九年级语文上册11强项令教案长春版.doc

教学目标1了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。2了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。3学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。4. 了解古文中一词多义的现象。教学重点1了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。2学习用人物言行来塑造人物形象的手法。教学难点了解古文中一词多义的现象。课时安排 二课时教学过程 第一课时一、预习1通读课文，熟悉课文。2读准下列加点的字音。范晔(y) 陈留圉人(y) 骖乘(cn shng) 以头击楹(yng) 枹鼓不鸣(f)臧亡匿死(cng) 因敕(ch) 艾绶(shu)二、导入新课我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习董宣执法，了解古代社会的法制状况。三、对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。征：征召。 苍头：家奴。 主：公主的简称，这里指湖阳公主。骖乘：陪乘。 驻车叩马：拉住车马。驻(zh)，停留。叩(ku)，拉住，勒住。大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失格杀：打死。格，击打。 菙杀：用鞭子打死。菙(chu)行刑的鞭子或棍子。良人：平民，百姓。 理：治理。 楹：柱子。盖：覆盖。 谢主：向公主谢罪。谢，认错。 顿：叩头。据：按，撑。 臧亡匿死：隐藏逃亡犯和死刑犯。 敕(ch)(皇帝)命令。臧(cng)隐藏。现在写作“藏”。 强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。悉：全，全部。 班；分发。 搏击；捕捉打击。震栗：害怕得发抖。栗，发抖。 枹鼓不鸣：意思是没人击鼓鸣冤。枹(f)，鼓槌。临视：察看，视察，临，察看。 妻子：妻子和儿子。因匿主家：因为藏匿吏不能得：捕获及主出行：等到及驻车叩马；于是，就主即还宫诉帝：就回对诉说愿乞一言而死：求表顺接终不肯俯：最终低头 卒于官：死任上诏遣使者临视：发圣旨派察看死乃知之：才代它，这种情况葬以大夫礼：安葬用请学生分组朗读。明确：这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。第二课时一、诵读课文，试着翻译以下句子。1、时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获(他)2、公主出行，而以奴骖乘。明确：等到公主出门，(他)凭家奴(的身份)陪乘。3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。明确：董宣在夏门外的万寿亭等他(看到车马)，就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱(那)家奴下车，因而(能)打死他。4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?明确：陛下圣明德政(才能)复兴，但是纵容家奴杀害(无辜)百姓，将凭什么治理天下呢？5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。6、主曰；“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前。”7、由是搏击豪强，莫不震栗。明确：因此，(他)捕捉打击土豪列强，(那些人)没有一个不害怕得发抖。二、请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看见布做的被子盖在尸体上。(董宣)的妻子和儿子抱头哭泣。(家中)只有大麦几斗，破车一辆。三、分析课文1、汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化?从哪些地方可以看出？明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲菙杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。2、从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。明确：从文中可以看出当时法制不健、全，权贵们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。3课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法?明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法刘秀对董宜态度前后对比；烘托手法豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：枹鼓不鸣董少平，来表现人物。4董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗？明确：文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”三、小结课文通过介绍董宜执法的故