八年级语文上册25《治水必躬亲》教案（新版）苏教版 .doc

治水必躬亲 学习目标1、准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力；理解课文对论点的论述2、懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。学习重点准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力。学习难点理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。教具学具小黑板预习作业 教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、 导入新课： 1情境导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 2走进作者 钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 3.海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 二、检查预习1、 诵读正音，把握节奏。 躬()相度()潴()胼胝()嫌() 咨询()好()逸恶()劳泥()于掌故2翻译下列句子。 （1）非相度不得其情，非咨询不穷其致 _ （2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝 _ （3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱 _师导入课文后，进行预习评讲活动一生回答展示探究一、 整体感知课文：1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。2、同桌之间互读互听，指出并纠正错误。3、指名朗读并及时评价二、 解决字词，把握文意。 执一：固执一端，不知变通。 泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。 妄意：随意。 相度：观察和测量。 咨询：访问，征求意见。 穷其致：彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。 躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻便服装。缓带：宽束衣带。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。三、研读课文：(补充文体常识： 1、议论文的三要素：论点、论据、论证 2、论据：事实论据、道理论据 3、论证方法：（摆事实，讲道理）举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证) 1请学生再读课文，思考完成下列问题（1）请在文中划出表示中心论点的语句。又是如何来论证它的？明确：“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”。文章开篇指出治水必须防止走两个极端“泥于掌故”、“妄意轻信人言”，要科学地对待掌故和人言，因为客观条件是不同的，也是变化着的“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”。要治水，必先“得其情，穷其致”，这就离不开“相度”和“咨询“。惟有亲自深入治水实践，方能做好这一点。“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”，水到渠成，得出论点。思维极其严密，道理深入浅出。（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）（3）文章以海瑞治水为例证明了什么道理？它是怎样证明观点的？课文第二段：先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。2、人物形象理解家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。3、齐读课文，感受本文语言运用的特点，说说运用的效果。 明确：文章的说理部分多用骈句，读来一气呵成，使论证富于气势；叙事部分则用散句，深情述说古人风采，使论证富有感染力。正所谓入情入理。 4、小结：本文运用讲道理和摆事实的方法阐述了“治水必躬亲”的道理，富于说服力和感染力。 四、拓展延伸。 躬亲是治水成功的必要条件，生活中的许多事又何尝不是这样呢？请联系自己的生活，谈谈学习本文后的感悟。 明确：针对现在学生重“知”轻“行”的特点，联系学生生活，以本文启发之诱导之，使其懂得求知的重要性，更明白践行的必要性，使之能够本着求真务实的态度进行实践，在实践中提高自己，丰富自己，发展自己。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”学记 “不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”荀子 “以行而求知，因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更进于行“孙中山 如果学生说的是其它方面的，只要言之有理，亦可。活动二小组讨论交流展示学生回答师生点评教师总结复习了解读课文独立思考，然后小组讨论，全班交流谈谈读后感受，了解“践行”的重要性检测反馈伴你学P45/12-1