（美术学专业论文）多元艺术背景下的写实油画教学.pdf

摘要 西方写实油画艺术被引入中国已有近百年的历史，并且早已成为中国现代 艺术的一个不可分割的部分。经过几代油画家集创作与教学于一身的艰辛耕耘 和努力探索，我国的写实油画在当代出现了欣欣向荣的景象，并向着一个新的 高度迈进。在第一届北京国际双年展上，国外评家特地向中国评委负责人靳尚 谊先生郑重地说：“中国的油画在各方面都与当代世界水平相匹配了”。纵观中 国油画百年历程，中国写实油画之所以能取得今天的成绩，这与高等艺术教育 发挥的举足轻重的作用是分不开的。在当代的中国。写实油画仍然是整个油画 教学体系的基础，在长期的教学中形成了较有效的专业基础能力的训练方法，在 知识技能的传授上把握得也比较好。但是，改革开放使西方各种艺术思潮传入 我国，艺术的表现形式变得更加多元，以现实主义为主的单一的写实主义美术 教育框架被突破，不同风格流派的艺术和艺术教育获得了平等和自由发展的机 会，写实的美术教育出现新的更加开阔的面貌，中国美术教育迈进了多元发展 的时代；同时，在信息时代的今天，艺术教育的价值取向、教育目的、教育的 方法、形式、手段、课程内容都在新的时代背景下面临着危机与挑战趋向新的 改革。这些都对以写实为主要方式的高等美术教学造成了冲击，写实油画教学 也面临着多方面的矛盾与问题。 本课题就是立足于当今多元化的艺术背景，通过对写实油画教学历史地回 顾，对写实油画教学中存在的问题进行分析并提出自己的一些体会和建议，以 期对我国的写实油画教学及今后的发展有所启示。 引言部分主要介绍本课题的研究背景与现状，在此基础上阐述了研究的意 义与目的，提出了本课题研究的基本方法。 本文的第一部分主要追溯了我国的写实油画教学在不同的历史时期的发展 状况与特点。通过对明清写实油画教学的传入、2 0 世纪初至建国前、苏联油画 教学体系影响时期到“文革”时期的写实油画教学这四个历史时期写实油画教 学状况、教学观念和侧重点的回顾，对写实油画教学在中国的发展脉络进行了 。钟涵写实油画问题刍议【j 】美术研究2 0 0 6 4 i 梳理。 第二部分前半部分主要论述了当代西方和中国写实绘画的发展形态和状 况。在此基础上，进一步论述了多元化艺术背景下艺术教育理念和写实油画教 学的发展趋势，提出，写实油画教学必须改革以往教学中存在的问题与不足取 向多元，以顺应时代的需求维持其主流的地位。 第三部分是本文的中心论述部分。笔者就当今写实油画教学中存在的诸多 矛盾与问题，诸如教学观念上的矛盾、教学环节中教学的结构层次、教学实施、 课程设置，教学评价的效性、教育功能的缺失等几个方面一一地进行了分析。 第四部分是针对教学中存在的困惑与问题对写实油画教学的发展从六个方 面提出一些自己的思考和建议。 关键词：写实油画；单一；多元化；基础训练；写生：创作 a b s t r a c t w e s t e r nr e a l i s i mo i lp a i n t i n ga r th a sb e e ni n t r o d u c e di n t oc h i n an e a r l y1 0 0y e a r so f h i s t o r y ，a n dh a sb e c o m ec h i n a sm o d e ma r t sa ni n t e g r a lp a r t w i t hah a r dw o r k i n ga n d e f f o r t st oe x p l o r eo ft h es e v e r a lg e n e r a t i o n so i lp a i n t e r sw h ow e r ec r e a t o r sa n dt e a c h e r s ， c h i n a sc o n t e m p o r a r yr e a l i s tp a i n t i n g si nat h r i v i n gs c e n e a n dt o w a r dan e wl e v e la h e a d ， i nt h ef i r s ts e s s i o no ft h eb e i j i n gi n t e r n a t i o n a lb i e n n a l e ，f o r e i g nc r i t i c s ，e s p e c i a l l yt ot h e c h i n e s ep e o p l ef o rt h ej u d g e s ，m r j i ns h a n g y is o l e m n l ys t a t e d ：c h i n a so i lp a i n t i n g s m a t c h t h ec o n t e m p o r a r yw o r l dl e v e li n a l la s p e c t s ”t a k i n ga l lo v e r v i e wo fp a i n t i n g h i s t o r yo ft h ep a s t1 0 0y e a r s ，t h ec h i n e s er e a l i s tp a i n t i n gh a sb e e na b l et om a k et h e a c h i e v e m e n t s ，b e c a u s et h eh i g ha r te d u c a t i o np l a yap i v o t a lr o l e i nc o n t e m p o r a r yc h i n a ， r e a l i s to i lp a i n t i n gi st h ew h o l eb a s i so ft h et e a c h i n gs y s t e m ，w h i c hd e v e l o p e dam o r e e f f e c t i v ef o r mo fp r o f e s s i o n a lt r a i n i n gb a s ec a p a c i t yi nt h el o n g t e r m t e a c h i n ga n d m a s t e r e dt h ei m p a r t i n go fk n o w l e d g ea n ds k i l l s r e l a t i v e l yg o o d h o w e v e r , w i t ht h e r e f o r ma n do p e n i n gu p t h ew e s t e ma r ti d e a sw a si n t oo u rc o u n t r y , t h ea r tf o m l sb e c a m e m o r ed i v e r s i f i e d ，t h es i n g l er e a l i s ma r te d u c a t i o nf r a m e w o r km a i n l yt or e a l i s t i cw a sa b r e a k t h r o u g h ，d i f f e r e n ts t y l e s a r ta n da r te d u c a t i o nw a sf r e ea n dh a de q u a lo p p o r t u n i t y f o rd e v e l o p m e n t ，r e a l i s ma r te d u c a t i o nh a v eam o r eo p e nf a c e ，a n dt h ec h i n e s ea r t e d u c a t i o nw e r ei n t oad i v e l s ed e v e l o p m e n to ft h et i m e s ；m e a n w h i l e ，i nt h ei n f o r m a t i o n a g e ，a r t se d u c a t i o nv a l u e s ，t h ea i m so fe d u c a t i o n ，e d u c a t i o nf o r m s ，m e t h o d s ，c o u r s e c o n t e n ti nt h en e we r af a c e dw i t hc r i s i sa n dt h en e wc h a l l e n g e so ft h er e f o r mt r e n d a l lo f t h i sh a dai m p a c to nh i g h e ra r tt e a c h i n gw i t ht h er e a l i s ta st h em a j o rf o r i l l ，r e a l i s m p a i n t i n gt e a c h i n g a l s of a c e dw i t hm a n yc o n f l i c t sa n dp r o b l e m s t h es u b j e c tb a s e do nt o d a y sd i v e r s i f i c a t i o no fa r t s b a c k g r o u n d ，t h o u g i l r e c a l l i n gt h et e a c h i n gh i s t o r yo fr e a l i s tp a i n t i n g ，a n a l y s i sp r o b l e m se x i s t e di nt e a c h i n go f r e a l i s t i cp a i n t i n ga n dp o s es o m eo w ne x p e r i e n c e sa n dr e c o m m e n d a t i o n s ，i nh o p eo ft h e e n l i g h t e n m e n to nt h er e a l i s t i cp a i n t i n gt e a c h i n ga n dt h ef u t u r ed e v e l o p m e n t t h ep r e f a c ei st h ei n t r o d u c t i o no ft h em a i nt o p i c so nt h eb a c k g r o u n da n dt h es t a t u s q u o ，t h em e a n i n ga n dp u r p o s eo ft h es t u d y ，a n db a s i cr e s e a r c hm e t h o d s t h ef i r s tp a r t ，m a i n l yt r a c e dt ot h ec o u n t r y sr e a l i s t i cp a i n t i n gt e a c h i n gi nd i f i e r e n t p e r i o d so fh i s t o r ya n dt h ed e v e l o p m e n to ff e a t u r e s t h o u g ht h er e v i e w i n go ft h es t a t u s ， c o n c e p t sa n dt h ee m p h a s i so ft h er e a l i s t i cp a i n t i n g st e a c h i n gi nt h ef o u rp e r i o d s s u c h 弱 m i n ga n dq i n gd y n a s t i e sr e a l i s t i cp a i n t i n gt e a c h i n gc a s e s t h ee a r l y2 0 t hc e n t u r yt ot h e f o u n d i n go ft h ep r c t h ep e r i o di n f l u e n c e db yt h es o v i e to i lt e a c h i n gt ot h e ”c u l t u r a l r e v o l u t i o n ”p e r i o d ，w h i c hi st h ec a r d i n go ft h er e a l i s t i cp a i n t i n g st e a c h i n gi nc h i n a c i v i l i z a t i o n t h es e c o n dp a r t m a i n l yd i s c u s s e dt h ed e v e l o p m e n ta n ds t a t u so fc o n t e m p o r a r y 、e s t e ma n dc h i n e s er e a l i s t i cp a i n t i n g o nt h i sb a s i s f u r t h e rd i s c u s s e dt e a c h i n g p h i l o s o p h ya n dd e v e l o p m e n tt r e n do fr e a l i s t i cp a i n t i n gi nt h ed i v e r s i f i c a t i o no ft h ea r t s a n da r t se d u c a t i o nb a c k g r o u n d ，a n dp o s e d t h er e a l i s mp a i n t i n g st e a c h i n gm u s tb er e f o r m e da n d c h a n g e dt h ep r o b l e m sr e s p o n d i n gt o t h ed e m a n da n dm a i n t a i n i n gi t sm a i n s t r e a ms t a t u s t h et h i r dp a r ti st h ee x p o s i t i o nc e n t e r t h ew r i t c ro nt h em a n yc o n t r a d i c t i o n sa n d v p r o b l e m si nt h ec o n t e m p o r a r yr e a l i s t i cp a i n t i n g st e a c h i n g ，a n a l y s i s s o m ea s p c c i s ，s u c h a sc o n t r a d i c t i o n so ft h et e a c h i n gc o n c e p t s ，t h eh i e r a r c h i c a ls t r u c t u r e so ft e a c h i n g ，t h e i m p l e m e n t a t i o no ft e a c h i n g ，c u r r i c u l u m ，t e a c h i n ge v a l u a t i o no ft h ee f f e c t i v e n e s s ，t h el a c k o fe d u c a t i o nf u n c t i o na n ds oo n t h ef o u r t hp a r tp r o p o s e ds o m eo fo w nt h o u g h t sa n ds u g g e s t i o n so nt h et e a c h i n go f c o n f u s i o na n dp r o b l e m so fr e a l i s t i cp a i n t i n gf r o mt h e s i xa s p e c t s k e y w o r d s ：r e a l i s h no i lp a i n t i n g ；d i v e r s i f i c a t i o n ；b a s i ct r a i n i n g ；s k e t c h ；c r e a t i o n v i 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 西北师范大学或其他教育机构的学位或证书面使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示了谢意。 签名：丝亟日期：丕型：兰 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：塾叠 导师签名： 矽易喝 日期：竺翌2 ：兰 多元艺术背景下的写实油i 教学 引言 一、研究背景 2 0 世纪以来人类社会取得了巨大的进步，经济飞速发展，科技突飞猛进，高等 教育为人类社会的进步培养了大批人才，做出巨大贡献。在2 1 世纪的今天，影响 高等教育发展的经济、政治、文化将发生深刻的变化，高等教育面临着新的挑战， 也充满了机遇。2 1 世纪高等教育在人类和社会的发展之中将发挥越来越重要的作 用；高等学校与社会的关系也将越来越密切；同时高等教育将更加注重教学质量 和人才素质的提高。时代的发展对我们长期形成的教育质量观和教学观产生着巨 大的冲击和影响，时代呼唤高质量人才的核心是更加注重培养人才的优良素质， 高等学校培养的人才既要有知识有能力更要有使知识和能力充分发挥作用的素 质。素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质，其中文化素质是 基础，思想道德素质是根本。全面加强素质教育，将素质教育贯穿在人才培养的 全过程是当今推进教学改革的重点。随着我国社会经济、政治、科技和文化的发 展，高等教育应当培养什么样的人? 怎样培养? 都是我们要思考的问题，这就要 求高等教育必须培养出更多更好的基础性人才、综合性人才、创造性人才和开放 性人才，以适合时代的需要。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定提出明确要求： 高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍 提高大学生的人文素养和科学素质，加快课程改革和教学改革，继续调整 专业结构和设置，使学生尽早的参与科技研究开发和创新活动，鼓励跨学 科选修课程，培养基础扎实，知识面宽、具有创新能力的高素质人才。 综上所述，适应知识经济时代需要的人才观念是“重素质、重实际能力”， 新型人才模式就是：“基础扎实、知识面宽、创新能力和实践能力强、素质高”。 这些也是新的时代美术教育需要思考的问题。纵观中国油画百年历程，中国写实 。王秀存，毕俊娥艺术人才的塑造与经营 m 济南：山东人民出版社，2 0 0 0 i o p r o 多元艺术背景下的写实油教学 油画发展与学院艺术教育发挥的举足轻重的作用是分不开的。在当代的中国，写 实油画仍然是整个油画教学体系的基础，在长期的教学中，形成了较有效的专业 基础能力的训练方法，在知识技能的传授上把握得也比较好。但是，改革开放使 西方各种艺术思潮传入我国，艺术的表现形式裂变为多元，写实的美术教育出现 新的更加开阔的面貌，中国美术教育迈进了多元发展的时代。随着我国社会经济、 政治、科技和文化的深刻的变化，美术教育的价值取向也发生了改变，更注重人 的个性发展、更尊重、鼓励不同类型群体文化的人性自由，同时，也促成了教育 思维方式的变革和教育模式的多元化。在电子信息网络传播和电视传媒高度发达 的今天，艺术教育的价值取向、教育目的、教育的方法、形式、手段、课程内容 都在新的时代背景下面临着危机与挑战趋向新的改革。这些都对以写实为主要方 式的高等美术教学造成了冲击，写实油画教学也面临着多方面的矛盾与困惑。 二、研究现状 当前，研究者对写实油画的历史、发展演变及现存问题多有讨论。但对写实 油画教学的专门研究却相对较少。 忻东旺在其的文章写实的意义中指出，写实油画教学是我国油画教学的 基本体系，但是目前写实无论是对于油画还是对于美术教学都面临着严峻的考验。 一方面写实油画在世界艺术潮流面前处于颓废状态，另一方面教学中写实本身又 表现出诸多的问题。他指出，学院式的写实在长期对客观规律和自然现象的研究 当中，过分注重视觉的存在从而忽略主观心理的反映，久而久之便麻木了造型的 精神参与，使写实的标准降格为客观的相似，使造型的追求满足于视觉经验的真 实；这样将彻底违背了艺术造型的根本原则和写实绘画的精神命题，教学常常会 陷入盲目的造型训练当中。 中央美术学院和中国美术学院也是与时俱进的，常以座谈会、研讨会等形式 探讨自身在教学中的问题，改革以求发展。在研讨会中，曹力教授指出了学院教 学中学生写实能力强创作能力弱、教学普遍中写生轻创作能力的培养的问题。美 术史系教授尹吉男在其文章教育改革与大学之道中指出在课程设置上美术院 校普遍比较忽视人文学科的教育，他认为应该在美术系开设哲学、历史、文学、 社会学、人类学、考古学、法学等课程，再搞创作的系开设三分之一的理论课程 。忻东旺写实的意义 n 丛! q ；! ! ! ：妫i n 丛：q 坐2 0 0 3 6 2 多元艺术背景下的写实油叠教学 以指导创作；同时加重对中国传统儒学、周易和中国文化史等课程的重视。o 这一 点吕胜中在寻找出口中也提出来了，他指出“艺术院校的学生应该有着全面 的文化和艺术修养，不应该只掌握某种绘画门类的技术”，“人的素质提高了， 艺术作品也会达到相应的水平”。o 中央美术学院油画系第二工作实主要是以探讨写实语言为主的教学单位，经 常在分析自身在教学中的不足用于自我批评。他们指出，在教学中存在最大的问 题就是基础与创作、技术与素质间的矛盾。 梁景如的观念与技巧一开拓性思维的培养和技巧训练、回唐华的观念与 技术一论写实主义在学院油画教学中的探究 两篇文章都谈到了写实油画教学中 存在的重技术轻观念的问题，并指出如果长期一味地重视技术训练忽视了观念的 培养那么培养出来的只能是画匠，这与素质教育的宗旨是相违背的。 殷双喜在世纪转折从写实到具象一谈中国当代油画中指出，在商业化的 冲击下写实绘画出现了僵死和退化。这个退化表现在：一，题材的狭窄。二，构 图能力的退化，画家想象力缺乏，很少有大构图多人物的作品；三，色彩的退化， 外光写实能力丧失，基本上只在画室内小小的微光寻找微妙的冷暖变化；四，默 写造型能力的丧失，摹写照片的风气很兴盛。 孙为民在关于当代中国油画的现 状及发展的思考中提出了在当代艺术多元化背景下，反映对现实生活的关注、 对生活的深入研究、反映深刻社会变化的作品越来越少了。这些问题都源自教学 的封闭和单一，值得引起我们对写实油画教学的反思。 这些大家们都在不同角度提出了写实油画教学中的问题与弊端，但是都是针 对写实油画教学众多问题中的个点进行分析和论述，对其进行全面系统地分析、 论述的文章还没有，对多元化艺术背景下写实油画教学进行系统的研究和分析并 不多。 三、研究的目的和意义 ”尹吉舅教育改革与大学之f j 美术研究2 0 0 2 3 。吕胜中寻找出1 ：3 j j 美术研究2 0 0 2 3 。杜键关于“第二画室 j 虹e ；丛塑：b h 四i h p 堑女i ：哩 ”梁景如观念与技巧一开拓性思维的培养和技巧训练 j 新美术2 0 0 6 5 。唐华观念与技术一论写实主义在学院油画教学中的探究 j 广两教育学院学报2 0 0 5 4 9 殷域喜世纪转折从写实到具象一谈中国当代油画 j 湖北美术学院学报1 9 9 8 1 9 孙为民关于当代中国油画的现状及发展的思考 j 美苑2 0 0 6 1 多元艺术背景下的写实油西教学 写实能力是一个油画家最基本的绘画能力，要想具备这个能力当然就要不断 经过合乎规律的训练来增强写实能力即绘画能力。每位成功的画家不管它成功后 自封为什么流派，但最初都是从训练写实能力一步步走过来的，这是一个不争的 事实。毕加索等很多大师就是在经过严格的写实训练，并且具备很高超的写实技 巧的基础上逐渐探索新的艺术形式和语言的。一切风格流派的画家，如果离开了 写实能力这个基础他的绘画能力将大大下降，他那个所谓的风格流派也很难长久 支撑维系下去。 长期以来，我国的高等美术教学一直遵循着以写实为主的教学训练方式并承 载着培养一个画家最基本的绘画能力( 写实能力) 的重任。纵观油画百年历史， 不难看出，高等艺术教育对推动油画发展起了至关重要的作用。今天，随着艺术 全球化的呼声越来越高，艺术形式越来越多元，各种艺术形式和流派对写实油画 及教学的冲击和影响是显而易见的。在这样的情境下，更因该对写实油画教学有 一个重新地认识，找出教学中现有的问题和不足，探索一条在新的时代背景下适 合我们本民族自身发展的写实油画教学之路。 笔者希望通过自己的论述能引起美术及美术教育工作者对在当代多元艺术背 景之下写实油画的教学问题进行更多地探讨，进而对我们的写实油画教学及今后 的发展、改革起到积极作用。 四、研究方法 文献法研究法。对于本课题的研究尤其是第一部分，写实油画教学的历史发 展简述，因为很多都属于既定的史实，所以需用搜集、整理、判别、筛选论文所 需信息。在本文的写作过程中，文献资料主要考察了从1 9 7 9 年至今的各类美术期 刊( 美术、新美术、美术观察、美术研究、世界美术、美术理论丛刊、 美术界、中国美术报等) 、相关硕博论文、专著、访谈、油画出版物等等。 对这些文献资料进行分析整理。 比较法。本文需要对写实油画教学进行历史的纵深比较、中西横向的比较， 力图找出在所处时代自身所面i 临的问题与困惑。 4 多元艺术背景下的写实油葺教学 一、写实油画教育历史发展简述 写实油画源于西方，具有悠久的历史和深厚的传统，欧洲文艺复兴时期是它 的兴盛期，此后历经5 0 0 年的辉煌，产生了很多大师、巨匠和艺术史上不朽的名 作。明末清初，这一优秀的画种伴随着西方自然知识和其他文化知识一起传入中 国，逐渐改变了我国传统的艺术格局和美术教育体制，慢慢地在中国大地生根发 芽 中国早期油画的发展大致有三条途径，一是传教士的文化传教，二是随之而 来的宫廷文化对油画的容纳，三是在中西文化、经济交往中出现的“民间油画”。 写实油画的教育也主要是在由传教士办的具有宗教性质的油画传播机构中进行 的。 ( 一) 写实油西的传入和油茴教学的开展 明代中期，江南市镇经济发达，与海外贸易额激增，中国的陶瓷、丝绸、茶 叶为最热销的输出品，而且贸易顺差，白银源源不断流入中国，这时候，在与西 方的对外交往中，中国人已经接触到了西方的艺术。文艺复兴时期开创的以科学 的明暗、透视、解剖、色彩理论为基础的西洋画大约在明代后期开始传入中国。 而西方1 5 世纪的地理大发现之后，各国开始了全球性的扩张，1 6 世纪，欧洲人来 到东方，西方文化一波又一波地传到东方，欧洲的商人、外交官、传教士陆续来 到中国。 率先把油画带入中国的是意大利耶稣会传教士罗明坚( m i c h a e l r u g g i e r i ，1 5 4 3 - 1 6 0 7 ) 。1 5 7 9 年，时在明万历年间，他奉命来华在广东肇庆设立教堂， 当地总督检查其所携带物品，“发现有一些笔致精细的彩绘圣像画”，国笔致精细正 是欧洲文艺复兴时期油画所具有的表现特征。这些彩绘圣像画应该是最早传入中 国的西方宗教油画。继罗明坚之后，对推进油画在中国的传播起关键性作用的人 物是意大利传教士利玛窦( m a t t e or i c c i ，1 5 5 2 1 6 1 0 ) ，他曾进呈皇帝天主像一幅、 天主母像二幅，引起了皇帝对西方绘画的兴趣，诱发了皇室其对西方绘画艺术的 赞助。根据英国人迈克尔苏立文( m i c h a e ls u l l i v a n ) 的东西方美术交流( 1 9 7 3 。潘耀昌中国近现代美术教育史 蛔杭州：中国美术学院出版社，2 0 0 2 3 p 6 5 多元艺术背景下的写实油教学 年修订本所述) 所述，利玛窦在南京、南昌等地传教布道长达数十年时间，在这 以后半个多世纪，南京成为了文入山水画派的一个中心，被称为“金陵画派”的 这一文人画流派的作品中似乎有受欧洲美术影响的痕迹。他提到受到西画影响的 画家有：张宏、蓝瑛、吴彬、项圣谟、龚贤等人。此外明末清初在福建、南京一 带活动的以曾鲸为代表的波臣派人物画家也带有西洋人物画法的痕迹。国尽管上述 画家自己没有承认这一点，或者尚未意识到这一点，但西画这种异质的外来文化 的的确确在影响着中国人。也是从这个时候开始，西洋的绘画、写实的美术观念 逐渐渗透到中国人的视觉方式中。并改变了中国传统的视觉理念。对西洋美术， 不仅普通的老百姓，很多学者也都纷纷著书立论对西画进行探讨：或为当时人们 对于外来美术的新奇感和对欧洲绘画精确写实能力的倾慕之情；或站在文人画的 立场批评以写实技艺取胜的欧洲绘画：或较为客观地指出了中西绘画的差异。无 论明清时代中国社会对西方美术如何褒贬，都反映出传统中国“天下”观念的解 体，“东西”观念的形成，西方的写实油画引起了人们的注意。 随着西画的广泛传播和被关注，人们对这一新鲜事物的渴求越来越强烈，而 传教士们也希望通过教授西洋绘画技法来达到传教的目的，于是教授油画技法的 一些机构也就应运而生了。和利玛窦一起来到中国的耶稣会士意大利油画家乔瓦 尼的美术教育活动，对油画在中国的扩大传播起了很大作用。他一直在澳门活动， 未深入中国内地。1 5 9 4 年在圣保禄修院设立绘画学校，教授西方写实油画。这是 中国历史上第一所传授西方绘画的美术学校，明代西方绘画在中国广泛地传播和 发展，正是因为有了这种传播和人才培养机构的建立，其意义非同凡响。 到了清代，西方写实油画为清代宫廷所接纳。来华的传教士越来越多，有的 成了宫廷画家，郎世宁等一批外国传教士把油画及西画的写实理念带入宫廷，深 得皇帝的喜爱。据清代档案记载，皇帝曾安排有名望的画家带徒弟，郎世宁先后 带有十几个徒弟，教他们写实技法的油画。固由此可知宫中存在着画室兼教室的教 学场所。虽然这种宫廷画家带徒弟的教学方式基本上还是师徒传授的模式，但是 宫廷的大环境、丰富的收藏、洋画家的存在，必然有利于学徒打开眼界，学徒们 可以见到各式各样的收藏品；接触到更多的老师，加之传教士的教法与中国的传 统教法肯定不同，他们肯定要教授透视学、解剖学、色彩学、光学等完全不同的 潘耀吕，中国近现代美术教育史 m 杭州：中国美术学院出版社。2 0 0 2 3 p 7 同上 胡光华明清西方油画传入中国研究 j 美术2 0 0 4 1 潘耀吕中国近现代美术教育史 m 杭州：中国美术学院出版社，2 0 0 2 3 p 9 6 多元艺木胃景下的写实油i 教学 理论体系，这种教学方式不完全等同于传统的师徒制，对中国美术教育来说就是 具备近代性质的因素。西也正是因为皇帝的爱好，这种写实的西方画种在民间为更 多的人所接受，知识界也开始研究西方画理，产生了阐述西方透视理论的著作， 如视学( 图1 ) 。o 与此同时，在民间也出现了描绘中国风景、肖像的油画外销画的画坊。( 有的 学者从广东外销画研究入手，认为广东是中国油画的发源地，在那里可以找到中 国写实油画最初起步的文化现场和艺术作品。) 关乔昌是其中的佼佼者，从保留至 今的自画像看，他已经能较熟练地运用古典油画的写实技法。他师从当时在 沿海地区活动最具影响的英国画家乔治钱纳利( 1 7 7 4 1 8 5 2 ) ，乔治钱纳利将英 国美术学院的教学作风带到了中国，他开设画室，培养了许多中国本土和来自欧 洲的画家，这些画家在广州、香港等地从事绘画活动，使当时中国南方通商口岸 的民间绘画有了强烈的西方绘画风貌。由于外销的需要和本土的需求，一些中国 画家在广州、香港开设画室，积极学习西方绘画技法，制作大量中外人物肖像画 和描绘中国南方地区风物的作品。艺术品市场兴盛，采用水彩画、油画等西方绘 画媒材制作的画作受到买主的欢迎，尤其是受到来到中国的欧洲商人的欢迎，从 而出现了外销画的热潮。1 9 世纪中期上海歼埠以后，商业十分繁荣，很多擅长西 画的粤籍画家移居上海与上海的画家一起形成了1 9 世纪后期中国城市早期的商业 美术风气，影响了中国社会的美术教育。1 9 世纪后期，城市商业经济繁荣，外来 生活方式影响强烈，人们对生活质量日益讲究，市民文化兴盛，社会对商业美术 的需求增长，从事商业美术活动的人越来越多，学习美术技法的要求也越来越强 烈。这一时期有很多报刊杂志陆续登载关于美术教育和介绍油画技法的文章，如 1 8 7 5 年光绪元年美国教会学校清心书院在上海创办小孩月报，连载了题为论 画浅说的介绍西画技法的文章；一些画会、社团传授西方美术技法，私人开办 的图画传习所在上海、广州香港等城市出现， 吴有如的作品香港画会( 图2 ) 描绘的便是西洋人在香港组织开展西方绘画教育活动的场景。 西方传教士开设的教会学校对推动写实油画在中国的深入和广泛的发展意义 深远。1 8 5 2 年即清咸丰7 年，上海徐家汇天主堂开办土山湾孤儿院，收养孤儿学 习缝纫、木工、木版印刷、雕塑、绘画等技艺，人称“土山湾画馆”。土山湾画馆 主要培养宗教美术人才，( 图3 ) 制作宗教美术品以满足传教活动的需要。教学采取 。潘耀吕中国近现代美术教育史 m j 杭州：中国美术学院出版社，2 0 0 2 3 p i o 。靳尚谊，丁一林油画 m 杭州：中国美术学院出版，2 0 0 0 5 p 1 9 。陈瑞林2 0 世纪中国美术教育历史研究 m 北京：清华人学出版社，2 0 0 6 6 p 3 0 7 多元艺术背景- f 的写实油西教学 工徒制，内容包括擦笔画、木炭画、铅笔画、钢笔画、水彩画、和油画等技法， 课堂作业主要是范画临摹。除从事宗教美术教育和创作外，土山湾画馆的画师和 学徒们还临摹欧洲油画名作并出售，作品行销海内外各地。1 9 0 7 年光绪3 3 年，土 山湾画馆出版了绘事浅说、铅笔习画帖( 图4 ) 等书供教学使用，对于当时 在中国社会普及西方美术和了解西方美术教育起到了重要的推动作用。回2 0 世纪初 画馆的教学方法从临摹改变为了写生，( 图5 ) 它几经变革，一直坚持到2 0 世纪四 十年代末，前后达八十余年，影响巨大。土山湾画馆的出现，是继北方宫廷中的 西画中断，广州沿海外销画之后油画在中国的再度崛起。从中国近代美术教育史 来看，土山湾的美术教育是中国最早的西洋美术传授机构，其实行的教学方法和 理论也与中国传统有很大区别，培养了一大批优秀的画家，周湘、任伯年、王充 仁、徐咏清、丁悚等都先后在此学习，学成后在上海开展教学等广泛的社会活动， 有的开办画室，有的以民间美术团体的形式传授技法。徐悲鸿称之为“中国西洋 画之摇篮”? 是不无道理的。自此，私人开办的美术学校开始出现，( 图6 ) 公立和 私人开办的学校均纷纷开设美术课。1 9 0 2 年创建的南京两江优级师范学堂，最先 设立了图画手工课，开设了油画等课程。1 9 0 9 年，上海商务印书馆就招收技术生， 进行西画训练，以满足出版印刷业务的需要。“洋务运动”促进了西画在中国的传 播，新兴美术教育的兴起带动了写实之风，西画群体的崛起也推动了中国写实油 画的发展，揭开了中国写实油画和现代美术教育的新篇章。 ( 二) 2 0 世纪初到建国前的写实油画教学 自从西方以强大的武力攻破中国国门之后，中国传统知识分子那种与世无争、 平和甚至是超然对待人生的内省的态度在日益加重的民族危机面前几乎垮台。这 种失衡的心态在引发国人对民族文化激愤抨击的同时，自然也把西方的科学及精 神视为拯救中国民族灾难的利器。进步人士敏锐地认识到那些沉湎于文房书斋、 醉心笔墨游戏的艺术无益于社会的变革。康有为、梁启超、蔡元培、陈独秀等以 革命性的主张要求艺术家抛弃脱离现实、社会的艺术实践，开创“合中西为画学 新纪元”，并用“文学与美术上之现实派与理想派”的审美情操，苏醒消沉的国民。 于是，1 9 1 9 年当五四运动以更激进的口号和行动要求重新估价中国传统文化的时 候，油画如同来自西方的一切精神，不再只是西方传教士手中的新鲜玩意，而成 。陈瑞林2 0 世纪中国美术教育历史研究 m j 匕京：清华大学出版社，2 0 0 6 6 p 3 0 。徐悲鸿新艺术运动之回顾与前瞻 j 重庆时事新报1 9 4 3 年3 月1 5 日 8 多元艺术背景下韵写实油i 教学 了与传统“国粹派”抗衡的新力量。康有为早在万木草堂藏画目序中言：“中 国近世之画，衰败极矣! 合中西而为画学新纪元者，其在今乎? 吾期望之。”。跟 康有为否定文人画倡导院体画一样，新文化运动的主将陈独秀也主张用西方的写 实主义精神改造宋元以来衰颓的中国画。在陈独秀看来，西方的写实主义与自然 科学是密切相关的，是运用了数学、光学、物理学、解剖学的造型科学，是科学 的写实主义，他认为“要改良中国画，断不能不采用洋画的写实主义精神”。“画 家也必须用写实主义才能发挥自己的天才，画自己的画，不落古人的巢臼”。与此 一脉相承，中国近代美术教育的奠基人蔡元培先生也认为艺术语言是世界通用的 语言，他说“中国画始自临摹，西洋画始自写实”，今世为中西文化融合的时代， 中国画应采取西洋画之所长，亦需用洋画布景写实之学，描写石膏物象及田野风 景。 抱着这样的一种心态，1 9 世纪末2 0 世纪初许多中国美术学子先后赴英，法、 日本等国学习西洋油画。其中学习写实油画技法的有：李铁夫，冯钢百，李毅士、 李叔同( 弘一法师) 、周湘、徐悲鸿，颜文榛，吕斯百、常书鸿、王式廓、卫天霖、 吴作人、李瑞年等。以上这些画家均有中国传统绘画的基础，他们在西方接受正 统学院派油画的训练，在写实油画技法上都下过功夫，是写实油画技法在中国传 播的主要力量。他们归国后带来了西方及日本先进的教学方法及理念，并投身于 写实油画的传播和教学中。李叔同于1 9 1 0 年学成回国，随即在天津、杭州和南京 从事美术教学，他首倡石膏模型和人体写生( 图7 ) ，并在学校中组织洋画研究会。 在土山湾画馆学过艺的周湘，1 9 1 1 年春留学日、法归来，在上海创办了“中西图 画学校西画函授学堂”，学校开设水彩、油画等课程，学制三个月，许多课程都由 周湘一人担任，刘海粟、陈抱、乌始光、汪亚尘等都在此学过画。这是中国学 习西方美术教育正式的开端，揭开了中国油画教学的第页。在此影响下，国内 纷纷开创了许多具有现代教育性质美术学校。1 9 1 3 年刘海粟创办上海图画美术院， 该校早期的教学方法全处于摸索之中，教学偏重实用技能训练，对学理并无讲述， 研习从i 晦摹范画入手和画布景的传统，沿袭周湘等上海画家开办美术学校采用的 方式，教师从上海的洋行和书店购买欧洲名画印刷品作为教学临摹之用。但不久， 在留日归来的陈抱一的影响下开始采用石膏像教学，注重静物写生和户外写生， 国冷林。赵力中国当代油画现状 砌北京：今日中国出版社，1 9 9 38 。康有为万木草堂画目序 j 】中华美术报1 9 1 8 年引自：潘耀吕中国近现代美术教育史 砌 杭州：中国美术学院出版社，2 0 0 2 3 p 7 6 。郑奇，陈云海关于中国美术教育的几点思考 j 南京艺术学院学报2 0 0 4 5 9 多元艺术臂景下的写宴油叠教学 写生渐成为实施正规的西洋画教学的新概念，具有特别重要的意义。同时，他们 改进了教学方法除美术技能的基础训练外，学校重视理论教学，技法理论有透 视学、色彩学，理论课程有美学、中外美术史论、艺术教育学等。1 9 2 5 年学校还 效仿西方美术学院开展画室制油画教学。1 9 1 9 年，在教育总长蔡元培先生倡导下 第所国立美术学校北京美术学校被创办，任命林风眠为校长：1 9 2 2 年，颜 文梁在苏州创建苏州美术学校，他于1 9 2 8 至1 9 3 1 年至法国留学，回来后带来了 很多从法国订购的石膏像作为教具，参照西方美术学院的教学方法改造美专，并 提出了中西合璧造就人才的方针；1 9 2 7 年，南京国立中央大学开设艺术科，徐悲 鸿任主任，很多与徐悲鸿观点相似，都注重写实的留学生如李毅士、潘玉良、吕 斯百、吴作人等都在这里任教( 图8 ) 。 要说的是，2 0 世纪初期，中国艺术家对于西方油画风格的选择上有不同取向， 有徐悲鸿、李毅士、常书鸿、颜文操等为主的写实派；林风眠的中西融合派；以 庞薰栗为代表的现代派。由于所学不同，受到的影响不同，也就形成了不同的艺 术方向。也许是出于对几百年传统文人画书写风格与空泛精神的厌倦，更需要科 学的、客观地再现的艺术，而不是象征、寓意、甚至是怪诞、悲剧的绘画，与西 方艺术的发展趋向背道而驰，中国人选择了在西方己处于强弩之末的写实性绘画 而不是印象派后印象派和现代派的新潮作风。在这里不得不提到一个人，那就是 徐悲鸿。从法国学院派艺术中获得艺术精神的徐悲鸿，成为中国油画史上里程碑 式的人物。由于深受老师康有为的影响，1 9 1 9 年至1 9 2 7 年他留学法国巴黎美术学 院，悉心研究写实绘画。回国，他便积极投身美术教育，实施他以写实改良中 国画，以写实救国救民的主张。在谈及美术教育时他反复声明只有写实主义足以 治疗空洞浮泛之病，欲救目前之弊，必采欧洲之写实主义。从1 9 2 7 年学成归国， 他先后任职于南京艺术学院美术系、中央大学艺术系、北平