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文档简介
.五年级班本课程实施计划一、指导思想课外活动是课堂教学的辅助形式,是课堂教学的补充和延伸,为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性,为了丰富小学生的课余生活,也为他们英语学习打更好的基础,我们班的班本课程设置为英文歌曲。兴趣是学生的内驱力,引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境,学生遗忘现象比较比较严重,出现学时会、用时忘的现象。长此以来,会导致一部分学生成绩偏差,慢慢对英语学习失去兴趣,影响老师的正常教学。二、课程目的经常的听英文歌曲,可以很好的培养对学生的语感。在任何的语言里,语感都是最重要的部分之一:比如,我们在看到或听到一个中文句子的时候,首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分,而是去感觉那个句子是否读的通,看的顺我们几乎可以用这个方法应付所有类型的中文句子,事实上,不管是日常交流还是考试时候,我们都是这样做的。歌词是诗的语言,音简意明,节奏明快,铿锵有力。学歌词就是最有效的语音练习。唱英语歌讲究咬词、吐字清晰,以字带唱,并需要省音、连续等语音知识。这就需要歌唱者特别注意语音、声调。三、课程要求1、符合学生的知识基础。在英语学习的初始阶段,学过和掌握的英语知识很少,可以用英语歌“旧曲谱新篇”,把新学的单词、句式套入学生熟悉的曲调中让学生演唱,这种方式契合学生的知识层次,因此,他们及参与,乐意响应,学的愉快。2、符合学生的年龄心理特征。小学生活泼好动,注意力易发生转移,但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强,琅琅上口;形象生动,激发想象;简单易记,容易背诵;语言精练,响亮押韵,这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。3、符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识,这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣;在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。 四、教学过程1、导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标,需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些新鲜,在轻轻松松中掌握了新知识。例如:在讲How old are you? 这一课时,课前我就让学生唱 “Happy birthday to you , Happy birthday to you , Happy birthday dear friend, Happy birthday to you .”这个歌谣,唱完后我就问学生:“When are you sing this song?”以此引出我要讲的内容,显得比较自然,使学生更关注于我要讲的内容。2、复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律,把学生带入到以往的日日夜夜,引发了他们美好的回忆,曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水流出。从学生的面部表情及“手舞足蹈”的姿态中可以看出,他们是那样兴奋,那样自如,那样怡然自得,一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中,那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。 3、调节情绪。每节课上课前或下课前,我根据教学内容和学生的精神状态,让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样,上课前唱能使学生从下课分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来;课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习,为转入下一节课的学习做好精神上的准备。 4、调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段,将语言与音乐情境结合,创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既放松肢体,又舒缓脑力,从而精神振奋、兴味盎然,注意力重新集中起来。 五、教学目标1、让学生学会几首简单的英文歌曲,运用儿歌进行教学,改变了传统的课堂教学模式,激发了学生在课堂上的英语学习潜能,学生成了课堂学习的主人,在丰富多彩的课堂、课外学习中,学生主动参与,主动探索,主动思考、主动实践,随处可见。2、采用各种教学技能,调动学生各种感官的功能,让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑,使学生在说说、唱唱、做做、听听、认认、
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