以地球运动为例谈高中地理的学习方法.doc

以地球运动为例谈高中地理的学习方法柯鹏【专题名称】中学历史、地理教与学【专 题 号】G32【复印期号】2011年03期【原文出处】高中生学习（高一年级）(武汉)2010年7/8期第114116页【作者简介】柯鹏，黄梅一中。【关 键 词】EEUU地球的运动有多种形式，其中与人类关系最密切的是地球的自转和公转。这部分知识既是地理学习中的重点，又是令人头疼的难点。如果我们能够合理利用初中的相关知识，并采取一些合适的学习方法，将大大提高学习的效率，增强学习的兴趣。下面我们结合具体例子谈谈高中地理的学习方法。一、温故知新，做好初高中知识的衔接学习是在复习旧知识和学习新知识之间不断反复的过程。在学习地球的运动时，利用初中已经学习过的相关知识，可以使我们较快地掌握地球运动的一些更为复杂的规律。初中教材对自转周期只有一句话：“地球自转一周为24小时，也就是我们通常说的一天。”而高中教材却提出了恒星日、太阳日两个周期，那么它们是什么关系呢？哪个才是24小时呢？为了搞清楚这个问题，我们一要仔细研读课本中的内容，二要读懂下面图1的含义。在图1中，首先，要理解地球为什么有会、三个。这是因为地球在自转的同时还在绕日公转，所以在地球自转一周的过程中，地球在公转轨道上的位置改变了，不同的位置分别标为、。其次，要理解“同一颗恒星”为什么画了三个。这是因为恒星距离地球十分遥远，到达地球的光近似于平行光，在有限的图幅中，要使地球在、三个位置感受到平行光，只能“平移”恒星。第三，该图中的太阳光不能看作平行光，所以太阳只画一个。读出了图上的这三层含义，我们再来看看什么是恒星日和太阳日：当地球位于时，太阳、恒星、地心和地球上某点P位于同一直线上；当地球位于E2时，地球刚好自转360，点P回到恒星和地心的连线上，所以从到为一个恒星日，时间是23小时56分4秒；当地球位于E3时，地球已自转36059，点P回到太阳与地心的连线上，所以自到为一个太阳日，时间是24小时。二、运用比较法学习，深化对知识的理解比较法是地理学习中的常用方法之一。运用比较法不但能够找到知识的共同点，还可以深入认识它们的差别，加深对知识的理解。例如，关于地球自转和公转的规律，我们可以将初、高中教材讲述的内容放在一起，对比学习。一方面可以整理出自转规律的描述角度：自转轴、方向、周期和速度。另一方面，还可以在初高中教材的差异中准确把握重难点。比如自转的线速度和角速度，初中教材以“思考”的形式(说说在地球上的什么地方能够“坐地日行八万里”)讲线速度，以“活动”的形式(根据地球自转的周期推算地球每小时转过的度数)讲角速度，但都没有深入讲解规律的具体内容。高中教材不但用文字比较详细地讲解了线速度和角速度的规律，还配有示意图和思考题，以加深对规律的理解和掌握。通过对比，明白了侧重点，也体会到了学习知识是一个从简单到复杂的不断丰富的过程。同样，把关于公转规律的初高中内容放在一起比较阅读，可以整理出公转规律的描述角度：公转轨道、方向、周期和速度。在分别学习了自转和公转的规律之后，还可以把地球的自转和公转规律放在一起列表比较(如表1)。通过比较，我们知道自转和公转方向的描述方法和用语是完全一致的，都是自西向东、北逆南顺。对于自转和公转的角速度，也可通过比较它们的计算过程来加深理解。角速度的计算公式是：角速度=转过的角度时间。自转的角速度=自转一周的度数360自转的周期24小时=15/小时，公转的角速度=公转一周的度数360公转的周期365天1/天。把结论的推导过程放在一起比较，理解和记忆更加清晰。对于线速度和其他内容，我们也可以运用类似的方法进行比较。三、运用归纳法学习，强化知识间的联系归纳法也是地理学习的常用方法之一，但是初中运用得还比较少，到了高中一定要掌握这种方法。在地球的运动中，太阳直射点的位置和移动、正午太阳高度角的季节变化、昼夜长短状况及其变化等，既是重点，又是难点。而它们与日期、地球在公转轨道上的位置之间的对应关系，更是令许多同学头痛不已。在逐一学习这些知识之后，如果我们运用归纳法，找出它们之间的对应关系(如图2和表2所示)，那么难点就可以化解了，学习的负担也就减轻了。四、进行探究性学习，提高地理学习兴趣探究性学习是一种重要的学习方法，也是一种要求比较高的学习方法。它要求同学们在学习中自觉地观察现象，提出问题和解决方案，最终得出结论。这种学习方法在初中地理中我们已有接触，比如学习地球的自转时，就是从探究昼夜更替这种生活现象入手的。白天，有太阳，我们要学习，要运动；夜晚，有月亮、星星，我们要休息。这种生活感受每一位同学都有。但是，很少有同学思考这个问题：为什么白昼和黑夜总是交替出现呢？为什么日月星辰总是东升西落呢？正是因为我们没有思考这个问题，所以现象还是现象，不能转化为知识。如果我们能从这些司空见惯的现象中提出问题，并通过思考、查资料、讨论甚至实验，最终得出正确答案，我想，大家一定会有强烈的成功体验！此时，学习地理的兴趣想不提高也难呀！所以，在地理的学习中，我们要做有心人，对身边和生活中的现象，观察、感受之后，还要问问为什么，尽量找到正确的原因。其实，初中教材中还有许多类似的例子。但是，我们也应看到，初中阶段的探究性学习还较多地依赖于经验和感性认识，缺少实验的支撑。要想形成科学严密的探究性学习方法，还需要有进一步的引导和训练。所以，在高中阶段的探究性学习中，我们还要设计具体的步骤和操作方法，使我们的学习不仅仅停留在被动接受和思辨的层面，还有科学数据和材料的支撑。比如，要想知道正午太阳高度角的变化规律，我们可以设计如下的探究方法：一、确定课题：寻找正午太阳高度角变化的证据和规律。二、确定课题目标：观察、记录某个物体正午影子的长短，通过观察、测量、记录，证实正午太阳高度的变化，并了解其变化规律。三、明确课题步骤：(1)全班同学分为若干个小组，每组选择一个合适的物体，如旗杆、篮球架等作为本组观察目标，准备好记录所用的纸、笔和卷尺等物品，并制定出周密的观察计划；(2)每周选两天正午，准时观察、测量、记录该物体影子的长度(每次观察时，最好在地面做一个标志，以便与下一次观察到的影子进行对比)，连续观察三周；(3)对本组所记录的结果进行整理，总结该物体影子变化的规律，并利用本章所学的相关知识做出解释；(4)适时检查进度。四、总结：本章结束时，将各组记录的结果进行对比，看各组总结的正午影子变