 5 昊超人力资源管理中的职业适应性问题 j 】，丹东师专学报，2 0 0 2 ( 4 ) ：5 5 吴玉峰职业适应性研究综述【j 】，科技创业月刊，2 0 0 5 ( 6 ) ：1 3 黄强职业适宜过程中的心理学问题 j 】，天津职业学院学报1 9 9 6 ( 4 ) ：2 3 范成杰城市居民个人背景枯职业适应性研究：以杭州市为例社会2 0 0 6 ( 1 ) ：4 3 5 硕士学位论文 业适应期一般约为三年，且其性别、是否有干部经历、学习成绩以及 职业差异不显著；大约有三分之一的大学毕业生认为自己目前所从事 职业的经济和社会地位过低；大学毕业生刚从学校进入职场参加工作 时，约有五分之一认为自己的能力不适应工作需要，但随着适应期的 结束，约有9 6 的人认为业务能力逐渐能适应工作需要；并且领导作 风、专业工作条件、工作效率以及人际关系等职业要素直接影响大学 毕业生才能的发挥，并导致其最终的职业流动状况。还有学者所做 的的调查结果表明，当前大学生毕业生虽然在职业适应性方面有比较 明确的择业意识和面对竞争的心理准备，但是也存在择业意识的形成 相对滞后、职业适应水平普遍偏低等方面的问题。针对存在的问题， 应进一步转变观念，提高对职业适应能力培养工作重要意义的认识； 切实改进就业指导工作使之实现全程化、全员化和全面化；以增强 学生职业适应性为依据的深化教育教学改革，加强社会实践环节，增 强学生的社会适应能力。另外，李志等人通过对重庆六所高校的3 9 2 名大学生的实证研究发现，大学生毕业生职业适应性障碍有可能来自 工作本身的不适应、对职场人际关系的不适应以及心态调整上的不适 应等三方面；并且不同专业、足否为独生子女在其不同方面具有不同 的认知特点。 ( 三) 其他典型群体职业适应性的研究 西方学者主要探讨了影响迁移者适应的因素，在他们的研究结论 中主要有以下这些因素：( 1 ) 性别。一些研究发现女性迁移者较易与 当地人相杂居住和通婚在改变文化规范方面较男性迁移者要快比男 性具有较高的适应水平但也有研究表明只有短期迁移者在迁入地居 住时间低于1 0 年存在性别差异而且是男性迁移者的适应能力要强于 腾玉成、许关众大学毕业生职业适应调查分析 j 】，青年研究，1 9 9 9 ( 1 0 ) ：1 2 贾晓波论大学生职业适应性发展现状与就业能力培养 j 】，天津师范大学学报，2 0 0 5 ( 3 ) ：6 8 - 7 3 李志、邓维、李兢大学生职业适应性障碍的自我认知研究 j 】，青年探索，2 0 0 8 ( 4 ) ：7 0 - 7 3 大学毕业生职业适应性问题研究 女性。( 2 ) 年龄。大多数研究的结果均表明较年轻的移民( 1 5 3 0 岁) 比年长的移民的适应能力强。( 3 ) 婚姻状况。这方面的研究也不尽 一致，有的研究表明已婚迁移者很难适应的很好因为其经济负担更 重，但也有研究指出有伴侣及孩子在身边的已婚迁移者适应的最好， 其次是有伴侣在身边的已婚迁移者，再次是未婚迁移者最后是无伴侣 的陪伴的已婚迁移者。( 4 ) 受教育程度。有研究结果表明：移民迁 移前的教育程度可能影响其迁移后的第一个工作的适应程度。但也有 研究发现迁移者的适应水平与受教育程度没有一定的关系。( 5 ) 个 人品质。有学者称为内部潜能i n t e r n a lp o t e n ti a ls 这种内部潜能既 包括生物方而如忍耐力又包括文化方面如价值观它既可以足相当牢 固的亦可具有高度可塑性内部潜能越是有弹性形态变化越大适应的 速度就越快效果越好。 我圈学者对部分湖北三峡移民的问卷、访谈 调查及实地考察的基础上，从三峡移民主体角度考察其迁后社会适应 过程中的主观能动性状况，揭示出自我矛盾性特征，从社会化过程的 角度将其归纳为三个方面的九个矛盾；从主、客观两方面探讨了三峡 移民社会适应过程中产生主观能动性矛盾的现实原因，指出政府行为 因素、不可避免的因素两类客观原因及移民自身诸凶素的主观原因； 进而讨论移民社会化过程中主体与环境的关系，特别指f l 环境结构中 主观因素及制约作用；最后分析了移民主观能动性矛盾带来的后果。 学者还指出，三峡移民在搬迁后生活环境的社会适应或社会化中， 其主观能动性具有重要意义，迁后的社会心态是这种主观能动性首先 和集中的表现状态。并从移民对搬迁前后生活环境的感觉比较、对搬 寥正宏人口迁移【m 】台北三民书局1 9 8 5 ：1 6 8 1 9 0 w i l l i a m sj a m e sd a n da n d r e wj s o f a n k o m o t i v a t i o n sf o rt h ei m m i g r a t i o nc o m p o n e n to f p o p u l a t i o nt u r n a r o u n di nm o m e n tr o p o l i t a na r e a s j 1 d e m o g r a p h y1 9 7 9 ( 1 6 ) 2 3 9 2 5 6 g o u l dj u l i u sa n dw i l l i a ml k o l f ad i c t i o n a r yo f t h es o c i a ls c i e n c e m 1 n e wy o r ko x f o r d u n i v e r s i t y19 7 4 ：5 5 5 6 b a r g e rw k t h ef a ml a b o rm o v e m e n ti nt h em i d d l ew e s t ：s o c i a lc h a n g ea n da d a p t a t i o n a m o n gm i g r a n tf a r m w o r k e r s 【m 1 p r i n t e di nu s a1 9 9 4 ：2 1 l 郑丹丹，雷洪三峡移民社会适应中的主观能动性阴华中科技大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 ( 3 ) 硕十学位论文 迁前后生活环境满意度、生活环境的习惯感觉、生活关注的问题等四 个方面，考察、分析了这些移民迁后的社会心态状况和各种原因。 风笑天教授对城市青年职业适应的研究，通过统计分析得知：工 龄，与同事的关系，文化程度以及职业类型中的商业服务业这四个变 量与职业适应性有很大的相关性，而性别、年龄、参加工作时的年龄、 是否独生子女等则都与职业适应不相关。胡仕勇等人对国企青年职 工的职业适应的定量研究中也运用了多因凹归的方法探讨了影响职 业适应水平的诸冈素。研究结果发现：工作时间对职工的职业适应水 平影响最大，其它因素按影响力从大到小依次排列为工种的复杂性， 产前培训情况，工作态度，接受和适应新事物的能力，所受教育的背 景，个性和文化程度等。 综观国内外已有的研究成果，虽然大学生适应性问题已经得到了 一定程度上的关注，西方学者提出的创业研：境理论具有十分重要的理 论视角、理论范式和方法论意义，国内同行的真知灼见也具有十分重 要的学术启迪价值。但是，已有的研究成果仍存在以下不足：一是在 研究视角上，立足于心理学视角的居多，而立足于社会学视角的居少； 二是在研究内容上，研究大学生适心性的内涵、大学生适应性的现状 的居多，而从整体上研究大学生社会适应性情况的影响因素的居少； 三是在研究方法上，局限于定性研究方法的居多，而将定量研究方法 运用于其中的居少。因此，立足于社会学的结构功能主义视野，运用 社会学规范的实证研究方法，研究当前大学生毕业生社会适应性问 题，乃是理论界亟待开拓、实践部门热切呼唤的一个全新学术领域。 三、研究意义 在现行教育体制下培养出来的大学生群体，面对快速变迁的社会 刘震，雷洪三峡移民在社会适应性中的社会心态【j 人口研究，1 9 9 9 ( 2 ) 风笑天，王晓璐城市青年的职业适应：独生子女与非独生子女的比较研氪江苏社会科学，2 0 0 3 ( 4 ) 胡仕勇，吴中宇，曹晓斌国有企业青年职工的职业适应，当代青年研究，2 0 0 4 ( 2 ) 8 人学毕业生职业适应性问题研究 生活，面对就业压力，面对自我角色的迅速转换，他们往往无所适从， 有很大一部分人毕业生走出校门后茫然四顾，却很难找到用武之地； 就业了也难以适应目前所从事的工作，不能扮演好新的社会角色；在 认知、心理以及职业胜任等各方面都可能出现了一些严重问题。因此， 对大学毕业生社会适应性展开研究具有重要的理论与现实意义。从理 论意义上看，大学适应从本质上讲属于个体社会化的范畴，与青年期 走向独立的年龄发展任务具有一致性。教育理论家们一致认为，学校 的职能远不止于传授知识或提供职业培训，它是促进青年人各方面能 力获得发展及实现早期社会化的大好场所。社会化足个体为了自身的 生存，主动或被动接受社会教导，逐渐学习适应社会牛活各方面的过 程。个体终其一生都不会停止社会化进程。然而不同的阶段，其社会 化内容不同，对人生之影响也不会相同。大学阶段是其在身心、矢f j 识、 能力等各方面承上启下的转折期，也是大学生真正走向社会的准备 期，因而它是人生的第二个关键期。而目前对适应问题的研究在我国 并不少见，以大学生群体为对象的适应| 、u j 题研究多见于社会适应性、 学习适应性、新生校同生活适应性等领域，而对职业适应这一方面的 研究，在国内外都比较缺乏。因而，本研究立足于个人社会化的理论 视角，运用实证研究力法对当前大学毕业g i 职业适应性的现状极其影 响冈素进行探讨，对大学毕业生适应问题的研究可以深入丫解他们的 社会化进程及其特点，本研究将在一定程度上丰富我国人学毕业生群 体适应问题方面的研究成果；从现实意义上看，目前部分大学毕业生 还存在着社会适应性较差，不能很好顺应时代发展要求，无法充分满 足社会需求，不能与社会协调发展的现象。从社会角度看，本研究力 图找出大学毕业生在职业适应方面存在的问题，并提出以提高职业适 应性为目的的培养、教育的对策，使大学毕业生具有更强的竞争力与 更完善合理的知识结构，能更好地适应今后的工作，满足用人单位的 9 硕士学位论文 需求：同时有利于学校就业率的提高，解决社会就业问题，促进社会 的和谐与稳定。从个人角度看，通过本研究，有利于大学毕业生尽早 了解自己的职业适应性水平，及时改进和提高自己能力和素质上的不 足，提高自身综合素质，以便更好地适应今后的职业生活，实现人职 和谐，为个体未来的职业发展奠定基础。 四、研究内容 大学毕业生的职业适应性是一个非常值得研究的现实问题。本研 究从社会学实证研究的基本范式出发，其主要内容由理论视角、研究 设计、结果分析、基本结论与讨论四个部分构成。 第二部分是理论视角。主要探讨个人社会化理论及其在本研究中 的应用等问题。大学毕业q 三提高职业适应性的过程实质上足其在基本 社会化的基础上不断继续社会化的过程。 第二部分是研究设计。在这部分中，笔者提出了本研究的研究假 设，界定了研究变量，介绍了资料来源、样本情况和资料处理方法。 本研究提出了三个具体假设：一是阶层背景对大学毕业生的职业适应 性有娃著影响；二是职业竞争力对大学毕业生的职业适应性有显著影 响；三是社会支持网对大学毕业生的职业适应性有显著影响。 第三部分是结果分析。本研究通过频数分析研究大学毕业生在职 业技能适应性、职业人际适应性、职业心理适应性和职业环境适应性 四个方面的情况；通过多元线性回归等方法探讨了影响大学毕业生职 业适应性的因素。 第四部分是结论与建议。本研究的基本结论是：一是大学毕业生 的职业适应性在整体上处于良好的状态，其中职业技能适应性和职业 人际适应性程度高于其职业心理适应性和职业环境适应性程度；二是 大学毕业生的社会支持其职业适应性水平有显著影响；三是大学毕业 生的竞争能力其职业适应性水平有显著影响；四足大学毕业生的阶层 大学毕业生职业适应性问题研究 背景其职业适应性水平有显著影响。因此，在实证研究的基础上提出 了提高大学毕业生职业适应性的三点建议，一是系统提升大学毕业生 自身核心竞争力是提高其职业适应性的前提条件；二是加强学校职业 教育的实效性是提高其职业适应性的重要保障；三是构建与拓展社会 支持网络是提高其职业适应性的重要途径。 硕十学位论文 第一章个人社会化一本研究的理论视角 1 1 个人社会化理论 关于个人社会化的研究，始于1 9 世纪末二十世纪初的欧洲。德 国社会学家g 齐美尔认为，社会化是社会群体如何得以形成的过程； 吉丁斯进一步发展了齐美尔的观点，认为社会化是一种社会性或社会 特征在相互联系相互交往着的人们中的发展；罗斯则把社会化称之为 “群体成员的社会化 ，认为，在社会影响和社会控制的双重作用下， 个人逐渐形成群体所需要的情感和欲望，从而得到群体认同并为群体 所接纳；迪尔凯姆认为，“所渭的社会化过程就是社会事实对人的行 为的强制性作用在人的行为上表现 ，也就足说“只有接受了社会事 实，在行动上又表现了社会事实的过程才是社会化。社会化的关键 是个人与社会的联系。他说：“所谓的社会并不是个人与个人的并列， 而个人也不是各自带了固有的一种道德走进社会里来的，个人之所以 成为有道德的，正是因为他在社会里生活，原来个人的道德乃在乎与 团体发生连带关系而且它是跟着这连带性变化的。 社会学家强调社会对人的作用，认为社会化是一种内化模式，即 个人将社会行为准则内化为自己的价值准则。从对社会化问题的分析 来看，有诸多经典理论可以解释造成社会化问题的多种原因。从实际 情况来看，库利的“镜中我 理论、米德的“角色扮演理论、生命 历程理论和皮亚杰的认知发展理论对大学生毕业生社会化问题的成 因有较好的解释。 1 1 1 库利的“镜中我 理论 美国社会学家库利是最早把“自我 概念引入社会化研究的社会 辛立洲：大学生社会学【m 】，广西科学技术出版社，1 9 8 8 ：6 2 h i r s e h ，j r e d c u l t u r a ll i t e r a e y ：w h a t e v e r y a m e r i e a n n e e d t o k n o w n e w y o r k ：v m t a g e b o o k s ，19 8 8 1 2 大学毕业生职业适应性问题研究 学家之一。库利认为，一个人的自我观念是在与其他人的交往中形成 的，一个人对自己的认识是其他人关于自己看法的反映。人们总是在 想别人对自己的评价之中形成了自我的观念。“一个人对于自我有了 某种明确的想象即他有了某种想法涌现在自己心中，一个人 所具有的这种自我感觉是由取决于别人思想的、别人对于自己的态度 所决定的。这种类型的社会我可以称作反射的自我或日2 镜中我。” 库利的镜中我概念有三个阶段或三重含义构成。我们所想象的我 们在别人面前的形象，这是感觉阶段，是我们设想的、他人的感觉。 我们所想象的、别人对我们这种形象的评价，这足解释或定义的 阶段，即我们想象的他人的判断。由上述想象巾产生的某种白我 感觉。这是自我反映的阶段。我意识就是在这样一个循环往复的过程 中形成的。借用费孝通先生的话来说，自我意识是在“我看人看我” 的基础上形成的。同时，库利也注意到“初级群体在个性发展和 个体社会化过程中的重要作用。 1 1 2 米德的“角色扮演 理论 米德进一步将“自我意识 与“角色扮演 两者联系起来。他关 于自我意识的观点带有浓厚地符号互动论的色彩。米德认为，米德将 人解释为具有自我的有机体。他把自我进一步划分为“j t 体我”与“客 体我 。“主体我”是指作为有机体的我对他人态度的反映；“客体我 是指个人所假定的他人态度的有机集合。这种关系类似于有机体与环 境的相互作用，也类似于基督教神学中的良心与自由意志之间的相互 牵制。主体我也称作自然我，是人的一种本能的冲动，未经过社会化 的、自然形成的我。是人类经验的重要组成部分。客体我也称社会我， 是经过社会化的我，是衬：会化的结果。自我的发展过程就是“主我 与“客我”之间的一个连续f 断的互动过程。这种自我发展的过程其 费孝通我看人看我【j 】，读书，1 9 5 3 ，( 3 ) 硕士学位论文 实也是角色扮演的过程。角色扮演是社会化的实质。角色扮演就是学 会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。 米德认为，社会化过程可以分为三个阶段：模仿阶段( i m i t a t i o n s t a g e ) 、嬉戏阶段( p l a ys t a g e ) 和博弈阶段( g a m es t a g e ) 。每个阶段 的“角色扮演”能力是不同的。相应地，“客我涵盖的内容和范围 是不同的。在模仿阶段，孩子只能简单地理解和模仿父母的动作，“角 色扮演”是非常有限的，因此，自我意识也是非常弱的。到了嬉戏阶 段，孩子开始扮演一些特定的、首要的角色。这些角色往往就处在孩 子的周围，在孩子的生活中占有重要地位。“客我的内涵和外延已 经有了较大的扩展。到了博弈阶段，孩子需要和能够扮演的角色的范 围更加扩大，开始观察、理解和模仿“一般化他人的角色。“客我 的范围已经覆盖了整个社会。社会化过程就足一个从只能扮演有限 的、特定的角色到能够扮演普通的“一般化他人 的角色的演进过程。 1 1 3 生命历程理论 生命历程理论探讨的是社会变迁与个人生命历程之间的关系，其 基本范式是将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序 列。生命历程( 1 i f ec o u r s e ) 的基本思想，是将个体的生命历程看 做是更大的社会力量和社会结构的产物。更重要的是，该理论创造了 一系列概念工具和分析方法，使这样一种理念能够比较有效地落到实 处，不至于停留在假设阶段。生命周期，顾名思义，就是指一个人从 生剑死的整个过程。根据身心发展的特点，生命周期可以划分为若干 阶段。在现代社会中，生命周期一般被划分为儿童期、青年期、成年 期、老年期等四个阶段。生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体 的生命历程之间的关系时，体现在以下四点：生命发生的时间和空 间。人的生命历程受到时间和空间的影响。人生活在不同的时间和空 间，其生命就会面临着不同的社会境况。时间和空间在一定程度上规 大学毕业生职业适应性问题研究 定了一个人所拥有的生活机会、权利和回报。生命的相关性。任何 一个人总是生活在一定社会关系之中的。换言之，生命与生命之间是 相关的，生命历程与生命历程之间是相互联系的。比如，父亲的生命 历程显然会影响至z j l 子的生命历程。生命的时间安排。生命的时间 安排，是指一个社会对个体生命历程中特定角色和事件所发生的时间 和后果的期望。生命的时问安排描述的是个体的生命历程与整个社会 期待之间的相互关系。个体关于生命历程的时间安排如果符合社会的 期待，就会比较顺利，反之就会带来麻烦。人的能动性。影响入的 生命历程除了外部环境外，还有人自身的因素。| 一j 时个体能动性在自 己的生命历程中所起的作用是生命历程分析中不可缺少的方面。 1 1 4 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰是瑞士著名的心理学家，他继承了康德的传统，以建构 主义的思想回答了儿童认知发展的动力、发展过程、发展机制及发展 顺序及影响因素，创立了认识发生论