心理健康教育管理培训心得体会.docVIP

培训心得体会安福县城北学校 刘胜贤难得这次外出学习充电的机会。先感谢各位领导，各位老师，各位工作人员，是你们的付出，让我们学有所得，不虚此行。下面我想从两方面谈谈我在这次培训中的粗浅心得。教师心理健康管理：校长应关注教师的心理健康教育家苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。” 2017年初，我县（安福县）在县委县政府领导下，在教育系统大力推进136幸福教育改革工程，目的是让师生在教育中感受幸福，在幸福中享受教育。幸福教育，看似是一种理念，但我认为，更应该是一种教育实践。创办幸福快乐教育的关键是什么？是教师，没有教师的幸福快乐，就没有学生的幸福快乐。而现实状况是，教师的职业幸福感不但不高，还有这样那样的心理问题。在谈论这个话题之前，我们先来看一组数据：哈尔滨医科大学心理学教研室主任陈立教授，根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有51.23%的教师存在心理问题。其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。 此结果一出，立即在社会上引起了强烈的反响。教师的为什么体验不到职业幸福感？这其中的原因除了工作量繁重外，还有其他方面的原因，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、绩效考核等，另外教师职业的特殊性也决定了教师心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色，教师不得不因此掩盖自己的喜怒哀乐，要同时面对家长望子成龙和学校以成绩评定教师优劣，长此以往势必会使教师心理不堪重负。关注和维护教师的心理健康是校长的职责，也是校长重要的工作内容。那么，校长如何在自己的职责范围内最大程度地维护教师的心理健康呢？我认为要注意以下几点：一、考核教师的工作要谨慎“量化”。很多学校都热衷于对老师的工作进行量化，考勤、师德、科研、教学成绩等等都是量化指标。的确，量化考核，对于教师管理很有用，尤其是对于少部分工作疲沓不求上进的教师。可是老师的工作能全部量化吗？一张量化表格上，能体现出老师对事业的爱和责任心吗？老师对于自己课堂教学的深刻反思，在量化表格上能看出来吗？老师的专业成长，在量化考核上也不能完全体现出来。甚至，在量化的过程中，会出现为了应付考核而作假的行为，学校你要论文，我就发表一篇，管他是抄袭的还是自己撰写的，你说教案每周几篇，我就写够几篇，管它实用不实用。这样的量化考核又有多大意义呢。说到这里，我不得不提一下学生和家长的评教。学生、家长参与评教，也是师德师风建设的一块重要内容。学校把表格发下来，让学生和家长不记名填写，由此了解教师的教育教学状况。通过学生和家长参与的评教，学校期许能更深地了解到老师的教育教学态度及能力。但是，对于学生和家长的评教意见，学校要谨慎。首先我们得明白评教的目的是什么，是为了发现问题，解决问题。如果我们把学生和家长评教的意见作为评价教师师德和教育教学能力的重要依据就不妥了，甚至可以说是对老师的不负责。学生和家长所站的角度不同，也不了解老师工作的全面，有些评价意见难免偏颇或者失真。学校不能认为学生和家长的评教意见就是第一手真实资料，而以这为依据伤害了我们的教师。二、校长要尽可能地做到公平，公正。公平，公正的人际关系氛围，是营造良好校园人文环境的基础。在良好的人文环境下，教师感觉安全，舒心，工作起来自然也愉快有动力。在学校里，老师们认为的好事有评优、评职称、外出学习等。毕竟这样的机会都不多，一有指标，全校老师都盯着，老师们对这样的事情很敏感，就看花落谁家了。校长在分配指标时，要尽可能地做到公平，公正。不管“绣球”落在哪个人身上，都不要让大部分老师都感到不公平。每个老师的性格能力都不一样，校长要看到这一点，不能用同一把尺子去衡量学校的每位老师，更不能根据和自己关系的疏和近去分配指标。校长要尽可能地做到公平，公正，减少学校老师之间的不正当竞争。三、关注教师的精神家园。有人说，一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。一个人精神世界的饱满和丰富，是无价之宝，足以抵御来自外部世界的侵蚀和伤害。校长，不可能做每个老师的心理维护师，却可以把老师引导到阅读的精神圣地。 首先，校长要热爱读书，读书不仅仅是校长的工作需要，更应该成为校长的一种生活常态。学校阅读的氛围浓厚与否，跟校长对阅读是否重视有着很大关系。校长自己要重视阅读和热爱阅读，自然会形成一种无形的向心力，以个人魅力来影响和带动全校师生的阅读，潜移默化中引领着全校教师，让师生在阅读中共同进步。 学校阅览室应该有丰富的藏书，内容不仅仅限于教育教学专著，可以有文学，哲学，心理，人物传记等等。阅览室的环境清新优雅，令人感到愉悦，自然会吸引老师们来这里阅读。学校还可以为每位老师订阅一份杂志，当然是教育教学之外的滋养心灵的书籍。要培养人格健全的学生，教师必须具有一颗淡定从容的心灵，所以滋养心灵的书要经常读。我个人已十几年连续订阅读者，读者选文安静，隽永，不管长短，都能给我以心灵上的启示和触动。繁忙的工作之余，一卷书在手，可以让老师们忘记工作的疲惫和烦忧。阅读，让老师们的生活空间更纯净，灵魂更淳朴，从中老师们找到让生命不断成长、开花的动力和源泉，从而领略到灵魂在高处的风光。如今，很多学校都建立了心理咨询室，心理咨询室要发挥为全体师生服务的功能。首先心理咨询室要配备一些心理学方面的书籍，方便教师借阅，让老师们通过阅读找到自我调适的方法；让老师们在愉悦放松的环境中，通过心理沙盘游戏达到自我调适的目的；老师们更可以通过选择某个方面的心理测试，了解自己的心理状况，达到实现自我调节的目的。只有对生活充满热爱和感恩的老师，才能以一颗丰富饱满的心灵去影响学生，才会培养出心理健康的学生。学校管理要以人为本，管理者要实现发展学校，发展学生的办学目标，就必须把发展教师放在首位，没有教师的发展，发展学校、实现培养目标就成了无源之水，无本之木。校长们只要有颗关爱教师之心，善用智慧，就一定能把学校建设成师生精神成长的家园。学生心理健康及教育：把心理健康教育落到实处以上浅谈了一下教师心理健康管理的话题，下面再谈谈学生方面。心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在这次培训中的收获，谈几点学校心理健康教育管理方面的心得：一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别潜力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的潜力。作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下构成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中超多的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展潜力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，能够使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要资料。三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。探索了一系列针对小学生的关爱教育的资料及途径，探索并构成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自我、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。透过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不一样程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮忙蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，用心参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮忙他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的潜力不断得到提高，心理素质明显加强。四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进