说课稿之雨霖铃范文.doc

说课稿之雨霖铃范文 尊敬的各位评委、老师： 大家好今天我说课的题目是雨霖铃现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念 一、教材分析 雨霖铃是婉约词的代表作之一这是一首别离词全词围绕“伤离别”而构思层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后层层深入离情别绪淋漓尽致令人叹为观止这首词具有较高的鉴赏价值有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力 二、学情分析 作为高一年级的学生对宋词知识已经有所接触已经感受了词的语言美、意境美但鉴赏只停留在较浅的层面上他们的思维能力和审美能力还有待提高所以教师要引导学生进入特定的审美意境培养学生的鉴赏能力 三、学习目标 1.知识和技能 感知作品内容体会词中凄清的意境和哀伤的离愁 2.过程和方法 通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法 3.情感态度与价值观 感受词人伤离别的愁绪培养学生健康、敏锐的审美情趣 (本着新课程标准在吃透教材的基础上我确立了如下的学习重点和难点） 四、学习重点和难点 感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法（为了突破学习重难点我将通过以下三个方法来实现从而引发学生的阅读兴趣） 五、说教法与学法 新课程要求以学生为主体教师为主导 诵读讨论法提问点拨法自主探究法 六、教学过程设计 （一）导入课文营造氛围 播放送别歌曲将学生带到一种悲凉的氛围之中我设计的导入语： 人生无常聚散不定我们的生活总是充满了别离的苦痛自古以来分别都是痛苦的今天我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的雨霖铃看看他又是怎样写“伤离别”的 （二）读听结合整体感知 让学生反复诵读课文然后听配乐示范朗诵再让学生尝试配乐朗读在读和听的过程当中我会给学生设置如下问题： 找出所描写的景物及分析这些景物有何特点（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍其义自见”可见诵读在整个语文教学中是必不可少的层层深入地诵读更好地激发学生的朗读兴趣使学生在诵读中初步感知词的情感基调带着问题读和听强化读和听的目的性 （三）具体赏析揣摩名句 在这一环节中我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法 （）王国维说：“一切景语皆情语”试分析这些景物（意象）所抒发的感情是如何达到情景交融的效果 （这一问题的设置是让学生通过体会多个意象所构成的意境深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成这就初步地突破了教学重难点） （2）“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”历来为人传诵甚至有人拿它来代表柳词这两句词的典型景物何特殊意义词人借此表达了怎样的情怀 设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见也是一种非常重要的表现手法在这一环节中通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句让学生理解情景交融这种表现手法体会诗歌意境更深刻地体悟到宋词婉约之美实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法此外通过小组讨论学生得出结论并各抒己见这样不仅培养了学生“主动探究团结合作”的学习方式也提高了学生的口头表达能力并使自己的赏析活动更活跃更丰富更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性 （四）背诵（在完成课文分析的基础上我将组织学生背诵） 设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的这一环节的设置就提高了学生背诵的积极性实现当堂任务当堂完成 （五）课堂练习拓展延伸： （一堂成功的语文课应是“授之以渔”并让学生及时有效地学以致用为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握因此我就设置一道课堂练习题让学生读李华的春行即兴赏析这首诗的情景交融）七、说板书（在教学过程中我将形成以下的板书这个板书可以帮助学生更完整的理解课文） 上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫 下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测 八、课后作业 教是为了达到不需要教一个