2019秋西师大版语文五上第五单元《许世友四跪慈母》word教案.doc

2019秋西师大版语文五上第五单元许世友四跪慈母word教案 五一班 刘卫教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。2、了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。教学重、难点： 学习作者的写作顺序；抓住重点语句体会母慈子孝的伟大品质。一、导入1、同学们，大家课前搜集了一些有关许世友将军的故事，能给大家说一说吗？（抽学生讲一讲。）（课件出示许世友图片及生平资料） 2，教师总结：许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他武艺超群、英勇善战，在革命战争中屡建奇功，是一位真正的英雄豪杰。今天我们将要讲的是关于他与母亲的几个动人故事，让我们一起去感受这位伟大将军无限柔情的一面。 3，板书课题许世友四跪慈母，齐读课题。4，交流：读了课题你有什么疑惑呢？二、初读课文1、师质疑：（抓住交流中的“四跪”）老师也和你们一样，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。请同学们快速浏览课文找找，小组完成表格。并在书上用“”画出四次下跪时描写许世友和母亲各自语言的语句，用“”圈出描写他们动作的词语。完成后请举手示意。（表格略）2、全班交流。通过自学，初步掌握课文基本内容，让学生在梳理文章脉络的同时，初读课文。三、品读课文，感悟深情（一）品读悟情1、许世友将军四次向母亲下跪让人感动，那一次下跪让你印象最深刻呢？从中你体会到什么？从哪些语句体会到的，做上旁批。小组内与同学交流。2、全班交流，并相机指导朗读。（个别读，齐读）3、重点指导理解第四次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。师导：同学们像这样通过人物的语言和动作感受人物情感品质的方法，我们在写作中也可以运用。（二）感悟人物1、读了课文你觉得许世友是一个怎样的人？同桌交流。2、全班交流3、师导：同学们，许世友将军的四跪让我们深受感动，他对母亲的至真至孝让我们深深佩服。然而这位英勇善战的将军，他还有一跪，然我们一起去感受一下吧！（配乐）此时此刻你想说什么呢？学生通过小组讨论与交流，进一步深入理解课文内容，感受许世友将军与母亲之间的深厚感情。让学生在小组讨论与交流中，引起思维的碰撞，激发起灵感的火花，更深刻的感受将军的孝顺，与慈母的深情。四、情感拓展师导：看来，母亲对许世友无微不至的疼爱和许世友对母亲的赤子般的孝心都深深的打动了同学们。其实，爱在我们生活中无处不在，让我们一起来欣赏一组有关爱的图片。（课件出示图片配文字）1、从同学们的表情，老师知道你们不仅被这些爱深深感动了，还勾起了同学们心中那涌动的爱！此刻，你最想对谁说什么呢？把你想说的做成一张心意卡，送给你想送的人吧！(随机处理，可课后做)2、全班交流。你在感受将军与母亲深情的基础上，观看一组现实的图片，引起学生情感的共鸣，达到语文教学的三维情感目标，这也是我们语文教学的现实意义。结束语：同学们，在今后的生活中，我们也应当像许世友将军那样，牢记身边的亲人，特别是父母对我们的关爱，学会以一颗感恩的心去关心他们，报答他们。附送： 22.阳光很活泼2019秋西师大版语文五上第六单元阳光很活泼word教案1 修改人：张爱琴教学目标1. 学习并掌握本课生字新词。2. 理解课文内容，理解课文最后哟段话的含义，体会“儿子”那颗充满想象力的童心。3. 体会课文中比喻句和拟人句的作用。4. 正确、流利、有感情的朗读课文。教学重、难点1. 重点：体会阳光很活泼以及“儿子”那颗充满想象力的童心；体会课文中比喻句和拟人句的作用。2. 难点：理解含义深刻的语句。教学方法1. 以读为主，在读中理解感悟。2. 启发学生大胆想象，与小组合作讨论。课时划分两课时。 第一课时教学目标1. 学习并掌握本课的生字新词，积累“绯红”等词语。2. 整体感知课文内容，体会阳光很活泼。3. 有感情的朗读课文第二自然段。教学重、难点重点：掌握本课生字新词。难点：整体感知课文内容，体会阳光很活泼。焦距准备1. 生字词语卡片。2. 搜集太阳的图片。教学过程一、 欣赏图，说阳光导课1、 教师连续出示阳光的图片，学生欣赏。2、 教师板书“阳光”：同学们，看了这些照片，你觉得阳光怎么样呢？（温暖、和煦、灿烂）3、 教师板书“很活泼”：有一个孩子是这样补充的，大家一起读一读。（学生读“阳光很活泼”）4、 教师导读：阳光真的很活泼吗?我们一起读读这篇课文。二、 生自读，读文中感悟1. 教师出示要求，学生读文。（1） 学习并掌握本课的生字新词。（2） （2）找出文中描写阳光的语句，有感情的读一读。2. 教师出示生字词与卡片，指名读。3. 教师强调要点。4. 教师出示“绯红”等词语卡片，学生在读中积累。5. 指名反馈：你们画了哪些描写阳光的语句？（学生反馈）6. 学生自由读一读这些语句。三、 品读句子，体会阳光的活泼1. 教师现场采访：阳光活泼吗？2. 教师：是呀，阳光是活泼的！你们是怎么体会到的呢？3. 集体反馈，教师相机引导品读感悟。（1）“他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点”A引导想象，说说作者描写的是一种怎样的景象。B教师：你是怎么感受到太阳的活泼的？C引导学生从加点的字词中体会太阳的活泼。D有感情的朗读这一句子。(2)”太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。” A指名读一读。B知名反馈：你是怎么体会到阳光的活泼的？（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“祈福荡漾”很有动感）C融入自己的体会，有感情的朗读。（3）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的孩子，像五线谱，像风吹杨柳”A全班齐读句子。B再读句子，从中你体会到了什么？（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）C一边想象画面，一边有感情地朗读。4. 教师：阳光真的很活泼。请同学们自由地读一读这三句话。5. 指名读自己喜欢的句子，其他同学评议。6. 集体朗读这三句话。四、 课堂小结 教师小结：同学们，用一颗童心去看世界，阳光真的很活泼。五、 布置作业1. 熟读课文，有感情的朗读描写阳光的语句。2. 抄写本课的生字新词以及课后读读记记中的词语。3. 选用课时作业设计。 第二课时教学目标1. 继续学习课文，理解含义深刻的句子。2. 总结全文，了解插叙的作用。3. 有感情地朗读课文。教学重、难点1. 重点：理解含义深刻的句子。2. 难点：了解插叙的作用。教学过程一、 复习旧知识，导入新课1.教师出示课后词语，学生一起读一读。2.听写这些词语。3.教师：通过上节课的学习，我们从文中的语句中感受到了阳光是活泼的。“父亲”是个画家，当他亲眼看到这么活泼的阳光时他的感受如何？我们一起再读课文。二、了解事件，初步感悟道理1.学生自读课文，思考刚才提出的问题。2.知名反馈。“可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。3. 引导学生讨论：父亲为什么觉得新奇、震撼？4. 指名反馈。5. 教师：是呀，儿子的坚持，让父亲亲眼看到了阳光的活泼，并创作了作品阳光很活泼，从中你收到了什么启发呢？三、体会含义深刻的句子，感悟道理1.教师：第二天，父亲让儿子把画和一封信带给了老师。大家一起读一读信中的这句话。 “世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的童心。”2.教师：你们能够结合课文的内容，说说自己对这句话的理解吗？3. 指名反馈，教师小结：从不同角度看待事物的感受是不同的，不仅仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人独特的感受。4. 有感情地朗读这一句子。四、总结全文，体会插叙的作用1.引导学生再读课文，思考：文章在表达顺序上有什么特点？2.指名反馈。3.教师指名反馈：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？这样安排有什么好处？4.教师小结：恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章的内容丰富充实，结构曲折有致。