创新教学理念 提高教学能力.doc

创新教学理念 提高教学能力摘要： 发散思维也可以叫“一题多解”，“一事多写”、“一物多用”。就是一个问题多种解决方案的思维方式。能更好的开发学生的深层思考问题的能力。关键词：人文性 趣味性 高效教学如同流水，动则清，止则腐。教学方法和教学理念也必须在不断实践和改进中得到优化。教师只有在不断学习和创新中才能使得课堂更具艺术性，才能彰显高效。在美术教学中，为适应“高效课堂”新理念，我也在不断地学习，在学习中认识到自己的不足。特别是在参加上一级讲课比赛，参加省优质课观摩以后，我更觉得自己的课需要改进，需要自己不断地学习来增加课的趣味性、增加课的艺术性。增强以学生为主体的新的教学理念。并积极开发第二课堂，并将其优秀成果反哺课堂，注重课的人文性、趣味性，使美术教学更具吸引力。我发现创意思维（发散思维）在指导美术课时有其独特的优势。我在科幻画创作课上将它融会贯通，整理出了一套可操作的方法，我将它称之为“三步训练法”。我们先来认识一下发散思维。发散思维也可以叫“一题多解”，“一事多写”、“一物多用”。就是一个问题多种解决方案的思维方式。能更好的开发学生的深层思考问题的能力。在庄子中有这样一个故事：惠子对庄子说：魏王给了我一颗大葫芦籽儿，我在家就种了这么一架葫芦，结果长出了一个大葫芦来，看起来很丰硕饱满，有五石之大。因为这个葫芦太大了，所以它什么用都没有。我要是把它一劈两半，用它当个瓢去盛水的话，那个葫芦皮太薄，其坚不能自举。要是盛上水，往起一拿它就碎了。用它去盛什么东西都不行。想来想去，葫芦这个东西种了干什么用呢？不就是最后为了当容器，劈开当瓢来装东西吗？什么都装不了了。这个葫芦虽然大，却大的无用，我把它打破算了。庄子说：你怎么就认定它非要剖开当瓢呢？如果它是一个完整的大葫芦，你为什么不？这就是我们大多数人的思维定式。我们以一种常规思维，束缚了自己的心智。只有打破这种常规，运用创新思维，大胆为自己的未来设想，并努力创造美好未来才是呀。在庄子讲述的这个故事中，我们让孩子们认为，作为一个葫芦，它以后只能成为瓢，而不能成为其它是多么可怕呀。而在科学创造上，我们如果一味的墨守成规，人类是不会有现代科技的高速发展的。而发散思维正是创新思维的一个根本。在用发散思维方法指导科幻画创作时，应把握好三个层次：即发散思维的流畅性、发散思维的变通性、发散思维的独特性。这是发散思维的基本特征。流畅性是指思维畅通少阻、反映迅速，能在短时间内表达较多的概念，是发散思维的量的指标，属发散思维的低层次，我将它称为第一级思维。变通性是指思维能随机应变，触类旁通，不受消极的思维定势的桎梏，能产生创新的思维成果，是属于发散思维的中层次，我将之称为第二级思维。独特性是指用与众不同的新观点、新认识反映客观事物，对事物表现出异乎寻常的独特见解，它代表了发散思维的本质，属于发散思维的高层次，我将之称为第三级思维。比如一个篮球，如果同学们只是说出了像球队、球员、球衣、球场等，这属于第一级思维；如果同学们想到球能作为救生、防卫、攻击等用途就说明学生们的第二级思维较好；有很少同学会根据球的颜色想到季节、情感、场景等这就是很难得的独特性思维了。这也是教师要引导学生做到的。老师可以按照以下三个层次对学生进行训练。一、 运用发散思维中的流畅性原则，指导学生进行第一级想像。让学生先欣赏优秀科幻画作品，了解科幻画的特点，从而确立思考方向。指导学生要联系生活，从生活中找创作灵感。指导学生多注意生活中的身边的事物，通过身边的小事引发学生的科学幻想。引导学生把平时学习生活中遇到的不顺心、不合理、不方便的一些事物，通过自己的设计、想像、将它们变成顺手、合理、方便的新事物，比如在未来交通工具的创作中。教师首先引导学生从日常交通工具入手，让学生说说自己的熟悉的、喜欢的交通工具，再说说它们的有哪些不足，希望在哪些地方得到改进等。有的同学说到他喜欢骑自行车，但是对自行车车胎易爆，易扎不满意；有个同学说到他喜欢骑电动车，但是电动车电池不耐用，中途断电会给我带来麻烦；有的同学说到他喜欢汽车，但是汽车一直以来有个困惑，就是堵车和油价太高的问题等等。还有很多很多的话题，老师可以多给学生们一些时间去思考。指导学生多选择具有新颖性的题材和主题。并指导学生在科幻画创意上不要受时间和空间的限制和生活真实的约束。比如环保方面的、节约能源方面的、低碳节能方面的、空间研究方面的、生命科学方面的等等。都可以用来作为我们创作的方向。鼓励同学们幻想对未来世界科学技术的描述、幻想对未来人类社会以及相互关系的描述等。说说自己的观点，也说说自己的困惑。这些问题如果能认真思考一下，同学们不就有了很好的想像的开端吗？爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”懂得思考，学会提出质疑，并能研究问题才是创新之源呀！二、 运用发散思维中的变通性原则，指导学生展开第二级想像。这是联想的开始，是同学们深入思考，解决问题的一节，老师应指导学生找出主题有不尽人间的地方，需要改进的地方，并展开想像，找出解决的方法，方法越多越好。大家要多提出自己的观点。以供解决问题之需。比如自行车轮胎问题，有的同学会说，如果自行车能飞起来就好了，在半空中骑来骑去，就不用担心轮胎问题给自己带来的麻烦了；有的同学会说发明一种不用充气的轮胎，就不存在曝胎的问题了等等；对于电动车电池不耐用的问题，还有汽车的问题和困惑等。同学们都提出了自己的见解和设想。这时候老师要指导学生要以科学为基础进行想像，科学与想像两个因素缺一不可。科幻画所展示的作品，必须是富有时代理念，具有一定前瞻性、科学性和技术内容含量的幻想作品。没有科学依据的幻想只能称为魔幻、空想。所以生科幻画应该是运用科学的知识和科学规律去想像。把不可能变为可能。将今天的幻想，变成明天的现实的艺术创作形式。三、 运用发散思维中的独特性原则，指导学生进行第三级想像。这是科学幻想的幻想阶段。是给同学们的想像加上翅膀的时候了。老师应指导学生在解决方案上再做联想，进行更深入思考。记得有一个故事是这样的：有四个推销员要将一千把梳子推销给和尚。第一个推销员在重点介绍梳子的好处和功能后，被和尚拒绝。第二个推销员在此基础上进了一步，对和尚说让其在寺院销售，也被拒。第三个推销员说让和尚用赠送的方式送给香客。但和尚考虑到成本和其它因素也没有同意。只有第四个推销员注意到这个和尚书法很好，就与和尚商量用和尚的书法给梳子上写上“积善梳”三个字，以赠送给香客。这样香客就很希望得到这把梳子，所以被和尚接受了。也收到了很好的效果，寺院的香火比以前更旺盛了。和尚不仅同意了这一千把梳子，又和第四推销员续签了更大的合同。这是发散思维独特性的体现。所以老师应该多指导同学们学会深层次思考，再想像。在已有知识和经验的基础上，继续大胆想像，并能运用绘画将其创造性地想像表达出来。表达出同学们对宇宙万物，对未来人类社会生活，对社会发展，对科学技术的遐想。有的同学将电话和交通联系到了一起，想像出了数字传输器；结果是有的同学将空中的飞机和云联系到了一起，想像出如果能用飞机自由地将云拉来拉去就好了，这样就能将易造成灾害的云拉来一部分解决干旱地区的缺水的问题，也减轻了暴雨对一些地方的危害。所以想像出了南云北调；有的同学想像未来交通应该是轮滑的世界，不应有车子的世界，所以就想像出了多功能轮滑鞋、轮滑世界；有的同学想像有一款自行车轮胎用纳米材料制作，既耐用，又加上发光功能，在夜色降临时可以为自己提供照明。所以就画出了会发光的自行车这让我不由得想起鲁迅先生在看图识字中的话：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想