小学数学《图形分类》说课稿.doc

小学数学图形分类说课稿 【说教材】 图形分类这部分内容是本册教材认识图形这一单元的起始课本课教材的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上让学生经历具体的图形分类活动对已学过的一些图形进行归类和梳理了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安排了实践活动“看一看说一说”让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例接着又设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形的稳定性比四边形好以及三角形稳定性在生活中的运用 综合考虑本教材的设计意图根据数学课程标准的基本理念我是这样来制定本课时的教学目标的： 1.能对简单几何体和图形进行分类了解图形的类别特征以及图形之间的关系并能运用这些知识解释一些生活中的现象 2.经历观察、操作、猜想与验证等实践活动在合作与交流中获得良好的数学情感 3.通过图形在生活中的广泛运用感受到数学知识与生活息息相关激发对数学学习的兴趣 其中“了解图形的类别特征以及图形间的关系会对图形进行有规律的分类并运用所学知识来解释生活现象”是本课的教学重点而“通过观察和操作体会平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性”是本节课的教学难点 为了更好地达到教学目标突出重点突破难点本节课还将借助多媒体教具来更好的完成教学目标 【说教法与学法】 叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”这正体现了现代教学的目标不只是使学生“学会”而更重要的是要让学生“会学”因此教师应该让学生在教学活动中学习数学发现问题“创造”新知识并在这个过程中培养学习兴趣发展智慧增长才干在教学中我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学实施小组合作的教学模式力争体现如下的教学理论： 1、主客体发展统一论学生是教育的客体又是学习的主体学生在学习过程中具有主观能动性能自觉地改进自己的学习是学习的主人因此教学活动应充分发挥教师的主导作用使学生的主体地位得到落实 2、有目的地运用交谈和启发引导的方法进行教学让学生通过观察、比较、探究、实践操作、归纳、尝试等活动形式的学习增强学生学习几何知识的兴趣形成表象发展空间观念 【说教学流程】 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学”本着创造性的利用教材按课程标准来上课的理念在本节课的教学中我修改和重组了教材通过利用故事一条线以及多媒体辅助教学等手段努力贯彻“数学教学是数学活动的教学”的理念将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动让学生在活动中实践在活动中探究在活动中感悟体验数学学习的愉快和乐趣力争让学生在数学活动中不仅获得了知识同时亲身经历和体验了知识获得的过程 （一）创设情景激趣导入 一上课我准备口述创设教学情境激发学生学习的兴趣从而导入新课的教学我说“今天我在来学校的路上遇到了几个老朋友他们说有好长一段时间没与我们的同学见面了挺想咱们的所以硬是哀求我带它们来参加我们今天的这堂课我那会就说了我们的同学可能早把你们给忘记了还是我回去跟他们打完招呼后你们再来吧！可这群老朋友就是不听劝它们坚信我们的同学肯定没把它们给忘记掉瞧这会它们在一边等着了同学们你们想知道它们是谁” 这样的提问能让学生迫不及待地想知道老师带来的老朋友是谁设计这个环节能激发学生学习数学的好奇心和兴趣这样的好奇心和兴趣是学生获得学习成功的内驱力又能较好地调动学生积极主动、愉悦地投入到学习活动中去为下面的教学聚集动力 （二）小组合作探究新知 课件依次出示这一群老朋友（教材P22说一说中的各种图形）然后引导学生： 1.说一说“这些老朋友的名字”（正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆还有正方体、长方体、圆柱体和球） 2.小组合作帮帮老朋友 在这一环节里我通过与学生谈话来呈现问题再让学生小组合作解决问题 师：知道这群老朋友为什么这么急着要与我们的同学见面原来啊它们是遇到了一些问题发生了争执想来请我们的同学帮忙解决同学们你们说我们要不要帮帮他们啊 师：他们遇到的问题是它们图形王国的成员越来越多了所以它们想分家但它们的国王说了要分就得有规律的分否则不让分其实大多数的图形朋友还是分得比较合理的它们都符合了国王的要求但还有这么三家被国王给制止了说它们还没有按规律去分清课件呈现有问题的家庭： 第一家：长方行、正方形、菱形和正方体 第二家：正方形、菱形、三角形和圆 第三家：正方形、菱形、三角形和长方形 师：现在小组成员间互相讨论一下比比个小组帮忙解决的问题最多 3.小结导出课题 在这里师生共同概括出图形分类的几种标准：按平面图形和立体图形来分按图形是否由线段组成来分按组成图形的线段条数来分；并趁势导出课题“图形分类” 4.统筹安排我来分 即练习让学生对教材所给的P22的所有图形按教材的设计来进行分类 在这里教师把对图形分类的主动权交给了学生让学生思考分类的标准由此引出新知识将数学教学融入到数学活动中让学生在小组合作与交流中经历了探索的过程对所给的图形进行有效的分类这样设计既培养学生的观察能力、思维能力、推理和分类能力又培养学生的合作能力使学生在民主和谐的气氛中主动学习既学到了知识又感到其中的无限乐趣 （三）实践活动拓展思维 在这里教师说“其实图形王国里成员间还是相对和睦的分家只是为了更好的管理当然了偶尔一两个小鬼捣乱也是有的就在今天来的这群朋友里也有两个调皮鬼（平行四边行和三角形）它们曾经为争论谁的本事大发生过争执并进行了这样的比赛过”通过以上设计来导出下面的两个数学活动： 1、第一回合“比比谁在生活中小朋友身边出现的次数多” 出示教材P23.1中的图片解说完后再让学生猜猜谁会赢自己赞同一方并帮忙举出生活中还在里见过运用三角形和平行四边形的情况最后教师再帮忙总结说“其实三角形和平行四边形在生活中的存在现象都很多是比不出个胜负的所以第一回合双方算是打了个平手” 2、第二回合“比比谁的稳定性较好” 先出示P23.2的图片让学生说说图片呈现出来的是一种什么样的信息并让学生猜一猜按图片中的动作实施后图形会发生什么变化；再让同桌同学之间互相合作模仿图片中的情景验证自己的猜测并总结规律“三角形的稳定性比平行四边形的稳定性好” 3、拓展应用 让学生运用所总结的规律解释P23第3题中的图片情景 在这一环节里我注重从学生已有的生活经验出发创设生动有趣的情境让学生感受数学来源于生活生活中处处有数学培养学生的数学应用意识同时还注重引导学生积极思考主动与他人合作和交流的小组合作精神 （四）全课小结 师：为了感谢我们班同学的热心帮忙图形朋友们也给我们带来了礼物（课件呈现图片） 第一份礼物用图形拼成的各种美丽的图案 让学生在欣赏图片中同时说出这些图形的名称以及它们共有的特征和联系 第二份礼物各种美丽建筑中的图形 通过欣赏生活建筑中的图形让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的重要性和应用