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冀教版数学说课稿范本 冀教版数学说课稿（一） 一、说教材 大家好！今天我说课的内容是冀教版二年级下册第二单元中的有余数的除法的第一课时下面我将从教学思考、教学设计这两个方面进行说课 （一）、我的教学思考:它包括两方面的内容： 1、我对教材的理解 生活中我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况一种是正好分完,另一种是分后还有剩余,这两种情况是在实践中自然产生的二年级上册学习的表内除法主要是研究正好分完的情况而有余数的除法主要是研究分后还有剩余的情况有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展两部分内容相互联系具有互补性前者是后者的基础后者是前者的延伸这部分内容也是今后继续学习除法的基础具有承上启下的作用必须切实学好教材中安排了两个例题例1的教学是为了让学生起以前学过的表内除法的相关知识然后利用摆花片（每份几个）得出结果进行教学并且会读有余数除法算式这是进一步学习有余数的除法的基础例2是对有余数的除法利用摆花片（平均分成几份）得出结果进行教学教材通过一个现实情境的创设让学生体会有余数除法的意义并让学生着重理解余数的含义 2、我对教材的处理 教材是知识的载体我认为在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容设计适合学生发展的教学过程是新课标所倡导的重要理念之一本课突出体现了这一特点首先结合学生的实际创设了分苹果这一学生喜闻乐见的情境让学生在情境中感知、体验新知其次就是对教材深挖重组我认为有余数的除法这一知识点的教学利用平均分概念让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法并根据这一过程写出有余数的横式重点掌握余数的含义这里的商和余数都是通过分得到的而不是计算出来的两个例题重点指导如何分花片并且通过花片直观得出结论 基于以上思考我把本节课的教学目标确定为： 1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程体会有余数除法的含义 2、通过具体情境体会日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后还有余数的情况会读、写有余数的除法算式 3、体会有余数除法与生活的密切联系增强学习数学的兴趣 （二）、教学设计 为了能最大化地落实教学目标有效地突破重、难点我设计了情景导入激发兴趣、操作体验建立模型两个教学环节 首先是情景导入激发兴趣环节上课伊始我请同学把12个苹果放在盘子里你放用花片摆摆完成表格观察方法你发现了什么还能不能举些不能平均分的例子 接着进入到第二环节操作体验建立模型.学生实际摆花片进行折纸鹤、分画片的学习从实物中得出结果 数学课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验创设生动有趣、直观形象的数学教学活动让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识我根据这一理念并遵照低中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律在这一环节教学中充分运用直观手段进行教学： 1、引发问题感知新知 首先我创设了分苹果这一贴近学生生活实际的情境让学生充分参与巩固平均分这一概念再让学生根据这一情境提出问题12个苹果每2个一份,引出除法算式122,利用已经学过的表内除法知识进行计算明确商是6,再结合刚才学生分一分的活动使学生清楚地看到每盘分2个正好分完没有多余 2、操作演示建立表象 在感知了我们在平均分一些物品正好分完这一情况后我问学生在现实生活中我们平均分物品时是不是每次都正好分完呢通过反问引起学生进一步探索新知的欲望随即我抛出问题12个苹果每5个一份,引出除法算式125,这一问题让学生独立列出算式后体会不能正好分完的情况经历实践到认识这一过程先让学生用12个花片代替苹果摆一摆、分一分交流各自不同的分法让学生讨论、交流明白是因为不够分所以这些苹果不能正好分完这个剩下的2就叫余数如此建立余数概念不仅准确而且学生印象深刻接着指导例1、例2分花片的方法运用图可以直观得到结果并且会读算式适时进行练习 众所周知实践是认识的源泉让学生动脑想、亲自摆和说调动各种感官参与学习活动从而使学生建立比较清晰的余数的表象在操作实践中理解余数的含义整个教学过程形象化、直观化 4、观察比较强化表象 观察例1、例2,这两题最大的不同点在通过观察、比较揭示本节课的重点、关键沟通表内除法和有余数除法两者之间的联系 总之本节课的教学遵循实践认识再实践的认识规律调动学生学习的积极性和主动性让学生参与整个教学过程让学生在实践中感悟在体验中建构 冀教版数学说课稿（二） 各位专家、各位评委大家好 今天我和大家一起探讨的是冀教版四年级上册第一单元认识升和毫升 一、教材分析 升和毫升是数学课程标准空间与图形领域测量部分的内容教材设计了两个数学活动在教学体积之前先教学升和毫升是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广几乎随时随地都可能接触到尽量早些教学升和毫升既方便学生生活又为以后教学体积积累了感性材料 二、学情分析： 在现实生活中学生几乎每天都要接触与升和毫升有关的事物如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等学生既有学习知识的生活经验又有学习知识的现实需要在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升既可以体验到生活中的数学又可以提高学生的生活经验和能力基于以上的分析我将本课的教学目标定为： 三、教学目标： 1、知识与技能目标：在实际操作活动中经历了解容量概念和认识测量工具以及认识升和毫升的过程 2、过程与方法目标：了解容量的含义认识升和毫升,知道升和毫升怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少（这同时也是本课教学的重难点） 3、情感态度与价值观目标：积极参与玩水活动获得愉快的学习体验和数学活动经验 四、教学重点和难点： 了解容量的含义认识升和毫升,知道升和毫升怎样用字母表示； 教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少 五、说教法 依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法让学生在动手探究的教学过程中掌握相关的知识和技能 六、说学法 新课标指出有效的教学学习活动不能单纯的依赖、模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式因此本节课我重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动 七、教学准备 每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶以及水盆、水、饮料等 八、教学设计： 为了达成教学目标突破重难点本节课我设计如下四个教学过程： （一）、创设情境、设疑激趣 本节课由生活实际入手：教师出示两个玻璃杯（一个又高又细一个又矮又粗）通过比较引出个杯子装的水多的问题让学生观察、猜测引起学生的兴趣激起他们强烈的求知欲望 （二）、亲身体验探究新知： 新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念此环节我设置以下两个活动： 活动一、玩一玩了解容量的概念 1、对学生提出的猜测通过玩水的实验活动进行验证这个活动要有充足的时间保证活动中鼓励学生积极合作共同想办法解决问题同时提醒学生注意安全 2、在交流实验的过程和结果时重点让学生说一说是怎样做的怎样判断的学生的实验过程可能有多种方法比如：把甲杯子装满水倒入乙杯子里甲杯水如果剩下就说明甲杯装水多乙杯装水少如果乙杯不满就说明甲杯装水少乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水分别倒进两个一样大的杯子里盛个杯子水的水面高就说明个杯子装水多除了这两种方法外学生如果有其他办法只要合理就给予肯定和表扬 3、在学生交流的基础上提出容量的概念告诉学生：个杯子装水多就说个杯子容量大；两个杯子装水同样多就说它们的容量相等 活动二、量一量认识容量单位 1、教师拿出两个高度一样装的饮料高度不一样但粗细不同的瓶子提出个瓶子装的饮料多的问题让学生小组讨论可以怎样比较 有了前面玩水的经验学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法在这种思维的启发下学生还可能说出把饮料倒进更小的杯子里瓶饮料倒的杯数多瓶的饮料就多教师可以作为学习的参与者提问要想知道多的比少的多多少办自然引入测量容量的工具量杯和量筒. 2、认识量杯和量筒学生观察量杯和量筒发现其特点是都有刻度细心的同学还会发现：量筒刻度均匀量杯刻度不均匀教师引导学生发现：在量杯上同样每格代表25毫升宽度却逐渐减小为接下来的读数做准备在学生充分观察交流后指出：计量液体如汽油、饮料、药水等用升或毫升作单位认识升、毫升及对应字母说一说在见过升或毫升 3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少教师操作要求学生认真观察读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上读刻度是本节课的一个难点在这个环节可以让读对的学生说自己的方法实现学生教学生要想准确读出液面所在的刻度首先要弄清每个刻度代表的数量实现学生教学生为减少读数时的误差要注意指导学生读量杯中容量的正确方法即视线要与量杯的液面保持水平 （三）巩固新知拓展延伸： 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段因此这个层次以练习为主精心设置了不同层次的内容： 1、看图填空；通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水 这个练习让学生独立观察并完成填空继续巩固正确读刻度的方法 2、找三个大小不同的玻璃瓶先估计杯子的容量再实际测量 先分组进行再小组合作完成既可以强化学生对容量概念的理解又为学生提供估计的测量的机会丰富课程的资源 3、怎样使两个瓶子里的水同样多这个练习是比较开放性的题目鼓励学生试用不同的方法解决问题拓宽学生的思路通过这几道有层次的练习力求让不同程度的学生有不同的发展 （四）、归纳总结提高能力： 通过本节课的学习你有些收获和感想读刻度时应该注意什么让学生畅所欲言此时注意对学生动手能力、语言表达能力、学习热情及时评价既让学生有成就感增强自信心同时又引发学生继续探索的欲望进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来这样又把学习延伸到生活实际了解升和毫升的广泛应用进一步体验数学和生活的密切关系运用所学知识解决实际问题的能力也得以巩固和提高 以上几个环节我多处运用生动有趣、富有挑战性、具有实用价值的数学活动让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与数学活动体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣从而进一步激发他们强烈的求知欲望促进他们思维的发展 九、板书设计： 板书能加强教学的直观性能唤起学生的注意力增强学生的记忆力和理解力为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨重在突出重点清晰易记 以上是我对升和毫升这节课的教学设想不当之处请老师们批评指正 冀教版数学说课稿（三） 各位领导老师大家好我今天的说课内容是冀教版三年级数学下册第九单元分数的初步认识第一课时认识几分之一,我从教材分析、教法学法、教学过程、教学评价四个方面进行说课 一、教材分析： 分数的初步认识是冀教版三年级下册第九单元的内容这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的从整数到分数是学生认识数的一次质的飞跃因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算方法上它们都有很大的差异抽象分数概念学生接受起来比较困难不容易一次学好所以分数的知识是分段教学的三年级这个学段只是对分数进行初步的认识认识几分之一又是认识几分之几的基础是本单元教材的核心,也是整个单元的起始课对以后学习起着至关重要的作用 教学目标： 数学课程标准明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式基于以上的基本理念及对教材的理解与分析确定这节课的教学目标为： 1、结合具体情境和操作活动经历由生活经验到认识分数的过程 2、了解平均分的含义初步认识几分之一的表象会用几分之一表示简单图形的一部分 3、感受分数与日常生活的密切联系提高学习数学的兴趣 教学重点：在平均分的基础上认识几分之一会用几分之一表示简单图形的一部分 教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的含义 学具准备： 每人准备三张大小一样的长方形纸、彩笔、一根50厘米长的绳子 根据这节课的教学目标和重难点我为学生制订了以下学习目标 学生学习目标： 1、了解平均分的含义 2、初步认识几分之一 3、会读写几分之一 4、会用几分之一表示简单图形的一部分 在学生读完这些学习目标之后帮助学生明确这节课要围绕这四个目标进行学习 二、教法学法： 1、教的方法： 教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者教师应激发学生的积极性给学生提供充分的数学活动的机会针对这种情况我注重丰富学生对形象的感受和认知联系实际生活创设问题情境采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动通过多媒体的直观演示和学生的动手操作帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解几分之一的含义认识分数的作用从而获得广泛的数学活动经验和感性认识 2、学的方法： 由教材定学法以学法定教法教学策略告诉我们教法和学法是和谐统一的互相联系不可分割的新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习 学生通过折一折、填一填、想一想、说一说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程进而达到帮助学生获得知识的目的 三、教学过程： 教学流程分为四个环节： 第一个环节：创设情境导入新课 分数的初步认识是在平均分的概念上建立的教材中呈现的是猴子分桃子的故事情境但我觉得这个情境离学生的实际生活较远学生并不十分感兴趣所以教学一开始我结合学生的生活实际创设情境春天到了亮亮和聪聪要去春游妈妈给他们准备了许多好吃的接着我课件出示4个苹果和两瓶饮料提问学生把4个苹果和两瓶饮料分别平均分给他们两个人每人分得几个让学生平均分的含义明确平均分就是每份分得同样多接着课件出示一张披萨把它平均分成2份每人分得多少呢学生会说一半我接着追问：一半可以用我们之前学过的整数表示这个问题充分调动了学生的学习兴趣引起学生的讨论一半该怎样表示呢当每个学生都跃跃欲试时就让学生发挥想象大胆创造用自己喜欢的方法来表示一半自然引入新课这节课我们就来认识数字王国的一位新朋友请它来帮助我们来解决这个问题板书课题：分数的初步认识,出示本节课的学习目标 （设计意图：从学生熟知的生活情境入手为后面的动手操作发现新知作铺垫同时拉近了数学与生活的距离注意到以情激趣使学生带着愉悦的心情学习数学） 第二个环节：观察操作探求新知 （1）运用电脑演示初步认识概念 我们可以把一张披萨看成一个圆形电脑演示平均分一个圆形的过程学生初步认识平均分,理解图中几份数和一份数的含义明确把这个圆形平均分成两份每份是这个圆形的一半也就是二分之一通过对概念直观形象的认识后学生很快明白了二分之一的含义接着让学生说一说生活中可以用二分之一表示的事物比如半个苹果半块月饼等等加深对二分之一这个分数的理解拉近了数学与生活的距离 （2）实际操作促进内化 在这里我设计了四个活动 活动一：让学生把手中的长方形平均分成2份并把其中的一份涂上自己喜欢的颜色在学生汇报不同的折法之后教学二分之一的读法和写法并且告诉学生像1/2这样的数就叫分数揭示分数的概念了解在1/2这个分数中2和1以及整个分数分别表示什么使学生进一步明确1/2的意义突破重难点最后教师小结看来我们把一个物体平均分成2份每一份就可以用分数1/2来表示 （设计意图：是本着以学生为主体的思想大胆放手让学生的多种感官参与学习活动鼓励学生在操作过程中独立思考培养学生的思维能力又引导学生合作交流学生也体验到了学习的成功与快乐真正把学习的主动权交给了学生落实了新理念） 活动二：在学生认识了二分之一之后问问学生你能不能用手中的长方形纸表示出三分之一四分之一呢要求明确后学生动手操作任选一个分数折一折涂一涂教师在巡视过程中会发现学生可能在折三分之一时不够准确这时我会提醒学生借助手中的直尺通过测量把这张长方形纸平均分成3份折好后与同桌交流交流的目的在于互相认识不同的分数以及相同分数的不同折法汇报展示时要让学生说清自己是折的每个分数表示的意义教师重点教学每个分数的读法和写法巩固本节课的重点难点这部分活动先确定操作要求然后让学生自主操作由于实践目的明确方法得当把学生的认识推向深入 活动三、教学了1/21/31/4的意义和读写法之后我问学生你还想认识几分之一学生会说出很多分数然后让学生用手中的长方形纸任意折出一个几分之一来涂上自己喜欢的颜色我鼓励学生做出更多的分法并读写出相应的分数 通过以上活动学生进一步理解了几分之一的含义为以后学习分数的意义奠定了基础 接下来我课件出示1/21/31/4的折法追问学生为什么折的方法不同()涂色部分都分别能用1/21/31/4来表示呢,这样就突出了分数概念中相当重要的前提平均分的概念帮助学生进一步理解几分之一的含义从而使学生进一步认识几分之一 活动四：折绳比赛 我让学生用准备好的绳子分别折出1/21/31/4,让学生说出这几个分数中的2、3、4各表示什么意思组织学生讨论平均分的份数与每份的大小有什么关系学生在刚才已有的实践经验的基础上通过观察比较很快就得出了结论然