（思想政治教育专业论文）高校音乐教育的德育功能及其实现.pdf

誊 p 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文高校音乐教育的德育功能及其实现，是在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人 和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：夕辆彩矾 年月日 指导教师确认( 签名) ：多级仫 年 月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：翻形们 年月日 指导教师( 签名) ：孑呖衫久 年月e l i l 摘要 音乐是一种情感艺术，音乐本身是美的化身，代表着美好的祝愿、向上的精神以及 对美的描述和传达，不同风格的音乐能在不同的条件下会使欣赏者获得不同的心理体 验。多年来，诸多学者发现，音乐教育活动可以提高当代大学生的道德修养和道德品质， 教师通过对音乐审美因素的反应来进行感觉教育能有效地促进青少年的平衡和谐发展， 这一发现对现今大学生的道德观、审美观的培养有着其他学科不可替代的作用。那么， 如何在高校发挥音乐教育的德育功能，从而提高当代大学生的品德素质呢? 笔者在本文 中做了粗浅阐述，希望得到同仁的指正。 本文共分三个部分： 第一部分笔者通过对高校音乐教育、德育的界定，从音乐教育与德育关系的角度进 行分析，以陶冶大学生的道德情操、培养大学生的良好品质、涵育大学生的情感态度、 提高大学生的创新能力、激励大学生奋发向上等方面为重点，阐述高校音乐教育的德育 功能及其基本特征。 第二部分从高校教育、社会环境、大学生自身等方面分析了高校音乐教育德育功能 弱化现状以及原因分析。 第三部分结合自身工作实践提出了高校实现音乐教育德育功能的途径，例如：端正 高校音乐教育理念；完善高校音乐教育体制( 包括课程设置、师资培养等) ：创新音乐 教育内容和方法；营造健康的校园文化氛围等。 总之，音乐教育是对学生进行德育的最佳方式之一。良好的音乐教育不仅可以引导 学生热爱祖国，热爱生活，树立理想，陶冶情操，还对加强社会主义精神文明建设有着 深远的意义。 关键词：音乐教育德育功能实现途径 i i i a b s t r a c t m u s i ci sa ne m o t i o n a la r t ，i st h es y m b l eo f b e a u t y , r e p r e s e n t sg o o dw i s h e s ，p o s i t i v es p i r i t a n dt h ed i s c r i p t i o na n dt r a n s f e ro fg o o dt h i n g sa n dt h u sd i f f e r e n ts t y l e so fm u s i cc a ng i v e p e o p l ed i f f e r e n tm e n t a le x p e r i e n c e si nd i f f e r e n tc o n d i t i o n s f o rm a n yy e a r s ，m a n ys c h o l a r s h a v ed i s c o v e r e dt h a tm u s i ce d u c a t i o nc a ne n h a n c ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t s m o r a l c u l t i v a t i o na n dq u a l i t y , s oy o u t hb a l a n c e da n dh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n tc a nb ee f f e c t i v e l y p r o m o t e db yf e e l i n ge d u c a t i o nt h r o u g ht h e i rr e s p o n s et om u s i c a la e s t h e t i ce l e m e n t s ，w h i c h h a sa l li r r e p l a c e a b l ef u n c t i o nt ot r a i nc o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t s m o r a la n da e s t h e t i c v a l u e t h e n ，h o wt om a k ee f f e c t i v eu s eo fm o r a lf u n c t i o no fm u s i ce d u c a t i o nt oi m p r o v et h e s t u d e n t s m o r a lq u a l i t y ? t h i st h e s i sa t t e m p t st od i s c u s st h er e l e v a n ta p p r o a c h e sa i m i n gt of i n d e f f e c t i v ew a y st ob r i n gi n t of u l lp l a yo fm u s i ce d u c a t i o nf u n c t i o n t h i st h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s p a r to n ea n a l y s e st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nm u s i ce d u c a t i o na n dm o r a le d u c a t i o na n d m a i n l yd i s c u s s e st h em o r a le d u c a t i o nf u n c t i o n sa n db a s i cf e a t u r e so fu n i v e r s i t ym u s i c e d u c a t i o nf r o mt h ef o l l o w i n gp e r s p e c t i v e s ：i m p r o v i n gs t u d e n t s m o r a lc h a r a c t e r , c u l t i v a t i g s t u d e n t s g o o dq u a l i t y , e n h a n c i n gs t u d e t n s e m o t i o n a la t t i t u d e ，r a i s i n gs t u d e n t s i n n o v a t i o n a b i l i t ya n de n c o u r a g i n gs t u d e n t s a m b i t i o n p a r tt w oa n a l y s e st h ew e a k e n i n go fm o r a le d u c a t i o no f m u s i ce d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s a n dc o l l e g e sf r o mt h e a s p e c t i v e s o fh i g h e re d u c a t i o n , s o c i a le n v i r o n m e n ta n ds t u d e n t s t h e m s e l v e sa n dr o o t c a u s e s p a r tt h r e ep r o p o s e st h e a p p r o a c h e st or e a l i z em o r a le d u c a t i o nf u n c t i o no fm u s i c e d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sa c c o r d i n gt h ew r i t e r sw o r ke x p e r i e n c e ：c o r r e c t i n g e d u c a t i o nc o n c e p t ，p e r f e c t i n ge d u c a t i o ns y s t e mi n c l u d i n gc u r r i c u l u m ，t e a c h e rt r a i n i n g ，e t c ， i n n o v a t i n gt e a c h i n gc o n t e n t sa n da p p r o a c h e sa n dc r e a t i n gs o u n dc a m p u sc u l t u r a la t m o s p h e r e i naw o r d ，m u s i ce d u c a t i o ni so n eo ft h eb e s ta p p r o a c h e sf o rs t u d e n t s m o r a le d u c a t i o n g o o dm u s i ce d u c a t i o nc a l ln o to n l yg u i d es t u d e n t st ol o v et h e i rm o t h e r l a n da n dl i f e ，e s t a b l i s h i d e a l sa n di m p r o v es t u d e n t s m o r a lc h a r a c t e rb u ta l s oi so fp r o f o u n d s i g n i f i c a n c et o s t r e n g t h e n i n gs o c i a l i s ts p i r i t u a lc i v i l i z a t i o nc o n s t r u c t i o n k e yw o r d s ：m u s i ce d u c a t i o nm o r a lf u n c t i o n r e a l i z i n gw a y s i v 、 目录 中文摘要 英文摘要 弓i 言“1 一、高校音乐教育的内容及其德育功能4 ( 一)高校音乐教育的涵义和内容4 ( 二) 高校音乐教育的特点6 ( 三)高校音乐教育与德育的契合8 ( 四)高校音乐教育的德育功能1 0 二、高校音乐教育德育功能弱化分析1 4 ( 一)高校音乐教育德育功能弱化的现状1 4 ( 二)高校音乐教育德育功能弱化的原因1 5 三、高校音乐教育德育功能实现的途径2 1 ( 一)端正高校音乐教育理念2 1 ( 二)完善高校音乐教育体制2 2 ( 三)创新高校音乐教育内容和方法2 4 ( 四)营造健康的校园文化氛围2 6 结论2 9 参考文献3 0 附录一3 1 附录二3 3 后记3 7 攻读学位期间取得的科研成果清单3 8 v 引言 随着社会的整体发展，人们对音乐作用的认识也在不断增强，各种风格迥异的音乐 形式大量涌现出来，如：古典音乐、现代音乐、通俗音乐、流行音乐等。正如哲学家黑 格尔所说“音乐的基本任务不在于反映出客观事物，而在于反映出最内在的自我 。音 乐是一种情感艺术，其本身是美的化身，她在对美好事物描述的同时，也代表着美好的 祝愿，传达着种种向上的精神内涵。聆听音乐，人们会在不同的条件下获得不尽相同的 心理体验。 前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：“美妙的音乐，奇妙的节奏，优美的旋 律和那令人心驰神往的音响是体现人们道德和智慧的重要手段，是人们形成美好心灵和 纯洁精神的来源。因而“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一 。对于 音乐教育的思想政治教育功能的研究，我们需要站在马克思主义与思想政治教育学科的 前沿，从分析高校德育与高校音乐教育二者的交叉点入手，研究两者的关系，通过实证 调查、统计、比较和分析，找寻音乐教育理论与德育理论的契合点，论证出音乐教育德 育功能的理论根基、建构要素和运行模式。这一研究可为高校德育工作提供系统可行的 执行模式，增强高校德育工作的时代性、生动性、实效性。所以，研究新时期高校德育 工作中音乐教育涵育的德育功能，对发挥音乐的教育功能和提升大学生的道德品质有重 要意义。 伴随社会知识经济的日益发展，受多元的价值观念和多元的思潮影响，高校大学生 越来越崇尚尊重个人创造和自我发展，从而强调合作，强调沟通，互通有无的教育遇到 新的挑战和困难。人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的关系越来越复杂化， 教会学生热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力显得更加重要。而传统的思 想品德教育，其教育方式简单、僵化，致使学校的道德教育很难达到预期的目标。而音 乐教育有其独特的优势，将成为与学生更好地与自然、社会相互沟通的一种有效手段。 研究音乐教育中的德育功能，让其发挥在大学生思想品德培养过程中的教育优势，对高 校的教育工作具有重要的实践意义。 目前学术界对于音乐教育中德育功能的研究取得了一些研究成果，但是通过充分发 挥音乐教育中含有德育功能及其实现的角度来提高大学生的综合素质的学术研究成果 不多，专著非常少，然而研究成果大多体现于公开发表的论文。目前，与本题目相关的 观点主要有以下几点： 第一，充分挖掘音乐教育的德育功能。王丹在普通音乐教育的德育功能研究一 书中提出只有德、智、体、美、劳全面发展的人，才是社会主义的接班人。要想实现这 一教育目的，就要注重人素质的培养，注重素质教育。音乐教育与素质教育是和谐的统 一体，同时也是实施素质教育的一种重要手段。 第二，邵义光在音乐的德育功能研究中指出了音乐是一种德育语言和德育情感 方式、是一种德育思维方式和德育的行为方式。在思想政治教育实践中充分利用、发挥 音乐德育功能，对个体道德认识的深化、道德情感的增强、道德品格的提升、道德内环 境和外环境的优化以及简捷思想转化过程都具有十分积极的现实意义。同时作者还指出 审美的过程就是德育的过程，这是由美和德育的本质属性决定的。 在以往的研究中，音乐在发挥和怎样发挥、发挥怎样的德育功能，一直缺乏统一系 统、合理的解答，将音乐教育中的德育功能融入到大学生思想政治教育的过程中去的研 究更是少见，因此研究此方面的内容有一定的理论价值。 目前，在我国大多是通过音乐教育活动来提高当代大学生的道德修养和道德品质， 认为音乐教育是通过对音响的审美因素的反应来进行的情感教育，它能有效地促进青少 年平衡和谐发展，对青少年的道德观、审美观的培养有着其他学科不可替代的作用。在 国外一些国家，音乐已经不只是供人欣赏、陶冶人的情操、提高自身素质修养等方面的 功能。而是已经将音乐融入到了医学领域，利用音乐对人的精神、心理以及生理加以治 疗与预防，这样既能让生活学习紧张的学生们放松，又能防病治病，培养健康积极向上 的思想。用音乐来治疗大学生的抑郁症，已经取得突破性的进展并取得非常好的效果。 因此充分发挥音乐教育的教育功能，对于塑造健康、培养高尚的思想道德素质的大学生 是非常重要的。 本论文主要采取如下科研方法进行探索、分析和研究： 第一，问卷调查法。 对具有代表性的部分高等院校进行实证调查，在掌握了一线音乐教育开展情况的基 础上，深入感知学生对音乐教育的真切要求，由此分析音乐教育在高校开课的可行性， 了解音乐教育的开展情况及学生对音乐教育的接收程度及要求。 第二，比较分析法。 笔者通过比较不同历史时期大学生思想品德教育上的演变流程，分析归纳出当今社 会中大学生思想品德教育的特点，基于此探求出音乐教育在当下大学生思想品德教育中 2 的正确定位。 第三、交叉学科法。 运用音乐学、伦理学、心理学、社会学、统计学等学科理论对本课题进行思考与研 究。 为此本文将从音乐教育的一般理论从发，详细阐释音乐教育的内涵以及音乐教育中 涵盖的普通音乐教育与专业音乐教育，并阐明二者的区别。同时介绍音乐教育的具体内 容以及音乐教育的目的。进而引出音乐教育中掩涵的德育功能。同时对高校音乐教育德 育功能弱化的现状进行调查与分析，找出其原因。最后将结合自身工作实践提出了端正 高校音乐教育理念；完善高校音乐教育体制( 包括课程设置、师资培养等) ：创新音乐 教育内容和方法；营造健康的校园文化氛围等方面，以此来将高校音乐教育德育功能的 最大化实现。 一、高校音乐教育的内容及其德育功能 音乐教育从属于学校教育中的美育教育，这就决定了它必然具有与学校其他教育方 式不同之处。高校音乐教育的主要任务是想通过音乐教育来培养出德、智、体、美、劳 全面发展的，具有开拓精神和创造力的，适应社会发展并能推动社会发展的人。同时充 分发挥音乐教育中的德育功能对培养学生具有高尚的道德情操、爱国情怀、良好的品质 以及判断和欣赏美的能力都能起到积极推动作用。 ( 一) 高校音乐教育的涵义和内容 1 高校音乐教育的涵义 对音乐概念的界定至今仍存在很激烈的争议：有学者从广义上来论及音乐，指出音 乐就是任何一种艺术的、令人愉快的、神圣的或以其他什么方式排列起来的声音；有学 者将其解释为一系列对于有声、无声具有时间性的组织，并含有不同音阶的节奏、旋律 及和声。而词典上是这样定义的：“用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现 实生活的一种艺术，分为声乐和器乐两大门类 l 。 所谓音乐教育，有广义和狭义之分。广义的音乐教育主要指的是通过各种媒介向 学生传授音乐理论知识、音乐技能，从而使学生们的审美意识得以改变与提升，学生们 的情操得到陶冶，开启学生们的创造性的思维能力，使学生成为全面发展的人的教育活 动。狭义的音乐教育是指学校中在教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织的音乐 教育。由此我们可以看出音乐教育是教师与学生共同参与的，以音乐艺术为媒介，以审 美为核心的一种教育活动。它是艺术教育，属于审美教育的范畴，是学校教育的重要组 成部分。学校的音乐教育又可分为普通音乐教育和专业音乐教育两大类【2 】。 这里提到的普通音乐教育主要是指在非专业性艺术院校中进行的音乐教育，以学习 文化课程为主，如学生们在幼儿园、小学、中学、大学所受到的音乐教育。而专业音乐 教育主要指的是专业性的艺术院校，例如：音乐学院、艺术学院、戏剧学院、艺术学校， 甚至涵盖到音乐学院附中等。这些音乐专业院校主要以教授音乐以及与音乐联系密切的 专业为主，其他课程则是辅助。因此，普通音乐教育与专业音乐教育的最大区别在于， 二者的侧重点不同。 目前，我国高校的音乐教育包括三大部分：专业音乐教育、师范音乐教育和普通高 校音乐教育。普通高校音乐教育是指以非音乐专业的大学生为对象、以课堂教学为主要 手段、以校园文化活动为载体、以音乐知识文化和音乐作品的欣赏为基本内容的审美教 4 育。普通高校音乐教育是区别于专业音乐教育、师范音乐教育而言的。音乐教育是以审 美为核心的，它是学校美育教育得以实现的一个重要途径。在这里我们说的普通高校中 的音乐教育，正是采取以审美为核心的教育方式从而来实现育人的目的。在我国的普通 高校音乐教育中，高校的音乐教育更加注重音乐的基础性，主要以培养学生对音乐的浓 厚兴趣、热爱音乐为目标；让学生积极地参与到音乐的实践活动中来，从而让学生在音 乐中感受生活，进而使音乐的魅力可以得到充分的发挥，因此高校中的音乐教育不是单 纯地向学生们传授音乐知识与音乐的技巧与技能。苏霍姆林斯基是一位前苏联著名教育 家，他认为：“音乐教育不应该是音乐家的教育，而应该把教育人放在首位 【3 】。所以 普通音乐教育的重要特征可以确定为育“人 而不仅仅是育“才 ，我们应该树立以育 人为基本目标的音乐教育【4 】。 2 高校音乐教育的具体内容 高校音乐教育的内容包括音乐基础理论知识和视唱练耳教育、声乐技能训练、器乐 技能训练、音乐欣赏教育、音乐创作教育和音乐艺术活动六个方面。 音乐基础理论知识和视唱练耳的教育是高校音乐教育的重要基础，如果受教育者不 具备一定的乐理知识和一定的识谱、音乐听辨能力，那么在感受、理解、表现和创造音 乐方面就要受很多局限以至于难以达到较高的水平。普通高校音乐教育中的音乐基础理 论知识和视唱练耳的教育。其内容有学习简谱与五线谱的识谱；逐步理解和掌握音乐语 言的各种要素，如音阶，调式、音程、和弦等方面的知识；培养和发展受教者的音乐听 觉能力，增强音乐记忆力，如听辨昕记音程、节奏、调式、和弦、旋律等。音乐中视唱 练耳的学习虽然有助于音乐能力的培养，但它并不是培养与发展音乐能力的关键，将音 乐知识脱离于音乐的演奏、演唱与欣赏之外进行学习，很容易让人感觉枯燥乏味。因此， 普通音乐艺术教育中的音乐知识和视唱练耳的教育一般不宜用很多的专门时间来专门 进行，而要将与其他的音乐学习内容有机的结合在一起，这样受教者才不会感到枯燥乏 味。 声乐演唱是最简单、最经济、最易普及的高校音乐教育形式，它最易使受教育者直 接感受音乐艺术的魅力，充分表达受教者内心的情感。声乐演唱的训练要培养受教者的 歌旧i e i 厶匕日l ：i 力，如良好的歌唱姿势、歌唱时气息的正确运用、自然圆润的发声与共鸣及清晰 的咬字吐字等。在进行合唱训练时，还要训练受教者的节奏准确、音色统一、声音整齐， 各声部的和谐一致、均衡统一。声乐演唱的训练不仅要培养受教者的演唱技巧，还要培 养受教者理解歌词的意义，感受演唱曲目的艺术形象，合理的处理和表达演唱曲目内涵 的思想情感，做到有感情地演唱，并通过演唱从中受到陶冶、感染与教育。 器乐演奏训练能够激发受教者学习音乐的兴趣，调动受教者学习积极性；还可以激 发受教者的多向性思维，促进眼、耳、口、手、多种器官协调发展，对发展受教者的智 力有着积极的促进作用；器乐演奏训练还是受教者能够更好的感受、理解、表现和创造 音乐的桥梁；通过器乐演奏的学习和演奏实践，来提高受教者的识谱、视奏、视口昌能力， 从而来加深受教者对音乐知识的理解。 音乐欣赏对于开阔受教者的音乐视野、提高受教者的音乐素养有着巨大的作用，是 高校音乐教育的一种重要方式。音乐欣赏教育可以使受教者通过对优美乐曲的欣赏，体 验人类丰富多彩的情感，从中得到享受和愉悦，近而增强受教者对于音乐艺术的兴趣和 爱好；音乐欣赏还可以发展并丰富受教者的联想与想象能力，提高受教者对音乐艺术的 理解与认识水平，培养健康的音乐审美情感，促进人的全面和谐发展。 音乐创作教育在普通高校音乐教育中作为一种教育形式，它的目的不是要培养作曲 家，而是要以音乐创作为手段，启发和丰富受教者的想象力和创造力，发展受教者的创 造性思维，培养创造型、开拓型的全面发展的优秀人才。音乐创造教育还可以促进受教 者对于音乐理论知识、视唱、听音记谱等其他音乐知识技能的理解、记忆、实践运用能 力。 多种多样的音乐艺术活动，是进行音乐艺术教育的重要途径与重要方式。它与课堂 教学相互促进、相互补充，使受教者在课堂内所获得的音乐知识和技能巧得到艺术实践 的锻炼机会，发展了受教者音乐的兴趣和才能，培养了他们的集体观念和组织工作能力， 丰富了他们的业余生活。音乐艺术活动的内容与形式通常有歌咏比赛、音乐欣赏讲座、 音乐晚会及合唱队、乐队的组织、训练与演出等【5 1 。 音乐是一种世界语言，通过音乐可以拉进全世界人民之间的距离。因此说音乐最大 的特点就在于没有国界，每个国家，每个民族的音乐都具有独特的魅力与民族特色。同 时音乐也有其自身的五大特性：音乐是声音的艺术、音乐是听觉的艺术、音乐是情感的 艺术、音乐是时间的艺术以及音乐是表演的艺术。 ( 二)高校音乐教育的特点 我国的高等高校音乐教育体系主要分为两部分：一是面向专业学生的“专业化高校 音乐教育”，主要针对专业音乐院校与高师高校音乐教育专业的大学生，这类院校理论 性和专业性较强。二是面向非音乐专业学生的“高校音乐教育，主要面对普通高校大 学生，是一种素质教育。 6 普通高校音乐教育是一个旨在通过发掘大学生的审美能力，培养大学生的审美素 质，从而在根本上完善大学生的审美心理结构，进一步塑造大学生的高尚人格，陶冶大 学生的情操的系统工程，在高校教育中属于素质教育。普通高校音乐教育在大学生的在 校教育中是全面提高大学生素质教育的一个重要途径，它不仅能够丰富大学生的精神生 活，还可以培养大学生的道德情感和想像力。同时高校音乐教育对大学生的智力潜能的 开发，对创新能力和想象力的培养，对塑造大学生完美人格也起着不容忽视的作用。因 此在现今的普通高校音乐教育中，它的重要性早己超越了音乐课程本身。从这一点中， 充分验证了那位前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对高校音乐教育的诠释：“高校音乐教 育不应该是音乐家的教育，而应该把教育人放在首位 【1 2 1 。因此，普通高校的高校音 乐教育不是专业教育或职业教育，不是造就音乐家的课程，它的基本目标是育人。因此 通过音乐教学，可以启发学生们树立远大的理想，培养优良的品格，完善人格，净化心 灵，培养高尚情操和爱国情怀以及丰富学生们的情感世界，使他们的身心能够得到全面 健康和谐的发展，最终达到育人的目的。 、 因此结合以上内容，普通高校的高校音乐教育应具有以下的特点： 1 注重音乐内容的纯洁性 古往今来，很多从教人员在谈论到高校音乐教育中时，会首当其冲的选择对音乐内 容的注重，注重音乐内容的纯洁性。因为每位教育者都深深认识到只有纯洁的音乐才能 使人的心灵得以净化。在苟子乐论的作品中有这样一句话：“乐中平则民和而不流， 乐肃庄则民齐而不乱 。苟子认为，音乐在对人的教化中起着非常巨大的作用。因此高 校的施教者应采用以“善 制“美”，以音乐中纯洁的内容去规范完美的形式。大学生 人生观正在形成，很容易受到音乐内容的影响，纯洁健康的内容可以引导学生们追求真、 善、美。因此，利用高校音乐教育进行德育引导，注重音乐内容的选择无疑非常重要。 2 把握音乐形式的完美性 音乐作品的创作，需要灵感，需要将音乐元素完美的结合在一起。一部好的音乐作 品，不是随意或者是将这些音乐元素杂乱无章的组合在一起，而是经过多次推敲，按照 一定的形式完美有机的组合在一起。音乐作品含有音高、音色，节奏、和声、曲式等， 利用不同的音高、音色，节奏、和声、曲式创作出的作品就会形成不同的风格。这就注 定了音乐表现形式的多样性，同时音乐艺术提倡的就是不断发展变化中创新，因此在音 乐的表现形式上不应有过于死板。因此这就要求教师通过向学生讲解乐理知识，感悟音 乐作品的形式美，使大学生们受到美的熏陶，从而使大学高校音乐教育真正发挥其应有 7 的德育功能。 3 重视音乐作品的审美性 在高校音乐教育中，施教者应注重选择有利于提高学生审美性的音乐作品。教师通 过向学生们讲述音乐作品中所蕴含的内涵性，使学生的自身情感、思想与行为得到陶冶 与升华。并始终将审美教育融入到赏析每部音乐作品的过程中去，充分利用音乐中含有 的形象性、情感性、体验性、主动性等。这也就是说高校音乐教育的内容不能仅仅含有 音乐理论知识、音乐欣赏与音乐创作等，更应该重视每部音乐作品中所蕴含的审美性。 但是，就现今学生的知识背景、情感体验以及兴趣偏好来说，并不是所有的学生都 能够接受教师为之选择赏析地音乐作品，并通过所赏析音乐作品，提高自身的审美能力。 这就提示教育工作者首先要培养学生主动地参与对音乐作品欣赏，其次要培养学生对音 乐的感悟能力，通过聆听欣赏，分析出作品中所蕴含的一些乐理知识，进而提高学生的 审美能力。这就要求音乐教师在音乐课中调动一切可以利用的元素来激发学生对音乐的 兴趣，培养学生们对音乐的理解力。同时还要针对不同专业的学生，在不同的层面上开 展高校音乐教育。当然还需更加重视大多数喜欢音乐的学生的引导，对于这些喜欢音乐 的学生来说，他们对音乐的了解或者说对音乐的这种爱好也仅仅处于初级阶段，这就要 求音乐教师努力培养学生们的这种爱好，引导、激发他们对音乐的真正兴趣和爱好。让 学生们对音乐学习形成一种习惯，并在这个习惯中学习音乐。只有这样学生们才能做到 真正的体验与理解音乐作品中所蕴含思想内涵，从而逐渐提高学生们的自身审美能力。 ( 三)高校音乐教育与德育的契合 1 高校音乐教育的目的 普通高校的高校音乐教育是指以非音乐专业的大学生为对象、以课堂教学为主要 手段、以校园文化活动为载体、以音乐知识文化和音乐欣赏为基本内容的审美教育。它 在把大学生培养成为全面发展的合格人才中具有不容忽视的特殊作用。 高校音乐教育其性质可以称之为是素质教育，作为素质教育中的高校音乐教育， 它是以审美为核心，使学生产生愉悦感，从而让学生积极参与进来，以提高包括大学生 审美知识和审美修养在内的大学生素质教育。具体而言，高校音乐教育是为所有大学生 更好的接受艺术教育而敞开的大门；高校音乐教育是对大学生进行情操上的陶冶、修养 上的提高、人格上的完善、灵魂上的净化的一种音乐文化的教育。 普通高校开展高校音乐教育并不要求具有其“专业性 、“高深性 的那种音乐 专业的教育，它的目标定位应在：1 ) 培养大学生成为全面发展的合格人才：2 ) 大学教育 r 中融入一般的高校音乐教育，而不是对大学生进行类似于专业艺术学院的艺术教育；3 ) 以提高大学生的想象力、创新能力、音乐的表现能力以及音乐的审美能力为目标，而不 是培养具有较强的专业性艺术人才。因此，普通高校音乐教育的教育对象应覆盖相当数 量的大学生，不能只局限于少数的音乐爱好者：同时在其音乐知识的教授上，应与高校 其他基础课程的设置保持同等的程度和水平。依照我国教育部颁布的基础教育各学科要 求，应以全面推进素质教育的精神为宗旨，深化基础教学的改革，这就为普通高校中的 高校音乐教育的课程体系改革提供重要的理论依据。 作为普通高校音乐教育的实施者，我们必须把握住音乐的特性，并在此基础上完成 其目的与任务。高校音乐教育的目的与任务是培养与提高学生们的感受和鉴赏音乐美、 发现和创造音乐美的能力【6 j 。同时高校音乐教育还能够使学生们逐步了解民族音乐，热 爱祖国的民族音乐艺术、激发学生们的爱国热情；通过接触和学习世界各个历史时期不 同风格、不同题材、不同体裁的音乐作品，不仅可以开阔学生们的视野，同时还培养学 生高尚的音乐审美情趣f 。高校音乐教育能够潜移默化地对学生们的思想境界、道德情 操的培养起到一定的积极作用。通过高校音乐教育渗透德育，从而达到一定的德育目的， 这也是普通高校音乐教育最重要的目的与任务。 由此可见，高校音乐教育的最终目的就是通过高校音乐教育培养德、智、体、美、 劳全面发展的，具有开拓精神和创造力的，适用社会发展并能推动社会发展的人。 2 高校德育的功能 目前，随着人们对德育特征认识的进一步加深，对“高校德育这一概念的理解基 本上是趋于一致的。但是高校德育从称谓上看，有时称为高校思想政治教育、大学生思 想政治教育等，在政府文件中德育和思想政治教育也是经常互用的。然而从内涵上讲， 对高校德育的解释出现了一些较大的区别。如：潘懋元主编的新编高等教育学认为， 高校德育“是教育者按照党和国家的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加 影响，使受教育者逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质，以 及与社会主义现代化相适应的健康心态，成为社会主义四有专门人才 嘲。然而薛 天祥教授主编的高等教育学也指出，“德育，即思想、政治和品德教育，它体现教 育的本质属性，是高等教育的重要组成部分 1 9 】。因此在1 9 9 5 年，国家教委颁布了中 国普通高等学校德育大纲( 试行) 中则这样规定：“德育即思想、政治、品德教育，它 体现教育的社会性和阶级性，是学校教育的重要组成部分”1 1 0 】。根据上述情况，本文 认为高校德育是高校教育的一个重要组成部分，也可以这样的表述高校德育是高校教育 9 系统中的一个子系统，根据社会的需要，采用多种途径和方法，对学生们进行思想、政 治、品德等素质的教育。 因此说高校德育对大学生健康成长，对建设社会主义物质文明和精神文明，促进社 会和谐全面发展与进步具有重要意义。 3 高校音乐教育与德育的契合 众所周知，德育主要指的是在对受教育者进行一定的思想品德的教育。它主要包括 思想教育、政治教育和道德教育。然而高校音乐教育中含有道德教育的内容，同时还提 供审美情感，因而对实现和达成道德素质教育目标具有重要作用。高校音乐教育含有生 动的思想道德教育内容，以音乐为媒介进行思想道德教育，其形象性、愉悦性、感染力 都将大大改善思想道德教育抽象说教的形式，提高受教者的接收兴趣。高校音乐教育是 积极活跃、令人喜欢接受的形式，它能够大大消除思想道德教育的概念化对接受者造成 的障碍，将抽象道理的灌输用深厚情感的形象化教育手段代替，从而有效地唤起受教者 的同步感受，致使他们心里意象的明朗化，收到道德素质教育的效果】。 因此，将高校音乐教育与德育有效地契合在一起，势必会使学校的德育工作收到良 好的效果。 ( 四)高校音乐教育的德育功能 高校音乐教育是一种特殊的、有效的、不可替代的德育途径，对高校德育作用的发 挥具有独到的作用。高校德育中所包含的内容一般都可以通过用音乐的各种表现形式来 实现，如歌曲演唱、乐器演奏、音乐作品欣赏等方式。高校音乐教育蕴含着多种德育功 能，故而高校音乐教育对大学生们进行思想政治教育的最佳方式之一。现将高校音乐教 育中蕴含的多种德育功能阐述如下： 1 陶冶大学生的各种情操 面对这瞬息变幻的社会，现今的大学生并不能随时随地把握好自己，他们需要有人 引导，需要一种大学生乐于接受载体进行影响，然而音乐正是通过美的音响、美的形象、 美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨 大的。 音乐发之于心，以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，能振奋人的精神， 提高人的审美情趣。“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”。( 乐记乐 本篇( 一) ) 说的就是这个道理。“。首优秀的音乐作品总是流淌着时代的旋律，高 昂时，犹如冲锋的号角，鼓舞着人民积极向上、勇往直前的斗志，低婉时如行云流水， 1 0 柔情万缕”。清澈明快的节奏，跳跃着青春的活力，结构的完整宛若有声的诗韵，独 具的风格彰显出艺术的形象，令人仿佛置身于和风细雨之中。优秀的音乐作品，对于净 化人类的灵魂振兴民族的进步，能给人以振奋、鼓舞和鞭策都会起到潜移默化的积极作 用；而不健康的音乐能使人低沉消极，黄色歌曲、低级下流的音乐能使人走上犯罪的道 路。 情操是高尚的情感体验。一直以来，大学生对祖国悠久文化历史的了解，对伟大祖 国的热爱大多是通过欣赏众多优秀的民族、民间音乐作品而来，它们不仅唤起了大学生 的爱国热情，同时还坚定了大学生的报国之心。音乐这门具有情感的艺术，在培养学生 高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。有许多的学者、作曲家意识到这方面的作 用，把一些标准的行为规范、理想的道德行为编成了童谣、谱成了歌曲让孩子和学生们 传唱，使他们可以在娱乐中得到潜移默化的教育。例如像讲解我爱你，中国、国 家、我和你等这些歌曲时都能够培养学生们的爱国之情。这些优秀作品渗透了爱 国主义思想元素，通过它们宣传的正确思想和美好形象，可以深深的教育、引导学生， 从内心深处陶冶他们的爱国主义情操，使他们逐渐的感受和理解中国共产党的伟大，激 发这些学生爱党、爱国、爱校、爱家的热情。这样的优秀教材是很多的，它们在展现艺 术作品魅力的同时，也陶冶大学生的情操。 2 培养大学生的良好品格 众所周知，学习音乐的过程是一个艰苦的，需要惊人毅力的过程，要想在各项学习 和比赛中取得优异的成绩的，没有良好的学习品质是不可能的。例如吕思清、李云迪等 他们在国际音乐大赛上取得优异成绩，为祖国争得了巨大荣誉，用行动证明个人的实力， 他们都付出了常人难以想象和达到惊人的毅力，付出艰辛的汗水和泪水。所以对学习音 乐的学生来说，要想学习音乐并希望取得一定成绩，都必须进行枯燥的发声练习、重复 机械的动作训练，当别的同学在嬉戏玩耍的时候，学音乐的学生仍在坚持刻苦训练；然 而当其他的同学进入甜甜梦乡的时候，学音乐的学生却在灯下苦读。在舞台上演唱、表 演或者演奏，都需要克服胆怯心理，需要有足够的自信心和勇气面对舞台下面每一名听 众和观众。如果没有良好过硬的心理素质，演出可能就不会取得成功。因此高校音乐教 育对培养学生具有良好的学习品质具有不容置疑作用。因此高校应充分利用高校音乐教 育这一德育功能，加大音乐对大学生的影响，利用高校音乐教育改善部分大学生的道德 品质，进而充分发挥培养大学生良好品格的这一功能。 3 有助于加强大学生的集体主义意识 集体主义教育，是我国社会主义道德教育的重要内容之一。面对这些崇尚、张扬、 追求个性的大学生们，加强其集体主义观念便显得尤为重要，为此培养学生们适应集体 生活，引导他们在集体中努力实现自我价值便成为了学生德育的重要使命。 为此高校音乐教育充分发挥出了其德育功能。高校音乐教育可以培养大学生的全局 意识、整体意识和团结协作意识。例如，合唱、群舞表演、器乐合奏，需要的是一个整 体全方位的配合，要求全体演员协调一致，因此这就需要参加演出的每位学生都要具有 全局观念和整体的意识，只有这样才能使演出的整体效果得以完美呈现，故无论是在训 练中还是在比赛演出中都不能搞“个人主义 、“自由主义 ，要将团结与协作牢记在心 间。因此，在各种演出实践中不仅可以培养学生们的良好行为习惯；培养学生们具有相 互之间的理解和包容、互相间要懂得尊重、团结协作共同完成的整体意识；而且还可以 培养学生们的整体( 集体) 活动中的相互协调的能力。在学生的成长过程中，这种音乐 学习的经历对学生的集体观念形成、团结协作的意识、全局意识和大局意识等方面培养 都起着积极的作用。可以说，在德育培养上，高校音乐教育具有自身独特的优越条件。 4 涵育大学生的情感态度 众所周知，音乐是一种情感的艺术，鲜明的音乐形象可以生动地反映人们的思想和 情感，同时也潜移默化的改变着人的思想观念。高校音乐教师在课堂上传授音乐基础知 识的同时，还要引导学生通过了解音乐作品的创作背景、理解作品的思想内涵、人文内 涵、情感内涵等，从而培养和提高学生对音乐作品的鉴赏能力和评价能力，形成一种健 康向上的审美情趣，提高学生的道德情操。教师引导学生带着情感去聆听，去体验，让 学生们在美妙优美的音乐中受到洗礼，从而在音乐作品中真切的去感受世界中的真、善、 美，并收获真、善、美。优秀的音乐作品具有的强烈的感染力，通过对学生内心世界的 熏陶，必然会涵育学生的情感态度，从而对行为会产生巨大的影响。 随着我国改革开放的深入发展和科学技术飞速发展与进步，人们相互之间无论物质 交往还是精神交往都在不断的日益扩大，人与人之间交往的范围和领域不断拓展，人际 关系对人的思想、行为、情感等方面的影响也越来越深刻，要在未来社会中取得事业上 的成功，那么就离不开和谐的人际关系。大学生要在未来的社会中立足，不但要有科学 文化知识，还要具备与人沟通、与人共存的能力。因此，当代大学生应主动积极投身于 各种活动之中，学会与他人和睦相处。通过在高校普及高校音乐教育，可以提升大学生 的各种能力，为今后的工作打下基础。 1 2 5 激励大学生奋发向上 通过和大学生接触与了解，不禁让人有些担忧。在这个豆蔻年华的季节里，并不是 所有的大学生都拥有积极奋发向上的志向，有部分学生表现的尤为颓废。这一现象的表 现，对于教育者提出了考验，采用何种方式让这些同学归队，迫在眉睫。 我们知道音乐能够激发人从内地心深处产生一种高昂的、奋发向上的精神。在良好 音乐氛围的作用下，往往能产生一种激励作用。高校音乐教育充分利用的是通过外部环 境的塑造与熏陶，致使影响到每位学生的内心深处，并对其内心深处起到一种震撼与影 响的作用的过程。用积极奋发向上的音乐环境唤起现今的大学生对社会、对学校、对生 活、对学习以及对身边的人的热爱，激发他们追求真、善、美的生活，走出颓废，奋发 向上。 6 提高大学生的创新能力 江泽民总书记在十六大报告中指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力”。同时国家教育部提出将“培养学生的创新能力 作为现今学校素质教育 中的重点，致使培养创新型、创造型的人才被提到了前所未有的高度。 实践证明高校音乐教育不容置疑地成为了实现培养、发掘创新能力的最为重要的途 经。艺术是靠丰富的想象而存在的，音乐中蕴涵的美，其魅力在于能激活人创造性的心 理活动。因为音乐作品本身就是人创造的产物，而音乐艺术又能培养人们对完美的追求， 对丰富多彩、面貌迥异的事物的追求，这势必会激发起一种创造性的想象，继而表现为 创造的行动。爱因斯坦说过：“我的科学成就很多是从音乐中启发而得来的”1 1 3 1 。在 谈到他的发明时，他说他从音乐作品中获得的东西比他物理老师给他的东西还要多。著 名的哲学家黑格尔也曾指出：“最杰出的