四年级上册语文教学反思3鸟的天堂人教新课标.docx

鸟的天堂 教学反思鸟的天堂是九年义务教育人教版小学语文四年级第七册第一单元的第三篇课文。着眼于培养学生的观察能力，本组课文教学的训练重点是“事物的静态和动态”。这是一篇写景状物、抒情言志的范文，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，展示了大榕树的美丽、奇特和众鸟纷飞的壮观场面。这篇课文分三课时进行教学，我向大家展示的是第二课时的教学内容和教学设计。在这节课中主要让学生抓住重点词句，深入理解课文内容，体会“鸟的天堂”的含义。学习课文描写景物静态和动态的方法，并通过有感情地朗读课文，陶冶学生热爱大自然、热爱美的情感。为了培养学生的创新精神和实践能力，达到教学目标，这节课以“读”为主线，采用“自主学习”的教学模式，让学生自己提出问题，疑惑读中解决，方法练中获得，创设师生互动、生生互动的交互式合作学习的氛围，并恰到好处地辅以电教手段，使他们在自主学习的过程中学会学习，从而发展语言、发展思维，培养开拓意识和创新能力。基于这种思考，我设计了以下四个教学环节：一、激情导入，质疑启思“动人心者莫先乎情”，首先老师用优美而又抒情的描述把学生带入“鸟的天堂”那种奇特的情境，使学生兴趣盎然地进入学习状态。接着老师设置情境内带领学生追寻巴金老先生的足迹，到南方神游一番，亲眼见识一下鸟的天堂，看看到那去浏览你最想了解什么？此时，一石激起千层浪，学生翻书浏览，自由讨论，针对单元训练重点、课文题目、文章内容等多个方面提出了很多问题，然后启发学生进行思考，梳理读书学习的思路，学生讨论后达成共识，认为循着文章脉络去学比较好，先那株穿梭就是鸟的天堂，符合认知规律。课前请学生自己提出问题这种方式是语文教学的创新之处，一改过去的老师问、学生学的领引式、被动式学习局面，而是从尊重学生的主休意识出发，激发他们潜在的求知欲，由“要我学”变成“我要学”。学生提出问题，梳理问题，恰恰是创新能力的展示过程及思维条理性和统筹安排事物能力的训练过程。二、重点研读，主动探究在这一环节中，激发学生充分发挥课堂小主人的意识，带着心中的疑问自己去读书，去查阅网页、百乎大全等各种资料，通过圈画重点词句及抓重点词句的朗读，让学生体会榕树那令人叹为观止的大，独森成林的奇。此时老师还放录像，店家株大榕树直观地展现在同学们眼前，并通过欣赏、观察、图文结合进一步感受到榕树以它那茂盛的样子、翠绿的颜色、耀眼的光泽以及内在那种挡不住的生机与活力，展示出一种动人心魄的美丽。这种美国学生由眼再入心，通过各种形式的感情朗读淋漓尽致地表现出来。在这里还通过提问、想象，使学生了解了作者表态描写的方法及第一次来到鸟的天堂没有看到鸟的原因。学习第三段时，让学生通过看录像、欣赏课言语，知道鸟在大穿梭上生活得非常快活，自由自在。并通过自由读文，独立思考，共同合作，设计出了这段的板书。在板书设计时，充分体现了学生自主学习、求异思维、大胆创新的特点，他们有独到的观点阐述、有不同见解的争辩，众鸟欢飞的热闹景象。并体会到动态描写的方法，使文章更具体生动的妙处。与此同时同学们入情地闭目想象，入境地感情朗读，使学生学得积极主动，在参与、合作、愉悦的氛围中学会学习，轻松地完成了学习目标。三、入境体会，感悟中心当学生陶醉于鸟的天堂的美丽与壮观时，师不失时机地设疑：这样一处美如仙境的人间天堂，如果是你将要离开 时会产生怎样的感情？学生自由谈感受，有一种学生情不自禁地唱出了“其实不想走，其实我想留”的歌词，此时师话锋一转：寻防御能力作者离开时又是怎样的情怀呢“学生齐读最后一段，感受作者对鸟的天堂的留恋与赞美之情，并水到渠成地理解了为什么那株大榕树就是鸟的天堂的含义，从中明确作者对大自然的赞美，对美的热爱，对自由的追求与向往，从而感悟了文章中心。四、读中学写，拓展延伸遵循从整体到部分再到整体的认知规律，在这一环节中，让学生看板书理思路，进一步明确本文抓住景物特点运用静态、动态描写的方法把文章写得生动、具体。鼓励学生读中学写，使知识得到拓展延伸。更有新意的是让学生谈学了这篇文章自己还有哪些想法，学生畅所欲