（高等教育学专业论文）河南高等教育发展与人口经济结构关系研究.pdf

摘要 高等教育发展与人口结构的关系是高等教育外部关系规律的一种体现。论文 选取人口结构的下位概念入口经济结构作为研究视角，以河南高等教育发展 与人口经济结构的相互关系为研究对象，初步分析论证了高等教育发展与人口经 济结构下的产业结构、职业结构、收入分配结构及消费结构间的基本关系，并实 证分析了河南高等教育发展与人口经济结构各组成部分间的具体情况及存在的 问题，针对问题提出了简单的解决对策。 全文共分六章。第一章为导论，主要说明论文的选题背景、研究意义、相关 概念界定、文献综述及行文的研究思路和研究方法等：第二、三、四、五章主要 从理论与实证的角度细化研究了高等教育发展与人口产业结构、职业结构、收入 分配结构与消费结构的基本关系，并就此分析了河南省的具体情况和存在的基本 问题：第六章主要对研究的基本结论做一梳理，就河南高等教育发展与人口经济 结构间存在的具体问题做了简单的对策分析，并利用生命表技术编制出河南省居 民生命表，为高等教育适龄人口预测提供可能。 论文的创新之处在于：一、把高等教育研究和人口经济结构研究相结合，在 不同学科间寻找高等教育研究的最佳切合点，从横向层面拓宽了高等教育与相邻 学科间进行交叉研究的领域和视野；二、从人口经济结构的微观层面，在理论上 探讨了高等教育发展与人口经济结构诸组成部分间的基本关系，并以河南省为研 究对象，细化分析了二者间的关联模式和存在的问题，提出了相应对策；三、融 定量分析与定性分析于一体。 关键词：河南；高等教育发展；人口经济结构 a b s t r a c t t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n dp o p u l a t i o ns t r u c t u r e c a l lr e f l e c tt h ee x t e r n a lr e l a t i o nl a w s o fh i g h e re d u c a t i o n t h ep a p e rs e l e c t st h e s u b c o n c e p t i o no fp o p u l a t i o ns t r u c t u r e - p o p u l a t i o ne c o n o m i cs t r u c t u r ea st h e r e s e a r c hp e r s p e c t i v e ，t a k e st h ei n t e r - 一r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ed e v e l o p m e n to fh e n a n h i g h e re d u c a t i o n a n dp o p u l a t i o ne c o n o m i cs t r u c t u r e 嬲t h er e s e a r c h o b j e c t , p r e l i m i n a r i l yd e m o n s t r a t e sa n da n a l y z e st h eb a s i cr e l a t i o n s h i p sa m o n gt h eh i g h e r e d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n di n d u s t r i a l s t r u c t u r e ，o c c u p a t i o n a ls t r u c t u r e ，i n c o m e - d i s t r i b u t i o ns t r u c t u r ea n dc o n s u m p t i o ns t r u c t u r eu n d e rt h ep o p u l a t i o ne c o n o m i c s t r u c t u r e a d d i t i o n a l l y , i te m p i r i c a l l ya n a l y z e st h ec o n c r e t es i t u a t i o na n dt h ep r o b l e m s e x i s t 迦i nt h et w os i d e sm e n t i o n e da b o v e ，a n dp r e s e n ts o m es i m p l em e a s u r e st os o l v e t h e m t h e r ea r es i x c h a p t e r s c h a p t e r1 i st h e i n s t r u c t i o n , m a i n l yi n c l u d e st h e s u b j e c t - s e l e c t i n gb a c k g r o u n d , r e s e a r c hs i g n i f i c a n c e ，d e f i n i t i o no fr e l a t e dc o n c e p t , l i t e r a t u r er e v i e w 嬲w e l la sr e s e a r c ht h o u g h t sa n dm e t h o d se t co ft h ep a p e r c h a p t e r2 ， 3 ，4a n d5m a i n l yt h e o r e t i c a l l ya n de m p i r i c a l l ys t u d i e st h eb a s i cr e l a t i o n s h i pb e t w e e n h i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n d i n d u s t r i a l s t r u c t u r e ，o c c u p a t i o n a ls t r u c t u r e ， i n c o m e - d i s t r i b u t i o ns t r u c t u r ea n dc o n s u m p t i o ns t r u c t u r e ，a n da n a l y z e st h es p e c i f i c s i t u a t i o na n db a s i cp r o b l e m si nh e n a np r o v i n c e c h a p t e r6m a i n l ym a k e sac a r d i n g b a s e do nt h er e s e a r c hr e s u l ta n d p r e s e n t ss o m es i m p l ec o u n t e r m e a s u r e st os o l v et h e s e p r o b l e m se x i s t i n gi nt h eh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n to fh e n a np r o v i n c ea n dt h e p o p u l a t i o ne c o n o m i cs t r u c t u r e m e a n w h i l e ，i tc o m p i l e st h el i f et a b l e so fr e s i d e n t si n h e n a np r o v i n c e ，b a s e do nt h el i f et a b l et e c h n i q u e s ，a i m st o p a v eaw a yf o rt h e p r e d i c a t i o no ft h es c h o o l a g e dp o p u l a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n t h ei n n o v a t i o ni nt h ep a p e r ： f i r s t ，i tc o m b i n e st h eh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c ha n dt h ep o p u l a t i o ne c o n o m i c s t r u c t u r er e s e a r c ht o g e t h e r , s e a r c h e st h eb e s tm e e t - p o i n to fh i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c h a m o n gd i f f e r e n ts u b j e c t s ，b r o a d e n st h ef i e l da n dv i s i o no fc r o s sr e s e a r c hb e t w e e n h i g h e re d u c a t i o na n dc l o s e ds u b j e c tf r o mt h eh o r i z o n t a ld i m e n s i o n s e c o n d ，i td i s c u s s e st h e b a s i c r e l a t i o n s h i p b e t w e e n h i g h e r e d u c a t i o n d e v e l o p m e n ta n dt h ec o m p o n e n t so fp o p u l a t i o ne c o n o m i cs t r u c t u r et h e o r e t i c a l l ya tt h e m i c r o - l e v e l ；m o r e o v e r ，i ta n a l y z e st h ec o r r e l a t i o nm o d e s ，e x i s t i n gp r o b l e m sb e t w e e n t h e mi nh e n a np r o v i n c e ，a n dp r o v i d e st h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e s t h i r d ，i tt a k e si nt h em e t h o d so fq u a n t i t a t i v ea n a l y s i sa n dq u a l i t a t i v ea n a l y s i sa s a b o d y k e yw o r d s ：h e n a n ；h i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ；p o p u l a t i o ne c o n o m i c s t r u c t u r e 表图索引 表2 1 1 ：人口产业结构不同发展阶段基本情况1 1 表2 2 - 2 ：河南省1 9 5 2 - - 2 0 0 5 年三大产业结构偏离度1 8 表卜2 - 3 ：河南省高等教育在校生数与人口产业结构的相关系数2 0 表卜2 4 ：河南省高等教育在校生数与第一产业人口比重曲线拟合结果2 2 表2 - - 2 - - 5 ：河南省高等教育在校生数与第二产业人口比重曲线拟合结果2 3 表2 _ 2 川：河南省高等教育在校生数与第三产业人口比重曲线拟合结果2 3 表3 2 1 ：河南省及全国2 0 0 1 - - 2 0 0 5 年就业人员受教育程度构成3 4 表3 - - 2 - - 2 ：三大产业的划分与我国高等教育科类设置3 6 表3 _ 2 3 ：河南省2 0 0 3 年一2 0 0 5 年高校分科毕业生产业分布情况3 7 表4 十1 ：2 0 0 3 - - 2 0 0 5 年河南省不同收入水平农村居民收入占总收入百分比4 4 表4 - - 2 - - 2 ：2 0 0 3 - - 2 0 0 5 年河南省不同收入水平城镇居民收入占总收入百分比4 5 表4 _ 2 3 ：河南省2 0 0 5 年不同收入水平城镇居民人均教育支出情况4 7 表4 2 4 ：河南省农村居民2 0 0 0 年一2 0 0 5 年人均可支配收入与教育支出情况4 8 表卜2 1 ：河南省2 0 0 0 年一2 0 0 5 年城镇居民消费水平5 6 表5 - 2 - 2 ：河南省2 0 0 0 年_ 2 0 0 5 年农村居民消费水平5 6 表5 - - 2 - - 3 ：河南省城镇居民2 0 0 0 - - 2 0 0 5 年高等教育消费支出占消费支出比重6 0 表卜2 _ 1 ：河南省2 0 0 7 年混合生命表7 4 表p _ 2 2 ：河南省2 0 0 7 年男性生命表7 5 表p _ 2 3 ：河南省2 0 0 7 年女性生命表7 5 图2 2 1 ：河南省1 9 5 2 - - 2 0 0 6 年国民生产总值变化1 5 图2 2 2 ：河南省1 9 5 2 年一2 0 0 5 年三大产业产值结构变化1 6 图2 1 3 ：河南省1 9 5 2 年一2 0 0 5 年人口产业结构变化1 6 图2 2 4 ：河南省1 9 5 2 - - 2 0 0 5 年三大产业结构偏离度1 8 图2 - 2 5 ：河南省高等教育在校生数与第一产业就业人口比重散点图2 1 图2 - 2 川：河南省高等教育在校生数与第二产业就业人口比重散点图2 1 图2 q 7 ：河南省高等教育在校生数与第三产业就业人口比重散点图2 1 图2 一卜8 ：河南省高等教育在校生数与第一产业就业人口曲线估计2 2 图2 - 2 - 9 ：河南省高等教育在校生数与第二产业就业人口曲线估计2 3 图2 - 2 - 1 0 ：河南省高等教育在校生数与第三产业就业人口曲线估计2 4 图3 2 1 ：河南省2 0 0 4 年和2 0 0 5 年人口行业结构情况3 3 图3 - - 2 - 2 ：河南省2 0 0 3 年- - 2 0 0 6 年普通高校在校生数3 5 图3 2 3 ：河南普通高校2 0 0 3 年一2 0 0 5 年分学科毕业生数3 5 图4 - 1 1 ：我国城镇居民教育支出( y ) 与可支配收入( x ) 的一元线性回归4 1 图4 十1 ：河南省2 0 0 0 年一2 0 0 5 年人均收入情况4 4 图4 2 - 2 ：2 0 0 3 - - 2 0 0 5 年河南省不同收入水平农村居民收入占总收入百分比4 5 图4 8 2 - - 3 ：2 0 0 3 - - - 2 0 0 5 年河南省不同收入水平城镇居民收入占总收入百分比4 6 图4 - - 2 - - 4 ：河南省城镇居民教育支出( y ) 与可支配收入( x ) 的一元回归4 8 图4 2 _ 5 ：河南省农村居民教育支出( y ) 与可支配收入( x ) 的一元回归4 9 图卜2 1 ：河南省1 9 9 0 - - 2 0 0 5 年城乡居民家庭恩格尔系数5 7 图5 2 _ 2 ：河南省2 0 0 0 - - 2 0 0 5 年城乡居民高等教育意愿交化图5 8 图5 2 _ 3 ：河南省农村居民高等教育消费水平( y ) 与消费水平( x ) 5 9 图5 2 - 4 ：河南省城镇居民高等教育消费水平( y ) 与消费水平( x ) 5 9 图卜2 - 5 ：城镇居民最终消费率( y ) 与高等教育消费支出占总支出比重( x ) 6 1 厦门大学学位论文原创性声明 兹呈交的学位论文，是本人在导师指导下独立完成的研究成 果。本人在论文写作中参考的其他个人或集体的研究成果，均在 文中以明确方式标明。本人依法享有和承担由此论文产生的权利 和责任。 声明人( 签名) ：李闺名 矽净f ，o 只弓1 日 厦门大学学位论文著作权使用声明 本人完全了解厦门大学有关保留、使用学位论文的规定。厦 门大学有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的纸 质版和电子版j 有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允 许论文进入学校图书馆被查阅，有权将学位论文的内容编入有关 数据库进行检索，有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密 的学位论文在解密后适用本规定。 本学位论文属于 1 、保密() ，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密() ( 请在以上相应括号内打“4 ”) 作者签名：誉f 盈危 导师签名： 日期：矽7 年o 月影日 日期：年月 日 第一章导论 第一章导论 第一节问题的提出及研究意义 一、问题的提出 人口与教育是人类社会可持续发展的关键因素，教育用自身在人类社会发 展过程中彰显出的多种效益，不断强化着其对社会全面发展的独特作用，提升着 自身地位。高等教育作为教育的“龙头 ，具有人力资源开发和人力资本积累的 重要功能，对个人乃至社会经济的全面发展都有着无可替代地作用，它促使高等 教育逐步由社会的边缘位置走向社会的中心地带，尤其是在以人力资本和科技创 新为主导的知识经济时代，伴随着社会经济增长方式的根本转变，高等教育的发 展状况将会直接决定着国家或地区的人力资本和科技创新能力以及劳动力结构， 从而影响其经济发展能力和综合竞争力。 河南作为一个人口大省，沉重的人口负担一直是制约河南经济发展的主要 因素，如何通过本省高等教育的发展，将其巨大的人口压力转化为雄厚的人力资 本优势，构建与社会经济发展需求相一致的人才群体结构，是河南省科学实施“科 教兴豫 战略的基础，也是其能否实现中原崛起的关键。因此，探讨河南省高等 教育发展与人口间的具体关系就具有巨大的现实意义和必要性。实际上，高等教 育与人口的关系既体现在人口对高等教育的影响上，也体现在高等教育对人1 3 的 反作用上。由于人口因素本身就包含有人口数量、人口质量、人口结构与人口分 布等要素，因此，研究河南人口与高等教育发展的关系，就需要分别分析其与高 等教育的关系。但基于时间及能力所限，本文仅在人口因素中选取人口结构下的 一个子因素人1 3 经济结构作为切入点，细化研究其与河南高等教育发展间的 具体关系。 因此，本研究旨在解决两大问题：一是通过理论探讨和实证分析，揭示高 等教育发展与人口经济结构变迁间的本质关系；二是通过分析河南省高等教育发 展与人口经济结构关系的现状，试图从人口学的角度找出河南省高等教育发展滞 后的诱因。 河南高等教育发展与人口经济结构关系研究 二、研究意义 ( 一) 现实意义 知识经济的关键是人才，基础是教育，教育的发展状况将直接影响着国家或 地区的经济发展和社会进步，而高等教育自身在其中的重要性也就不言而喻。河 南作为一个人口大省，而高等教育发展却常年滞后于全国平均水平，无法为全省 的经济发展提供人才、知识、技术、创新等方面的支持，变相制约了社会经济的 全面发展。因此，河南要想在新一轮经济发展中，实现中原崛起，就必须改变高 等教育落后的现状，通过发展高等教育将沉重的人口压力转化为丰富的人力资源 优势。而本文以河南高等教育发展与人口经济结构作为研究对象，对二者的关联 模式做了细化分析研究，对于河南找出本省高等教育发展落后的原因，制定出符 合本省省情的高等教育发展战略及相关政策，都具有巨大的现实意义和参考价 值。 ( 二) 理论意义 本论文以潘懋元先生提出的高等教育外部关系规律为理论支撑，结合具体实 例，从微观层面探讨了高等教育发展与人口经济结构诸成分间的关联模式，有利 于在理论层面，全面理解高等教育发展与人口经济结构间的具体关系。同时，从 整个研究来看，本论文是高等教育外部关系规律研究下的一个微观层次研究，结 合河南省作为具体实例，具有验证并充实高等教育外部关系规律理论的意义。 ( 三) 方法论意义 在定性与定量分析相结合的基础上，将人口结构学的部分研究方法，尝试性 地结合到高等教育研究中去，从更加微观的角度细化研究高等教育外部关系规 律，在方法论上具有一定的创新意义。 第二节概念界定 概念是所有研究行文分析的基础，它反映研究者对事物本质属性进行认识的 出发点和目的，核心概念的分歧正是社会科学研究中存在同物异观现象的根源。 科学研究只有通过对研究对象相关概念的合理界定，才能把研究对象潜在的本质 属性揭示出来，避免出现所述非所指的研究结论。因此，在研究之初，对本文的 几个相关概念进行基本界定就显得重要且必须。 2 第一章导论 一、高等教育发展 对“高等教育发展 概念的界定，首先要对高等教育的概念进行界定。 “高等教育一一词的确切起源至今考究不一，但学术界对高等教育的研究自 其产生起，就从未间断过，不同研究者从不同的时代背景、视角和维度对高等教 育的内涵和外延做了形形色色的界定。高等教育作为一个历史性的动态概念，其 概念的内涵和外延处在不停的演变之中，很难也不可能给其做出一个统一的界定 标准。根据概念界定的一般原则，只能在高等教育发展的某一历史阶段，用相对 静止的判断标准，通过对其内涵和外延的恰当分析来反映它最本质、最内在的特 点或特征。 当今，从整个教育系统的表层形式分析，高等教育是我国三级学制体系中的 最高层次，表征着居民接受教育水平的最高阶段。正如美国学者约翰s 布鲁贝 克所言：“高等教育是社会文化中高层次的教育一，“是最高层次的学习阶段。 这仅仅是从学制层次的一维视角来划分高等教育与中等教育和初等教育的区别， 由于学制层次因不同社会的不同发展阶段而异，故采用动态的一元标准无法触及 高等教育概念在某一阶段的本质属性。因为，高等教育作为历史性的动态概念， 在其发展的不同历史阶段，具有异于其他阶段的独特内涵与外延，如“古代高等 教育 这个概念本身只有当其处于古代这个历史发展阶段时才具有概念意义，跨 越教育在古代的历史发展阶段，也就超出了“古代高等教育”概念本身的内涵与 外延，失去了界定概念的意义，所以不能用其他阶段的判断标准来界定古代高等 教育，毕竟不存在某一阶段的高等教育只具有某些高等教育属性的说法。 按照马丁特罗的高等教育发展“三段论修理论，目前我国高等教育正处于 大众化阶段初期，应以此历史发展阶段为前提来界定高等教育概念。对此，我国 高等教育学创始人潘懋元先生认为：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业 教育，以培养专门人才为目标。圆该界定方法分别从层级、特征和目标的三个 维度较为完整地揭示了当代高等教育的本质属性：在层级上，认为高等教育是建 立在普通教育基础之上的教育，处于教育体系的最高点，在教育系统内的位置上 有别于其他层级教育，对此，我国高等教育法第二条也明确规定，高等教育是指 在完成高级中等教育基础上实施的教育；在特征上，高等教育不同于旨在传授一般科 。约翰s 布鲁贝克著，吴元训等译教育问题史 m 合肥：安徽教育出版社，1 9 9 1 ，4 2 9 圆潘懋元主编多学科观点的高等教育研究【 q 上海：上海教育出版社，2 0 0 1 ，2 6 河南高等教育发展与人口经济结构关系研究 学文化知识的普通教育，而是一种以学科知识和专业分工为基础的专业化教育； 在培养目标上，高等教育不是以提高公民整体科学文化素质，而是以培养社会所 需的各种专门人才为最终目标。实际上，高等教育从总体而言是一种专业性教育， 但专业性并非是其特有的本质属性，随着我国高等教育大众化的发展深入和高等 教育价值观取向的日益多元化，高等教育的专业性将不会在其发展的每一阶段都 明显的体现出来。所以，在我国高等教育正处于大众化阶段初期的历史阶段，本 文将高等教育的概念界定为：“建立在普通教育基础上的，以传授科学技术知识 和培养专门人才为目标的专业教育 ，它有专科、本科和研究生三个层次，包括 全日制高等教育和成人高等教育，而本文研究所指的高等教育主要指全日制的普 通高等教育，包括专、本、研三个层次。 由于高等教育的发展包括质量和数量的发展，而二者各自都有着深刻的内涵 和研究维度，基于本人研究水平及资料的可获得性上考虑，本文所指的高等教育 发展主要指高等教育发展过程中的数量即规模的发展。 二、人口结构 人口作为一个抽象性群体概念，是在特定区域和时间点、由具有多种规定性 和多种关系的个人组成的复杂群体。按照不同标识可以将人口划分成多种结构状 态，各个部分在不同时点的比重状态就组成了该时点的人口结构。因此，人口结 构是指人口在特定时点上，按照某种划分标识而组成的各个部分及相互间的比例 关系。此概念具有三个基本特征：第一，人口结构是在特定时间点和地域内的人 口内部状态，具有静态性：第二，人口结构必须包含有两个以上的组成部分且部 分间的划分标识具有一致性；第三，人口结构的各组成部分在总体中占有一定比 重且相互间表现为一定的数量关系。实际上，研究中所指的人口结构大多指静态 状态下的人口结构，而人口结构由于受到人的自然属性、社会属性以及社会发展 的影响，往往具有历史动态性，这也恰是人口结构学研究人口结构规律与社会发 展规律之间互动关系的立足点。 人口结构与人口构成的概念相差不大，但狭义人口学多采用前者，交叉人口 学则多选用后者。因为，“结构 更能表现一个整体性概念，在结构中的每一个 组成部分对整体而言都具有必不可少性，而“构成 表现的是一个松散性概念， 构成整体的每一部分之间没有必然的有机联系，具有可替代性。基于人口本身的 4 第一章导论 复杂性，本研究对二者不做详细区分，但行文主要采用人口结构这一概念。 按照不同的划分标识可以将人口划分成许多不同结构，本研究主要采用刘长 茂主编的人口结构学一书的观点，依据自然、经济、社会、质量和地域的五 大标识，分别将人口结构划分为五类：一是人口自然结构，包括人口的性别结构、 年龄结构和人种结构；二是人口经济结构，包括人口的产业结构、职业结构、收 入分配结构和消费结构；三是人口社会结构，包括人口的民族结构、宗教结构、 语言结构和家庭结构等；四是人口质量结构，包括人口的文化结构和体质结构； 五是人口地域结构，包括人口的地理结构、城乡结构、迁移与非迁移结构、行政 区域结构等。 三、人口经济结构 人口是社会经济活动的主体，人口结构与社会经济过程之间有着密切的联 系，二者是一种相互制约、相互影响的立体动态关系。所以，依据人的经济标识 将人口结构进行划分不仅是可行的，而且也是深入研究人口结构规律必不可少的 一环。 所谓人口经济结构，就是依据人的经济标识即人口中的个体成员在社会经济 活动中所处的不同状态，将人口划分成不同的组成部分，并反映各个部分间的比 例关系和组合状态。它是人口过程与经济过程有机结合与交互运动的实体，反映 着特定的人口经济关系，主要包括人口的产业结构、职业结构、收入分配结构和 消费结构。其中，人口产业结构和职业结构中的“人口 仅仅是人口总体中的经 济活动人口，二者是劳动人口的特有标志，而人口收入分配结构和消费结构中的 “人口 则指全体人口，因为收入和消费是全体人口生存和发展的前提。实际上， 研究中所指的人口经济结构大多是静态时的人口经济结构，它是社会经济长期发 展的结果，也是当前社会经济发展状态在人口结构上的反映。同时，人口经济结 构也将随着社会生产力的发展以及生产关系的演变而运动变化，具有一定的动态 性。 在人口学中，人口经济结构是继人口、人口结构之后的第三层次概念，它与 社会政治、经济、文化、教育甚至各个方面的发展都有着直接或间接的联系。研 究人口经济结构与社会子系统间的相互关系，有利于从横向维度，深层次分析人 口结构的内部特点和变动趋势，以及它与社会子系统间的互动关系，这对于掌握 5 河南高等教育发展与人口经济结构关系研究 人口结构规律，充实人口结构学理论，促进人口学发展和制定科学合理的人口经 济政策，有着巨大的现实和理论意义。 第三节已有研究文献综述 目前，学术界关于教育与人口相互关系的研究由来已久且成果颇丰，但从人 口结构的微观层面探讨二者关系的研究相对较少，涉及到高等教育发展与人口经 济结构的研究就更少。因此，本文在梳理前人相关研究成果时，主要以高等教育 与人口结构的关系研究为重点。 一、国外相关研究综述 国外学者在研究高等教育发展的制约因素时，往往将人口因素与政治、经济、 文化等因素并举，从宏观层面研究人口因素对高等教育发展的影响，且在不同国 家有不同的研究侧重点。其中，也有专门研究人口因素与高等教育发展相互关系 的，如伊利诺斯州高等教育委员会的研究报告 c h a n g i n gd e m o g r a p h i c ，c h a n g i n g e d u c a t i o nn e e d s - - - r e p o r tt ot h ei l l i n o i sg e n e r a la s s e m b l yo nh o u s er e s o l u t i o nn o 8 9 2 ) ) ，但在涉及到专门研究人口结构诸构成要素与高等教育发展的具体关系时， 国外学者选取的研究对象往往比较具体深入，且大部分将研究建立在定量分析的 基础之上。如在1 9 9 7 年，美国学者d a v i ds h a p i r o & b o l e k ot a m b a s h e 通过对扎 伊尔首都金沙特地区的人口结构与高等教育机会间的关系研究后发现，提高 妇女接受高等教育机会是降低其生育率的有效措施之一圆；2 0 0 1 年，p a u ld o y o n 通过对日本1 9 9 2 年至2 0 1 0 年间1 8 岁人口数量变化的统计分析后认为，高等教 育适龄人口数量的减少将促使日本高等教育进行一系列改革 。除此之外，国外 学者还通过定量分析的方法，详细探讨了人口结构中的性别结构、种族结构、移 民结构等其他微观结构与高等教育发展间的动态关系以及高等教育对人口出生 率、死亡率等其他人口层面的影响。 总体上，国外关于人口结构与高等教育关系的研究，起步较早且资料十分丰 富，以定量分析为基础，细化研究人口结构要素与高等教育发展之间的具体关系 。s t a t eo f i l l i n o i sb o a r do f h i g h e re d u c a t i o n c h a n g i n gd e m o g r a p h i c ，c h a n g i n ge d u c a t i o nn e e d s r e p o r tt ot h e i l l i n o i sg e n e r a la s s e m b l yo nh o u s er e s o l u t i o nn o8 9 2 e b o l l h t t p ：w w w i b h e s t a t e i l u s b o a r d 4 d a v i ds h a p i r o & b o l e k ot a m b a s h e e d u c a t i o n 、e m p l o y m e n ta n df e r t i l i t yi nk i n s h a s aa n dp r o s p e c t sf o rc h a n g e s i nr e p r o d u c t i v eb e h a v i o r j p o p u l a t i o nr e s e a r c ha n dp o l i c yr e v i e w 1 9 9 7 ，( 1 6 ) ：2 5 9 一_ 2 8 7 印a l l ld o y o n ar e v i e wo f h i g h e re d u c a t i o ni nm o d e mj a p a n j h i g h e re d u c a t i o n 2 0 0 1 。4 1 ：4 4 7 0 6 第一章导论 是研究的重点所在。但由于国内外研究范式的差别以及语言方面的障碍，本文的 综述难免挂一漏万，这些问题尚待于通过以后的进一步钻研积累加以解决。 二、国内相关研究综述 国内关于高等教育发展与人口结构关系的研究，始于我国高等教育大发展 之后。随着高等教育规模的扩展以及西方人力资本理论的推动，高等教育与个人 发展以及社会进步间的相互关系成为人们关注的焦点，学术界也纷纷从人口学的 角度多方位分析人口变量与高等教育变量之间的具体关系，业已取得了不菲的研 究成果并积累了丰富的研究资料。 分析可知，已有研究成果多数是从人口因素的宏观层面探讨其与高等教育发 展之间的关系，例如从人口数量、人口分布、人口流动与人口质量的角度，研究 其与高等教育规模、布局与质量间的具体关系。如 人口因素与未来2 0 年中国 高等教育规模变化的实证分析一文就采用实证分析的方法，历史地考察了建国 以来我国人口因素与高等教育发展规模间的关系，并对未来2 0 年的规模变化做 出了预测，而梁志、曾冬梅则研究了我国人口的区域分布与高等教育布局之间 的关系，并对高等教育的布局调整提出了相关建议圆。在此过程中，人口结构是 被置于同人口数量、人口分布与人口质量等其他人口因素的同一层面来研究的， 从中观或者微观层面纵向挖掘的文章相对较少，涉及到的文章也较多地集中在从 人口的年龄结构、地域分布结构、职业结构等几个常见层面来探讨其与高等教育 发展间的具体关系，而对人口结构的其他微观层面探讨不够。如李猜通过对2 1 世纪中国人口的年龄结构、职业结构、地域结构的特点分析，提出我国2 1 世纪 的社区教育将是一种以老年人为主的进取性、拓展性教育， 袁政，赖元珊则以 学龄人口的结构与数量变化为切入点，研究了其与广东教育事业发展间的关系并 对未来的发展规划提出指导性建议够。 实际上，以高等教育学的研究视角，从人口结构的微观层面，细化研究高等 教育发展与人口结构间的具体关系，在国内尚处于起步探索阶段，仅有的研究成 果多散见于人口与高等教育的研究成果中，而且从理论层面阐述的相对较多，缺 。米红、文心兰、周仲高人口因素与未来2 0 年中国高等教育规模变化的实证分析 j 人口研究2 0 0 3 ， ( 6 ) 7 6 8 1 。梁志、曾冬梅从经济和人口的区域分布看我国高等教育的布局调整 j 广西大学学报( 哲学社会科学 版) 2 0 0 0 。( 1 0 ) ，5 3 - 5 7 。李猜从2 1 世纪人口结构看未来社区教育走向 j 成人教育2 0 0 4 ，( 0 3 ) 回袁政，赖元珊从学龄人口结构看广东教育事业发展 j 中山大学学报( 社会科学版1 9 9 8 ，( 2 ) ，1 2 0 - 1 2 7 7 河南高等教育发展与人口经济结构关系研究 乏系统性的实证研究。比如傅凰、傅岩、彭向东的文章 人口结构对高等教育的 影响也仅仅是从人口结构的中观层面，粗略性地探讨了我国人口结构对高等教 育规模、经费、师资、质量以及地区布局的影响。较为系统地研究人口结构与 高等教育发展的文章，是同门师兄周仲高的硕士论文中国高等教育发展与人口 结构变迁的关系研究( 1 9 5 3 - - 2 0 0 0 ) ，文章主要借助实证研究方法，在中观层面 探讨了我国高等教育发展与人口自然结构、地域结构、经济结构、社会结构变迁 间的具体关系，并对国际上高等教育发展与人口结构变迁的关系进行了比较，但 他也只是初步提出了高等教育发展与人口结构关系研究的初步框架，缺乏从纵向 层面深入挖掘人口结构下的子结构与高等教育发展间的具体关系。 综上可知，国内学术界关于人口结构与高等教育关系的研究目前只有一些零 星的研究积累，且从宏观层面横向探讨分析的多，中观或者微观层面纵向实证研 究的少。因此，采用实证研究方法，从纵向维度，深入细化研究人口结构下的子 结构( 如人口自然结构、人口质量结构、人口经济结构等) 与高等教育发展间的 具体关系，既是对教育人口学研究的拓展，也是未来人口结构与高等教育关系研 究的必有路径。 第四节本文研究思路、研究方法及创新点 一、研究思路 研究思路是行文的基础。本文采用潘懋元先生提出的高等教育外部关系规 律作为基本理论构架，以高等教育发展与人口的互动性为切入点，将河南省高等 教育发展与人口经济结构的互动关系作为研究对象，采用实证分析与理论阐述相 结合的方法，具体探讨河南省整个高等教育系统与本省人口系统中的子系统 人口经济结构间的关联模式。 在明晰本研究的切入点和行文路径后，研究的基本思路可分为以下四个步 骤： 第一步、概述，这是整个研究的基础。主要对全文研究做一个基本界定， 阐明问题提出的背景及研究意义、运用高等教育相关理论，对研究过程中涉及到 的重点概念进行界定、对前人相关研究成果进行概括综述、理清本文研究思路并 。傅凰、傅岩、彭向东人口结构对高等教育的影响 j 煤炭高等教育2 0 0 5 ，( 1 ) ，3 0 - 3 2 8 第一章导论 说明所使用的研究方法及创新点。 第二步、在理论上，运用高等教育外部关系规律为分析工具，理清高等教 育发展与人口经济结构诸组成部分间的普遍性特征，如高等教育发展与人口产业 结构、职业结构、收入分配结构、消费结构间互动关系的普遍性特征。 第三步、在理论梳理的基础上，以人口经济结构的构成，主要是人口的产 业结构、职业结构、收入分配结构和消费结构为分析口径，采用实证分析的研究 方法，通过对相关历史数据的分析处理，重点探讨河南省高等教育及其包含的各 层级的发展与人口经济结构诸构成成分间的具体关系，如：河南省高等教育发展 与人口收入分配结构之间的具体关系等。 第四步、结论。在前面理论探讨与实证分析的基础上，总结河南省高等教 育发展与人口经济结构之间具体的互动关联模式，揭示其内涵的互动规律。同时， 对前面的研究过程进行总结，反思研究中的优点与不足，阐明未来研究的努力方 向。 二、研究方法 选择科学实用的研究方法，是一项研究能否顺利开展并取得成功的关键。 本文结合研究内容，主要按照定性分析与定量分析相结合的方法路径，对研究问 题进行较为全面的探讨，涉及到研究方法主要有：文献法、历史研究法、结构分 析法、s p s s 统计分析法等其他相关研究方法。 三、创新点 ( 一) 以高等教育发展与人口的互动关系为切入点，从人口结构的微观层面， 探讨了河南高等教育发展与人口经济结构诸组成部分间的关联模式，从微观层面 细化地揭示了高等教育外部关系规律理论。 ( 二) 把高等教育研究和人口结构学中的人口经济结构研究相结合，在不同 学科间寻找高等教育研究的最佳切合点，从横向层面拓宽了高等教育与相邻学科 进行交叉研究的领域和视野。 9 河南高等教育发展与人口经济结构关系研究 第二章河南高等教育发展与人口产业结构关系研究 第一节高等教育发展与人口产业结构基本关系分析 研究证明，高等教育水平与社会经济的发展有着密切关系，而产业结构则在 社会经济发展中起着基础性作用。国家和地区的产业结构状态，是反映其经济发 展水平的一个重要指标，广义的产业结构除包括不同产业的产值结构外，还包括 经济活动人口的就业结构即人口产业结构。从横断面分析，影响人口产业结构的 因素很多，而以向社会经济发展提供优质劳动力和智力支持为主要职能的高等教 育，在一定程度上，无疑对人口产业结构的形成和发展具有决定性作用；反之， 由社会长期发展所形成的人口产业结构，也必将对高等教育的发展产生巨大的反 作用。因此，深入研究高等教育发展与人口产业结构间的相互关系，无论是对于 构建科学、合理的产业结构，促进社会经济发展，还是适应社会经济发展对高素 质劳动者的需求，加快高等教育本身的发展，都具有巨大意义。 一、人口产业结构的产生及与经济发展的关系 人口产业结构是依据人的经济标识下的部门分类来划分的，指分布于国民经 济各个部门从事经济活动的人口所构成的一种比例关系，主要有物质生产与非物 质生产和三次产业两种分类方法，本文主要采用三次产业分类法对高等教育发展 与人口产业结构的互动关系进行研究。 人口产业结构的产生和发展是生产力发展的必然结果，它也是生产力进一步 发展的条件。起初，人类社会的经济活动人口几乎全部从事采集业，伴随着社会 生产力的发展，社会经济活动出现了三次大规模的社会分工，相继出现了农业、 工业和社会服务业三大产业按一定比例并存的产业格局。与其相适应，在社会经 济活动中，人们按社会生产力发展水平，自发地分化出不同比例的经济活动人口 分别从事于农业、工业和社会服务业，即所谓的人口产业结构，依据社会经济活 动人口在三大产业中的不同比例构成，可以将其划分为传统型、发展型和现代型 三个发展阶段，如表5 一l 所示。 1 0 第二章河南高等教育发展与人口产业结构关系研究 表2 - l 一1 ：人口产业结构不同发展阶段基本情况 发展阶段基本特征各产业经济活动人口比例 各产业继续发展壮大，自身不断吸收经济第一产业：5 0 以上 传统型活动人口，但农业的经济活动人口占绝对第二产业：2 5 左右 优势，其他产业相对较少。第三产业：2 5 以下 第一产业经济活动人口开始向第二产业转第一产业：1 6 4 9 发展型移，第三产业经济活动人口绝对量有增加，第二产业：2 6 _ - 4 0 但相对比重提高不大。第三产业：2 卜4 9 第一二产业经济活动人口向第三产业转移第一产业：1 5 以下 现代型且第三产业经济活动人口比例达5 0 以第二产业：3 5 左右 上。 第三产业：5 0 0 , 6 以上 舛艮据张纯元试论人口产业结构的演变、特征和影响因素整理而得。 生产力发展水平是社会产业结构形成的决定性因素，而劳动力作为社会经济 活动中最活跃的生